蘭涪玥

（成都大學(xué)—中國(guó)東盟藝術(shù)學(xué)院 四川 成都 610000）

一、高校鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀

鋼琴起源于西方，18 世紀(jì)初期起，以歐洲為中心的鍵盤樂器發(fā)生了巨大的變革。其中以羽管鍵琴（Harpsichord）、楔槌鍵琴（Clavichord）等為主的鍵盤樂器得到了廣泛的使用和推廣。古鋼琴的改革與創(chuàng)新也激發(fā)了新的音樂風(fēng)格和體裁的誕生，其具體體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的奏鳴曲、室內(nèi)樂曲、協(xié)奏曲和交響曲中。作曲家如斯卡拉蒂、巴赫、海頓等都使用古鋼琴作為自己的創(chuàng)作和演奏用琴。要研究西方音樂的發(fā)展和教學(xué)，就必然離不開古鋼琴的使用。古鋼琴涉及到的領(lǐng)域不僅僅包括西方音樂史、器樂發(fā)展史以及和聲理論，還與現(xiàn)代鋼琴的教學(xué)有著深刻的關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)今歐洲的一些音樂學(xué)院里，有專門為古代樂器的演奏和研究而開設(shè)的系部，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何使用特定的仿古式樂器來(lái)進(jìn)行表演。

而目前在我國(guó)大多數(shù)高校里面，與古鋼琴樂器相關(guān)的教學(xué)還不夠普及。以筆者本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)于古典音樂中古鋼琴的知識(shí)點(diǎn)了解得少之又少。比如在學(xué)習(xí)莫扎特奏鳴曲時(shí)并不知道當(dāng)時(shí)使用的是古鋼琴，因而對(duì)作品的藝術(shù)處理理解不到位；或者因?yàn)椴恢拦配撉俚臋C(jī)械構(gòu)造，用錯(cuò)誤的彈奏方式去表現(xiàn)音樂；又或者不明白古鋼琴和現(xiàn)代鋼琴到底有什么區(qū)別，也不清楚從哪里可以體驗(yàn)到相關(guān)樂器等等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)的問題不僅降低了教師課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為學(xué)生藝術(shù)理解層面的升華帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

二、古鋼琴在教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在筆者的調(diào)查分析中，主要發(fā)現(xiàn)有以下一些問題：

（一）大部分高校的音樂教學(xué)中對(duì)古鋼琴相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)還不夠重視，以至于鮮少將其融入在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。在絕大部分音樂史類的書籍中，古代樂器這一版塊都是出現(xiàn)在開頭部分，并與作曲家的作品息息相關(guān)。比如，巴赫使用羽管鍵琴編寫了大量的復(fù)調(diào)音樂，斯卡拉蒂和海頓為當(dāng)時(shí)的古鋼琴創(chuàng)作了大量的奏鳴曲等。這些作品從多個(gè)方面體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的風(fēng)格特征。在記譜方面，我們可以發(fā)現(xiàn)巴洛克時(shí)期的作品偏向于理性和規(guī)整，多聲部的復(fù)調(diào)形式得到了大量的運(yùn)用，裝飾音的即興發(fā)揮又展現(xiàn)了巴洛克時(shí)期華麗且精致的藝術(shù)風(fēng)格等。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這類與背景相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與彈奏技術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)是同等重要并且有密切關(guān)聯(lián)的。教師應(yīng)在課堂開始的時(shí)候就明確學(xué)生對(duì)時(shí)代的整體藝術(shù)風(fēng)格特征是否有一定的了解，并且在教學(xué)作品的過程中要有意識(shí)地往這方面靠，找尋相對(duì)應(yīng)的演奏方法和音色。如果學(xué)生沒有正確理解自己彈奏的作品是巴洛克還是古典時(shí)期創(chuàng)作的，那么就會(huì)導(dǎo)致在根源上出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，增加教學(xué)的難度，浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間。比如說在學(xué)習(xí)斯卡拉蒂的奏鳴曲時(shí)，教師應(yīng)該先講解斯卡拉蒂所屬的時(shí)代的重要風(fēng)格特征，進(jìn)而講解古鋼琴的不同之處，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景之中，從根本上去理解彈奏中的要點(diǎn)。有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)悟到古鋼琴是不同于現(xiàn)代鋼琴的鍵盤樂器，幫助學(xué)生加深對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)，理清音色和技巧的本質(zhì)區(qū)別。

