龔麗

摘要：想要在初中地理課堂上提升學(xué)生的綜合能力，教師就必須對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加專注，當(dāng)然達(dá)成這幾點(diǎn)并不容易，教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，首先是針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，教師可以嘗試著讓學(xué)生兩兩一組，幫助對(duì)方尋找問題，因?yàn)閷W(xué)生之間更加熟悉學(xué)生，讓學(xué)生之間互相尋找問題的話，對(duì)學(xué)生來說是一件比較簡(jiǎn)單的事情，也不會(huì)因此有太多的顧忌。而在找到問題之后，教師就可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體變得更強(qiáng)，以此來提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合能力;專項(xiàng)訓(xùn)練;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了更好的生活，而學(xué)習(xí)不可能成為學(xué)生的全部，因此教師需要盡可能地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，以此來讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是生活的時(shí)候，都能變得游刃有余，做一個(gè)強(qiáng)者，但教師想要提升學(xué)生的綜合能力，并不是一件容易的事情，對(duì)此教師可以嘗試著借助木桶原理，讓學(xué)生將自己身上最短的一塊木板與其他木板所持平以此來增加自己的容量。這相當(dāng)于提升學(xué)生的綜合能力來說，就會(huì)變得比較輕松，且教師在達(dá)成這一點(diǎn)之后，也可以來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合提升。

一、找出弱點(diǎn)，專項(xiàng)訓(xùn)練

想要借助木桶原理來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升的話，教師就必須先找到學(xué)生身上存在的短板，并且針對(duì)這個(gè)短板來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)提升，至于如何找到一個(gè)學(xué)生的短板，這對(duì)教師來說是一件輕松至極的事情，但想要找到一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的短板對(duì)教師來說也是比較困難的，因此教師可以嘗試著讓學(xué)生結(jié)組，通過兩人一組的方式來讓學(xué)生之間互相尋找問題，這樣的話教師可以節(jié)省大量的精力錢，因?yàn)閷W(xué)生之間更熟悉學(xué)生，讓他們互相尋找問題的話，效率更高，也可以找到一些教師所不注意或者注意不到的問題。

例如，我在講解有關(guān)“水資源”這部分知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著提升學(xué)生的綜合能力，而在提升學(xué)生的綜合能力之前，我需要先幫助學(xué)生找到自身的熱點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的這些弱點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，就好像是有的學(xué)生對(duì)于水資源的分布并不是特別了解，有的學(xué)生，對(duì)于水資源的重要性并不是特別了解，我要做的就是找到學(xué)生的這些問題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)提升，當(dāng)學(xué)生對(duì)水資源的分布不是特別了解的情況下，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快問快答的活動(dòng)，讓學(xué)生不停的訓(xùn)練以此來幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，而當(dāng)學(xué)生對(duì)水資源的重要性不是特別了解的時(shí)候，我會(huì)讓他們觀看一些干旱地區(qū)的視頻，讓學(xué)生清楚的明白水資源對(duì)我們來說可能不是特別重要，但對(duì)于很多人來說是非常重要的?？梢?，在在這樣的教學(xué)過程中，我們可以幫助學(xué)生解決弱點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樾愿褚约案鞣矫娴牟煌B(yǎng)成一些完全不同的習(xí)慣。這些習(xí)慣有好有壞，如果是好的習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的幫助，但如果是壞的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中受到非常大的阻礙，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著非常大的限制，因此教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，而最好的辦法就是通過一些較小的習(xí)慣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生慢慢的發(fā)現(xiàn)好處，讓學(xué)生主動(dòng)的去養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在講解有關(guān)“交通運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸對(duì)學(xué)生來說熟悉也比較陌生，學(xué)生在日常上學(xué)的過程中或許乘坐過公交車，也乘坐過出租車，也騎過自行車或者電車之類的，但這些交通工具也只是對(duì)學(xué)生的日常生活造成一定影響，她卻并不知道一些大貨車，輪船，飛機(jī)等運(yùn)輸?shù)臓顟B(tài)，因此我會(huì)在講解開始之前讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，然后在講解過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問，讓學(xué)生明白進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的好處，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的積極性

激發(fā)學(xué)生的積極性這件事，說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說困難也困難，因?yàn)椴煌膶W(xué)生面對(duì)不同的事物有著不同的積極性，如果教師根據(jù)大眾喜歡的東西來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)的話，那確實(shí)可以激發(fā)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的積極性，但有的學(xué)生并不喜歡這些東西，他在面對(duì)這些東西的時(shí)候積極性并不會(huì)得到有效的提升，因此教師想要激發(fā)學(xué)生的積極性，就需要在大眾喜歡的東西的基礎(chǔ)上找到那些性格比較奇怪的學(xué)生的喜歡的東西，以此來讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的積極性都充分激發(fā)，也讓課堂氣氛更好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

例如，我在講解有關(guān)“農(nóng)業(yè)”方面的知識(shí)時(shí)，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著激發(fā)出學(xué)生的積極性，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，他并不知道農(nóng)業(yè)該如何操作，或者說許多農(nóng)作物是如何生長(zhǎng)的，因此我如果將這一點(diǎn)詳細(xì)的告訴學(xué)生的話，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)其產(chǎn)生沖突的興趣，而我要做的就是借助學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的這種興趣來激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠?yàn)榱肆私廪r(nóng)作物是如何生長(zhǎng)的而不斷的前進(jìn)，這樣的過程學(xué)生的積極性也會(huì)被徹底激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速率也會(huì)得到顯著的提升。

總而言之，在初中地理課堂上提升學(xué)生的綜合能力是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師在提升學(xué)生的綜合能力的過程中，也需要嘗試著對(duì)學(xué)生的生活能力進(jìn)行提升，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是為了更好的生活，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)很好的情況下，但卻沒有任何的生活能力，也不是一個(gè)好消息，因此教師既然要提升學(xué)生的生活能力，就需要連帶著提升學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生做一個(gè)生活的強(qiáng)者，也讓學(xué)生在未來的成長(zhǎng)中變得更加輕松。

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