吳依妹

摘要：在素質(zhì)教育中，成績并不是絕對唯一的考量指標(biāo)。高中生在日常生活和學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣對其成長影響深遠(yuǎn)。因此，在高中教育中，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，本文主要探討了在高中教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，以期能為其日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

對于高中生來說，擁有良好的行為習(xí)慣能夠促進(jìn)其在校園學(xué)習(xí)以及日后走上社會的體驗(yàn)。習(xí)慣決定了一個(gè)人的命運(yùn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。除此之外，行為習(xí)慣還能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生良好行為習(xí)慣的意義

（一）行為習(xí)慣是形成優(yōu)良思想品德的先決條件

良好的思想品德不是一蹴而就的，而是靠學(xué)生在日常生活中慢慢積累而成，是根據(jù)學(xué)生的知識水平的不斷發(fā)展以及學(xué)生的行為習(xí)慣中逐漸養(yǎng)成的。因此，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活有著端正的態(tài)度，還可以提升的認(rèn)知水平，促使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。高中生接近成年，具有一定的思考能力以及道德判斷力，并且高中時(shí)期也是思想道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中時(shí)期對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)具有重要意義。

（二）是學(xué)校管理工作開展的核心環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育下，學(xué)校的管理工作重心不應(yīng)只聚焦于學(xué)習(xí)層面，更應(yīng)該在學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣上給予足夠的關(guān)注，使學(xué)生能夠形成良好的道德品質(zhì)，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。道德品質(zhì)的發(fā)展是在日常的生活和學(xué)習(xí)中逐漸積累形成的。培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是學(xué)校管理的重要任務(wù)和要求，同時(shí)這也是能夠衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

（三）是培養(yǎng)高中生的核心目標(biāo)

作為新時(shí)代的基石，高中生需要在德智體美勞等全方位得到有效發(fā)展，這是由于現(xiàn)代社會的建設(shè)需求所決定的，現(xiàn)代社會對于人才的需求正朝著人才綜合素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和考量，社會對于人才的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技能層面，還需要人才能夠擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，例如道德習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。而高中生的最終培養(yǎng)目標(biāo)即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高中時(shí)期是學(xué)生全面成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，是學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園或者步入社會時(shí)能夠始終不忘初心的基石。所以，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的有效培育對于學(xué)生的日后發(fā)展至關(guān)重要。

二、高中生應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣

（一）學(xué)會感恩之情

高中教育中要對感恩教育給予重視，懂得感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，高中教育中能夠傳承這種優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會感恩。在學(xué)生的成長中，懂得包容，學(xué)會感動(dòng)，這也是一個(gè)人能否健康成長的內(nèi)在本質(zhì)，高中生要把感恩當(dāng)做一種習(xí)慣。作為價(jià)值觀即將成熟的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，擁有一顆感恩的心，也是高中生是否能夠擁有健全人格的重要因素。

（二）能夠一心一意的做事

健全的人格包含著許多的影響因素，而在這之中，一心一意做事的能力至關(guān)重要。在一個(gè)人成年后，此人能夠?qū)Ｗ⒂谀骋活I(lǐng)域的決定因素就來自于這個(gè)人在青少年時(shí)期所養(yǎng)成的定力水平所決定。高中生所需掌握的知識包羅萬象，需要學(xué)生能夠靜心學(xué)習(xí)，如果做事毛躁，那么其學(xué)業(yè)通常不會太好，只有潛心學(xué)習(xí)才能夠熟練掌握所學(xué)知識。所以，對于高中生至關(guān)重要的行為習(xí)慣就是做事的專心程度，在學(xué)習(xí)中切忌不能心不在焉的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)秀的時(shí)間管理能力

高中生的學(xué)業(yè)壓力大，時(shí)間往往非常緊迫。所以，如果能夠在高中生涯中學(xué)會良好的時(shí)間管理至關(guān)重要。但是，在現(xiàn)代化的信息社會之下，碎片化的時(shí)間概念充斥著校園，在短視頻和手機(jī)游戲等碎片化的誘惑下，高中生需要保持定力，對自己的時(shí)間進(jìn)行有效管理，做到勞逸結(jié)合，這對于學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。

三、培養(yǎng)高中生良好行為習(xí)慣的有效路徑

（一）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

榜樣具有不可預(yù)測的巨大能量，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，老師就是學(xué)生最直接和主要的榜樣。在學(xué)生的校園生活中，會受到教師潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生在行為習(xí)慣方面會對教師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生的行為習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師能夠在日常教學(xué)中以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。除此之外，以優(yōu)秀的同學(xué)作為榜樣更能夠激發(fā)學(xué)生們的模仿學(xué)習(xí)精神，所以，教師可以利用力所能及的資源來開展“校園小紅花”“榜樣標(biāo)兵”等選舉榜樣的活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在校園的學(xué)習(xí)生活中找到自己的榜樣，從而及時(shí)糾正自身的問題，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（二）定期舉辦關(guān)于行為習(xí)慣的教育活動(dòng)

學(xué)?？梢岳酶鞣N活動(dòng)時(shí)間來開展行為習(xí)慣的引導(dǎo)，例如在每周的升旗儀式上，或者在秋季運(yùn)動(dòng)會上以及各類文體表演和比賽上，使學(xué)生能夠定參加行為習(xí)慣的引導(dǎo)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中貫徹課堂上所學(xué)到的知識，以此來提升學(xué)生的道德水平，在這個(gè)過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣，并對一些不良的行為加以制止和有效引導(dǎo)，并能夠在實(shí)踐時(shí)對一些具有優(yōu)良行為習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使學(xué)生的行為習(xí)慣受到有效的培養(yǎng)。

（三）對班級紀(jì)律進(jìn)行制定，從而規(guī)范學(xué)生的日常行為

學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活場所，在高中階段，學(xué)生在校園中所處的時(shí)間甚至要比家庭更多。在班級內(nèi)部的班風(fēng)能潛移默化的影響學(xué)生的行為習(xí)慣。所以，在班級內(nèi)部制定良好的班級制度，能夠有效約束學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在制定班級制度時(shí)，教師首先需要要對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，并能夠掌握班級內(nèi)存在的不良行為習(xí)慣，基于此，教師需要與學(xué)生一起探討班級規(guī)定的細(xì)則，從而制定具有針對性的班級制度。除此之外，教師可以讓班級內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行輪崗制度來擔(dān)當(dāng)班級風(fēng)紀(jì)委員，對班級內(nèi)同學(xué)們的日常行為習(xí)慣進(jìn)行檢查和負(fù)責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，盡可能使每一名同學(xué)都能親身參與到班級管理過程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情緒

高中階段學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，容易導(dǎo)致負(fù)面情緒的產(chǎn)生。所以，教師要對班級內(nèi)的同學(xué)做到及時(shí)的了解，并認(rèn)真關(guān)注每一名學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生情緒的疏通。這就要求教師在日常工作中能夠做到經(jīng)常在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生的情緒變化，并對學(xué)生所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出的負(fù)面情緒，要根據(jù)平時(shí)所學(xué)，幫助學(xué)生疏通負(fù)面情緒，使其能夠朝著正確的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

綜上所述，對于處在青少年時(shí)期的高中生來說，正確的行為習(xí)慣能使學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中帶來數(shù)不盡的益處。然而，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，這就要求教師在日常教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠了解良好的行為習(xí)慣具有的影響力。通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自己的共同努力，在高中生涯中一方面掌握書本知識，提高學(xué)習(xí)成績，另一方面要形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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