孫桃

摘要：在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，很時候都用到逆向思維，通過逆向思考的方式，學(xué)生不僅可以從多方面解答問題，還能培養(yǎng)創(chuàng)新方法解決問題，學(xué)會融會貫通。為此，諸多教師愈加注重在高中的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，增強其綜合素質(zhì)以及思維能力。但就具體教學(xué)工作而言，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方面的策略上存在不足。本文將根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提出對學(xué)生逆向思維的有效培養(yǎng)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;逆向思維;培養(yǎng)策略

引言

高中時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展水平相對成熟，其對外界知識也具備了個人的認(rèn)知思維。因此，利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維水平具有重要意義。該思維方法能幫助學(xué)生從多角度看待物理知識，活躍學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們在靈活解決問題方面的能力。然而，部分教師在教學(xué)策略上缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)力度有所不足。當(dāng)前，相關(guān)的培養(yǎng)策略已成為教師研究重點。

一、開展高中物理多媒體教學(xué)工作，增加學(xué)生理解途徑

高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，對外界的教學(xué)環(huán)境以及資源也有一定依賴性，然而在以往的教學(xué)工作中，教師并不注重在教學(xué)策略上進行創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生只能按照教師設(shè)定的固定模式進行正向?qū)W習(xí)，其逆向思維難以得到有效培養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)工作中引入多媒體資源，開展高中物理多媒體教學(xué)工作，并以此培養(yǎng)高中生的逆向思維。在多媒體資源與策略的引導(dǎo)下，高中生能以逆向思維進行物理學(xué)習(xí)活動，從而增強學(xué)習(xí)效率，提高個人綜合水平。

例如，在學(xué)習(xí)與加速度有關(guān)的知識時，學(xué)生的思維很難在短時間內(nèi)進行轉(zhuǎn)化，其對加速度等知識的理解仍保持在對速度的認(rèn)知概念上。為保障學(xué)生能有效掌握相應(yīng)物理知識，并培養(yǎng)自身逆向思維，教師可利用多媒體資源開展物理教學(xué)工作。首先，教師先用多媒體資源為學(xué)生播放汽車的起步行駛視頻，并讓學(xué)生思考汽車在行駛之前、行駛過程中以及停車之后的速度變化情況是否一致。此時，教師可讓學(xué)生進行積極討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)汽車整體行駛階段的速度變化特點各有不同。之后，結(jié)合汽車行駛速度的變化圖像讓學(xué)生先觀察圖像特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)速度與加速度在圖像形式上極為不同，從而逆向的從速度過渡到加速度的學(xué)習(xí)上。在此情況下，高中生的逆向思維能得到充分培養(yǎng)，對物理知識的理解也更為充分。

二、開展高中物理微課教學(xué)工作，提高學(xué)生理解水平

從高中階段的物理知識特點看，該學(xué)科會包含一些難度較大且較為抽象的知識，此部分知識在學(xué)生日常生活中難以觀察或接觸，學(xué)生對此也知之甚少。因此，在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維時，教師也會存在一定教學(xué)難度。微課教學(xué)是當(dāng)前被諸多教師廣泛應(yīng)用的新興教學(xué)形式，在講述一些難度較大且較為復(fù)雜的物理知識時，這一策略具有重要的應(yīng)用意義。同時，就培養(yǎng)學(xué)生逆向思維角度看，微課模式能幫助學(xué)生細(xì)化理解物理知識，并拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生從不同角度對物理知識進行創(chuàng)新，有效培養(yǎng)其逆向思維。

例如，天體運動的相關(guān)知識是高中階段學(xué)生所需掌握的重要內(nèi)容，其對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維具有重要意義。此外，該部分知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系較少，且難以實際接觸，若僅用以往的講解模式開展教學(xué)，學(xué)生對天體運動知識的理解會出現(xiàn)誤差，逆向思維難以培養(yǎng)。因此，教師可利用微課模式開展天體運動的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。在開展教學(xué)時，教師可在微課中先用月亮和地球的運行軌跡和周期進行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考二者的不同。之后，教師開展課程講解，為學(xué)生詳細(xì)講述相關(guān)的定律。此時，學(xué)生會對相關(guān)的天文知識有一定學(xué)習(xí)興趣，并在思維上得到拓展。之后，教師可將不同問題或公式中的某一條件進行變化，如改變行星軌道半徑，有哪些參數(shù)會出現(xiàn)變化。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生的逆向思維會得到充分培養(yǎng)，其對知識的認(rèn)知思想也將更為活躍。

三、提升教師教學(xué)技能，注重逆向思維培養(yǎng)工作

就學(xué)生逆向思維培養(yǎng)工作而言，教師的個人技能與素質(zhì)對整體教學(xué)效果有直接影響作用。諸多研究已表明，原有的講解模式和教育理念已無法滿足學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)需求，且對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)并無助益。為此，相關(guān)教師應(yīng)該注重改變教育理念，并積極參加相關(guān)培養(yǎng)活動提升自身教學(xué)技能水平。除此之外，高中階段的教師也需要結(jié)合學(xué)生的個人特點制定合理的逆向思維培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)。與此同時，教師更應(yīng)該將所掌握的理論知識與經(jīng)驗應(yīng)用在自身班級的教學(xué)工作中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況逐步調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的逆向思維始終在發(fā)展中，避免出現(xiàn)思維固定化的問題。久而久之，教師的教學(xué)技能與水平能進一步提升，其對學(xué)生的逆向思維培養(yǎng)效果也將更為明顯。

總結(jié)

由上可知，在高中階段的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能有效促進學(xué)生綜合發(fā)展，并使其思維與思想更為靈活。但部分教師在教學(xué)策略上還存在一定問題，其對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)力度需進一步加強。針對于此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點與思維情況開展合理化教學(xué)工作，對物理教學(xué)模式進行充分創(chuàng)新，從而促進學(xué)生綜合發(fā)展。

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