（二）反映了教學(xué)環(huán)節(jié)中的單一性。目前大部分高校采用的還是傳統(tǒng)的單一性授課模式。這種師徒相承的小課形式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，有助于在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決彈奏中的問題，體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。但是這種趨于實(shí)操性的教學(xué)模式容易導(dǎo)致所傳授的知識(shí)呈現(xiàn)出片段性和孤立性，沒有了理論的輔助，學(xué)生很難做到真正的融會(huì)貫通。如果技術(shù)脫離了知識(shí)，就不能使學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解音樂所表現(xiàn)的整體意境。因此缺乏理論知識(shí)的導(dǎo)入不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)具有局限性和單一性，還會(huì)影響學(xué)生演奏水平的提升。

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況而表現(xiàn)出較大的彈性空間。如果不加入古鋼琴的知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生只能完成譜面上的學(xué)習(xí)，而無(wú)法從理解層面把作品帶入相對(duì)應(yīng)的時(shí)代中去。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)下來(lái)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的彈奏“形似而神不似”。

（三）缺乏相關(guān)的教學(xué)材料的支撐，增加了教學(xué)實(shí)踐中的演奏難度。盡管大多數(shù)時(shí)候筆者也會(huì)講解古鋼琴的相關(guān)知識(shí)，但是由于沒有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)材料作為支撐，因而學(xué)生普遍感覺比較“抽象化”。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于作品的理解會(huì)直接反映在演奏的過程中，并且隨著理解程度的深化帶來(lái)演奏上的變化。比如在一些需要強(qiáng)調(diào)“顆粒性”的樂句中，如果學(xué)生能正確理解這是模仿古鋼琴音色的一個(gè)特征，那么其可能就會(huì)有意識(shí)地模仿古鋼琴的發(fā)音。有些學(xué)生只知道要抬高手指跑動(dòng)清晰，卻不知道為何要發(fā)音清晰，因此潛意識(shí)里就只是機(jī)械地重復(fù)手指動(dòng)作而已。因此沒有實(shí)物材料作為支撐的教學(xué)，很大程度上是在“紙上談兵”。這不僅極大影響了教學(xué)的進(jìn)度與效率，同時(shí)也給教師和學(xué)生帶來(lái)了交流和理解上的障礙，導(dǎo)致學(xué)生在審美和演奏層面出現(xiàn)偏差。

三、古鋼琴在實(shí)踐教學(xué)中的建議以及思考

關(guān)于以上幾點(diǎn)問題，筆者自身也有一些建議和思考：

（一）在課堂時(shí)間允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)加入一些古鋼琴知識(shí)來(lái)擴(kuò)充課堂知識(shí)，豐富實(shí)踐演奏內(nèi)容。在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體。適度提高理論知識(shí)的占比更能提升音樂演奏學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴作品的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采用“導(dǎo)入——體會(huì)——合作”的三段式教學(xué)法。先從古鋼琴的機(jī)械構(gòu)造開始講解，有目的地幫助學(xué)生融入情景之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典時(shí)期音樂學(xué)習(xí)的積極性。之后教師可以以示范彈奏的方式，模仿古鋼琴的彈奏技巧，講解音色和藝術(shù)處理的獨(dú)特之處。其目的在于幫助學(xué)生體會(huì)古鋼琴與現(xiàn)代鋼琴在彈奏上的不同，從而啟發(fā)學(xué)生在藝術(shù)審美上的思考。最后，教師和學(xué)生可以共同討論和分析作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)作品的感受，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

（二）拓寬學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生更深層次地理解古典音樂作品。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過古鋼琴知識(shí)點(diǎn)的切入，幫助學(xué)生融入古典時(shí)期的情景中，更全面、客觀地分析作品，為豐富藝術(shù)想象力提供有力支持。教師也可以同步講解作品的歷史背景及其所屬流派與流派特點(diǎn)等，以豐富學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)，提升音樂鑒賞能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受演奏的變化，能提升音樂綜合素質(zhì)，還能獲得更多的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)想象力，為二次創(chuàng)作創(chuàng)造更多有利條件。

