趙健凱 黃鑫

摘要：在進(jìn)行高職高專院校思政教育中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著重要的作用，就目前教育而已，思政教育對學(xué)生有著極大的影響，而輔導(dǎo)員的教育思想同樣影響著學(xué)生各個方面的發(fā)展，由此激發(fā)學(xué)生良好的教學(xué)效果。在面對高職高專院校的學(xué)生時，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生引導(dǎo)正確的價值觀，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)目標(biāo)，修正職業(yè)定位。因此，輔導(dǎo)員特別重視思政職業(yè)教育，對學(xué)生思政教育的不斷學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的有著極大的影響，所以輔導(dǎo)員的存在影響是非常大的。

關(guān)鍵詞：高職高專;思政教育;輔導(dǎo)員

引言：

高職高專院校是高等學(xué)校的主體，是培養(yǎng)實用性人才的重點校區(qū)，該學(xué)院管理機制與成人高校、中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校大體相同。輔導(dǎo)員是開展思政教育的主要群體，負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理工作，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，提高想政教育的影響力。所以，對于學(xué)生來講展開相對應(yīng)的教學(xué)模式，更有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而這些都離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與教育，尤其是面對思政方面的教育更離不開輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，由此提高學(xué)習(xí)效率。

一、高職高專院校輔導(dǎo)員思政教育功能偏差原因

在高職院校中打造一支綜合素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊伍，是輔導(dǎo)員崗位所需要考慮的重要因素，這也是對高職院校中長效機制進(jìn)行改進(jìn)的重要舉措。在院校中開展思想政治教育工作，除此之外還要將其融入的思想政治教育工作中，需要全面貫徹黨的教育方針。而輔導(dǎo)員所接受的教育各不相同，所以面對學(xué)生所展開的教育也就變得不同，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對老師展開了解，充分了解輔導(dǎo)員的情況展開統(tǒng)一思政培訓(xùn)，更有利于思政教育的展開。

每一個輔導(dǎo)員所接受的教育是各不相同的，所以輔導(dǎo)員在展開思政教育的過程中需要及時給出相對應(yīng)對策，高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)及時正視學(xué)生的心理問題，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生接受思政教育，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康指導(dǎo)、日常管理等活動，讓學(xué)生積極其中，這些情況對輔導(dǎo)員與學(xué)生來講都有一定的影響。輔導(dǎo)員在進(jìn)行引領(lǐng)的過程中，需要學(xué)生與輔導(dǎo)員的相互配合，輔導(dǎo)員在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中才能夠有效激發(fā)學(xué)生擁有正確的價值觀、人生觀、世界觀。

所以，高職高專院校對學(xué)生的培養(yǎng)必不可少，這其中就需要輔導(dǎo)員能夠提高學(xué)生的思政教育，發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)選擇。

二、加強高職高專院校輔導(dǎo)員崗位的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

要想確保高職院校輔導(dǎo)員思政教育功能的實現(xiàn)，就必須要加強其崗位標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，將思政教育作為其功能實現(xiàn)的主要路線，同時科學(xué)制定輔導(dǎo)員工作量化評價體系。所以，面對輔導(dǎo)員的招聘，高職高專院校進(jìn)行選擇的過程中，就需要擁有屬于他們自己的要求，尤其是針對思政教育的選擇，更需要院校嚴(yán)格把控，將優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員招入校園，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。這就需要輔導(dǎo)員自身擁有過硬的綜合素質(zhì)，并由此得到院校的青睞，這與輔導(dǎo)員自身的努力是分不開的。

主要有兩點：其一，輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生事務(wù)處理這一途徑來內(nèi)化思政教育功能的核心價值，使思政教育中的主流價值觀能夠自然而然地融入到學(xué)生事務(wù)處理工作中。其二，高職院校應(yīng)借助于學(xué)生事務(wù)平臺來對工作量化評價體系進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，通過定性定量結(jié)合的定量方法來評價輔導(dǎo)員功能，以此優(yōu)化輔導(dǎo)員功能的實現(xiàn)。所以，高職高專院校需要加強輔導(dǎo)員崗位的標(biāo)準(zhǔn)，這對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有著極大的要求，輔導(dǎo)員能夠以身作則為學(xué)生樹立良好的模范作用，思政教育也能夠滲透到學(xué)生當(dāng)中。

