任麗娜

摘要：聽(tīng)力是全面提高英語(yǔ)能力的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。新課改指出，小學(xué)應(yīng)重視聽(tīng)力教學(xué)，在教學(xué)方法上應(yīng)該運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)力技能是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師提前給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng);在教學(xué)目標(biāo)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)、掌握聽(tīng)力技能，幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。聽(tīng)力不僅為了鍛煉學(xué)生的辨音和發(fā)音能力，還有利于提高學(xué)生的說(shuō)、讀、寫等方面技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，其最終的目的是實(shí)現(xiàn)與人溝通交流，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展都有著長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);措施建議

引言

近年來(lái)，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要，但由于各種因素的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。一方面，學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高;另一方面，教師缺乏正確的教學(xué)方法，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)缺乏重視。因此，在新課改背景下，我們不僅要注重英語(yǔ)教師聽(tīng)力教學(xué)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，不斷推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課后主動(dòng)從別人那里學(xué)習(xí)好的英語(yǔ)聽(tīng)力方法的習(xí)慣，這使得學(xué)生在聽(tīng)力上非常困難，聽(tīng)力質(zhì)量也降低了。很少有學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)與老師和同學(xué)交流自己的聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中缺乏必要的溝通和交流，不利于學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的性格，不利于教師后期對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)教學(xué)節(jié)奏和方法的調(diào)整。

（2）聽(tīng)力策略運(yùn)用有待提高

首先，大多數(shù)學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)力策略指導(dǎo)，不能很好地利用聽(tīng)力技能，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)力質(zhì)量和水平。其次，沒(méi)有猜出聽(tīng)力材料句子的意思，他們沒(méi)有很好地運(yùn)用一些聽(tīng)力技巧，沒(méi)有很好地掌握聽(tīng)力策略。最后，從以上數(shù)據(jù)可以推斷，教師沒(méi)有很好地教授學(xué)生一些英語(yǔ)聽(tīng)力策略，教師缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的培訓(xùn)。

（3）教師忽略了聽(tīng)力技巧的練習(xí)

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。如根據(jù)情景猜測(cè)上下文內(nèi)容，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中抓住主要信息記錄下來(lái)。然而，在真實(shí)的聽(tīng)力過(guò)程中，教師并沒(méi)有給學(xué)生具體的聽(tīng)力指導(dǎo)，往往是讓學(xué)生直接去聽(tīng)。教師很少在聽(tīng)力課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，在這方面花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能訓(xùn)練的意識(shí)比較薄弱，也不重視聽(tīng)力技能的訓(xùn)練。

（4）缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中往往以自己為主體，盲目地向?qū)W生解釋，而不與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。有的教師認(rèn)為教學(xué)生聽(tīng)就是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)材料，只是讓學(xué)生重復(fù)地聽(tīng)，學(xué)生像機(jī)器一樣被動(dòng)地接受信息，這種長(zhǎng)期的機(jī)械練習(xí)使學(xué)生的聽(tīng)力水平低下。教師在英語(yǔ)專項(xiàng)聽(tīng)力教學(xué)中的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，教學(xué)方法也不能及時(shí)改進(jìn)和更新，很難培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力思維，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的效率也不會(huì)得到有效的提高。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的措施建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣及意識(shí)

良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這就要求學(xué)生有目的地聽(tīng)，并制定自己的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃。例如，在聽(tīng)前，可以提前預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料和話題，預(yù)測(cè)材料的相關(guān)內(nèi)容，遇到不懂的單詞和語(yǔ)法及時(shí)查找信息，教師在聽(tīng)前要注意調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài);聽(tīng)，課堂上積極與師生互動(dòng)，簡(jiǎn)要記錄聽(tīng)的重要內(nèi)容，逐步參與課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄，千萬(wàn)不要總是抓不住而錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵信息。聽(tīng)后要注意對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)做一些英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，鞏固所學(xué)的技能。

（2）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

首先，學(xué)生應(yīng)該在聽(tīng)試題之前提前瀏覽試題，養(yǎng)成提前閱讀試題的習(xí)慣。在瀏覽試題的過(guò)程中，教師要注意教學(xué)生鎖定試題中的關(guān)鍵詞，逐步提高學(xué)生瀏覽試題的速度。注意聽(tīng)力材料中重復(fù)的數(shù)字、名字、日期，注意題干中的疑問(wèn)詞，這樣有助于把握聽(tīng)力材料的重點(diǎn)。其次，在傾聽(tīng)，學(xué)生根據(jù)主題干燥獲得關(guān)鍵信息的預(yù)覽，然后猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，使學(xué)生不會(huì)感到太奇怪的聽(tīng)力材料，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中很容易進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生養(yǎng)成在聽(tīng)力中快速寫下關(guān)鍵詞的習(xí)慣，這對(duì)理解聽(tīng)力材料非常有幫助，也有利于學(xué)生正確回答問(wèn)題。最后，在聽(tīng)完后，要記得做筆記，記錄聽(tīng)力材料中涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞和詞匯，養(yǎng)成分析總結(jié)的好習(xí)慣。

（3）教師要明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式要求教師提前給學(xué)生布置英語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)，并在不同階段設(shè)定不同而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)的狀態(tài)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力課堂活動(dòng)中基本上是被動(dòng)聽(tīng)講，很少主動(dòng)思考，難以達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法違背了以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理念，忽視了對(duì)學(xué)生積極探索知識(shí)能力的培養(yǎng)。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師主要指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，往往激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步建立自信。

（4）善用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入課堂，成為一種特殊的教學(xué)方法。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從傳統(tǒng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。一方面，多媒體的使用可以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂上。另一方面，這種介紹方式容易形成輕松愉快的課堂氣氛。因此，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體進(jìn)行有趣的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練，使整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程充滿活力，有利于提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，明確英語(yǔ)教學(xué)大綱聽(tīng)力要求，提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)方法、策略和理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣和興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語(yǔ)這門學(xué)科。

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