除了強(qiáng)調(diào)理論與技術(shù)并重的教學(xué)方式之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加入古鋼琴知識(shí)點(diǎn)后，在確保學(xué)生完全領(lǐng)悟的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演奏上的自我創(chuàng)新。從大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，實(shí)際的彈奏比理論更能展現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂處理的想法。比如有的學(xué)生為了模仿羽管鍵琴中的延音效果，會(huì)在現(xiàn)代鋼琴上適當(dāng)加入踏板等。在課堂中，不論學(xué)生彈奏的方式是否正確，教師都應(yīng)當(dāng)先給予鼓勵(lì)，再在細(xì)節(jié)中逐步完善。其目的在于充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性?；诖耍處煈?yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整理論與實(shí)際彈奏的比例，在教學(xué)內(nèi)容上因人而異，保證課堂效果，盡量實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）從實(shí)際演奏出發(fā)幫助學(xué)生練習(xí)更多的演奏技巧，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。古鋼琴是有其獨(dú)特的演奏技法的，相比現(xiàn)代鋼琴，古鋼琴使用的琴弦更細(xì)，音量更弱，在音色上整體偏向于清脆纖弱。因此，古典時(shí)期的作品不論是創(chuàng)作構(gòu)思還是音樂表現(xiàn)力，都是符合古鋼琴的演奏特征的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類作品的彈奏技巧，能提升自身的技術(shù)能力，豐富自身的演奏技巧。

在斯卡拉蒂和巴赫早期創(chuàng)作的復(fù)調(diào)作品中，經(jīng)常會(huì)使用羽管鍵琴這類古鋼琴。那么教師可以設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的方案來(lái)幫助學(xué)生彈奏出更貼合此類樂器的音響。舉例來(lái)說，教師首先可以給學(xué)生講解這個(gè)時(shí)期的古鋼琴大多數(shù)是撥弦類的鍵盤樂器，屬于弦樂樂器且沒有踏板裝置，因此相較于現(xiàn)代鋼琴來(lái)說，最重要的影響就是不具備強(qiáng)弱對(duì)比的必要條件。在確定學(xué)生理解這個(gè)概念之后，教師可以手把手地進(jìn)行彈奏示范和教學(xué)。通過手部的示范，輔助學(xué)生去了解和練習(xí)相關(guān)的技巧。

為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，提升音樂表現(xiàn)能力，教師可以用啟發(fā)式的教學(xué)方式。比如在莫扎特奏鳴曲中經(jīng)常出現(xiàn)的連句（Legato）樂段，教師可以從踏板的不同構(gòu)造出發(fā)進(jìn)行講解。教師先講解由于莫扎特使用的古鋼琴大部分都沒有踏板裝置，因此可以先嘗試不使用踏板，而用手上的技巧來(lái)使樂句連貫。教師這時(shí)可以給學(xué)生一些時(shí)間自由發(fā)揮，讓學(xué)生用自己的方法去嘗試。稍后教師可以根據(jù)學(xué)生的彈奏情況適當(dāng)糾正，同時(shí)示范如何單獨(dú)用手來(lái)彈奏連句。其目的在于讓學(xué)生體會(huì)古鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的不同之處，同時(shí)感受其獨(dú)特的音色效果。教師可以讓學(xué)生模仿自己彈奏的音色，在細(xì)節(jié)中指導(dǎo)具體的彈奏要點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的彈奏音色，同時(shí)參與討論，在這個(gè)過程中進(jìn)行教學(xué)上的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)中融入古鋼琴知識(shí)點(diǎn)的思考，其根本目的還是在于更好地服務(wù)于我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。通過發(fā)揮古鋼琴的教學(xué)作用，做到“因地制宜”、“因人而異”，從而指導(dǎo)現(xiàn)代鋼琴演奏，努力提高課堂效率。筆者了解到，在鼓浪嶼有我國(guó)著名的古鋼琴博物館，里面陳列有40 多架收藏級(jí)別的古鋼琴。教師和學(xué)生可以親自去看看古鋼琴的內(nèi)里構(gòu)造，聆聽古鋼琴本身的聲音。除此之外，也可以在相關(guān)書籍期刊上查閱古鋼琴的知識(shí)，在網(wǎng)上搜尋古鋼琴的音頻來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面。以上是筆者關(guān)于鋼琴教學(xué)的一些思考，同時(shí)也期待音樂同行在此領(lǐng)域展開更多的研究。