所以，高職高專院校對輔導(dǎo)員的要求就必須有所提高，面對思政教育，需要輔導(dǎo)員有話可講，增加輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流。

三、強化高職院校輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感

高職院校要強化對輔導(dǎo)員身份的認(rèn)同感，一方面要從用工合同和人事編制上入手，提高輔導(dǎo)員的地位與待遇，降低輔導(dǎo)員崗位的職稱障礙，使輔導(dǎo)員能夠順利參加政高職稱評審。此外還要將輔導(dǎo)員的職稱和其收入相掛鉤，提高輔導(dǎo)員的收入水平，使其能夠和教師處于同一待遇地位，以此提高輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感，使其能夠以自己的職業(yè)而自豪，增強崗位責(zé)任感。另一方面，高職院校還要營造和諧的育人環(huán)境，使輔導(dǎo)員能夠和其他教職員工共同努力來發(fā)揮其思政教育功能。

尤其是面對高職高專院校的輔導(dǎo)員，學(xué)校在進(jìn)行挑選的過程中也需要及時給予輔導(dǎo)員身份的認(rèn)同，并由此提高輔導(dǎo)員在學(xué)生面前的威嚴(yán)，更有效地將思政教育滲透到學(xué)生當(dāng)中，通過輔導(dǎo)員的傳授，學(xué)生在思政方面的了解才會更加深刻，因此只有輔導(dǎo)員擁有認(rèn)同感，才能激勵輔導(dǎo)員認(rèn)真做好自己的工作。因此，輔導(dǎo)員展開思政教育需要學(xué)校給予很大的支持，讓輔導(dǎo)員為自己所做的事情感受到自豪，思政教育需要輔導(dǎo)員潛移默化滲透到學(xué)生當(dāng)中，所以需要輔導(dǎo)員與學(xué)生能夠擁有良好的交流環(huán)境。

這就需要學(xué)校給予輔導(dǎo)員認(rèn)同感，讓學(xué)校成為輔導(dǎo)員教育學(xué)生的后盾，展開合理有效的思政教學(xué)，加強與學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有正確的價值觀。

四、提高高職院校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平

輔導(dǎo)員的思政教育功能實現(xiàn)，離不開其自身的業(yè)務(wù)水平。其一，高職院校應(yīng)在校內(nèi)建立思政教育論壇，在校內(nèi)發(fā)揚優(yōu)秀輔導(dǎo)員精神，向所有輔導(dǎo)員樹立榜樣，提高院校對輔導(dǎo)員的認(rèn)可度。其二，高職院校還要在校內(nèi)建立輔導(dǎo)員論壇，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的心得體會及經(jīng)典案例在論壇中展示，能夠讓輔導(dǎo)員在進(jìn)行教學(xué)的過程中更好地與學(xué)生展開交流。

其三，高職高專院校需要積極組織輔導(dǎo)員參加專業(yè)技能活動，并由此讓輔導(dǎo)員在活動中擁有屬于他們自己的風(fēng)采，有效提高輔導(dǎo)員的思政工作的業(yè)務(wù)能力。其四，學(xué)校在進(jìn)行思政工作安排之前，需要為輔導(dǎo)員配置一名思政導(dǎo)師，通過輔導(dǎo)員的多方面學(xué)習(xí)，也能夠有效提升自身的思政思想上的學(xué)習(xí)，思政工作的展開更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

高職高專院校輔導(dǎo)員展開教學(xué)需要輔導(dǎo)員各方面努力，首先所需要的就是輔導(dǎo)員本身就有思政思想，從而才能夠有效展開教學(xué)模式，并由此激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，高職高專思政教育工作任務(wù)艱巨，輔導(dǎo)員功能尚未開發(fā)完全。高職高專學(xué)校應(yīng)以此為工作重心，從教育觀念、管理體制兩方面入手，以輔導(dǎo)員的特殊崗位功能為核心，創(chuàng)造最具價值的管理方案。

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作者簡介：趙健凱（1995.01-），男，漢族，四川綿陽，助教，四川電子機械職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向，體育教育。

黃?鑫（1975.05-），男，漢族，四川平武，講師，四川電子機械職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教育。