黃維維

摘要：素質(zhì)教育的實施，要求學生綜合素質(zhì)的全面提升。中職院校作為我國技能型人才的搖籃，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得更加重要。就美術課程而言，色彩教學的開展有助于增強學生色彩感知和運用能力，在一定程度上促進學生審美能力的提升。本文主要分析了微課在中職美術色彩教學中的有效應用策略，以期提高中職學生的整體素質(zhì)。

關鍵詞：微課;中職美術;色彩教學;效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-220

一、在中職美術色彩教學中有效應用微課的意義

首先，利用微課教學能有有效減輕教師的工作量。在以往的美術教學過程中，美術教師的工作雜亂繁重。因為美術教學除了必要的備課程序之外，還要進行大量的實踐活動。有效運用微課，可以將教師工作程序進行簡化，同時還可以豐富美術課程內(nèi)容。其次，微課在色彩教學活動開展過程中的有效應用，符合社會發(fā)展趨勢，滿足學生需求。微課教學時間短的特點在一定程度上符合中職院校學生身心發(fā)展規(guī)律，這要求教師在美術色彩教學中積極引用微課教學形式，提升中職美術教學成效。

二、利用微課提升中職美術色彩教學效率的策略

（一）利用微課做好美術教學課堂的延伸工作

色彩教學是指色彩的發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)作的過程。但是傳統(tǒng)課程開展形式由于時間限制，導致教師不能在同一課堂中開展完整的教學內(nèi)容。利用微課開展美術教學，無形中延長了美術課堂的有效時長，讓學生有充足時間了解更多美術技巧。同時，微課還可以根據(jù)學生實際水平差異在課后開展個性化輔導，幫助學生更好發(fā)展。另外，教師還可以將教學重點以及難點在微課中進行針對性講解，幫助學生鞏固課堂知識，完善自身專業(yè)知識。對于教學中的理論知識，僅僅憑借教師直白講述，學生不能很好理解和掌握，教師可以利用微課，引導學生開展課后實踐，幫助學生更快掌握課堂知識。

（二）利用微課有效鍛煉學生色彩運用能力

美術色彩教學的開展過程往往包含一定的觀察教學，主要是觀察色彩的變化、三要素的

有效對比以及視覺效果上的對比。傳統(tǒng)教學過程中，這些內(nèi)容可能要花費大量時間。為了解決這一問題，教師需要有效引入微課，將色彩觀察的基礎理論知識在課前引導學生自主掌握，在實際的教學過程中，教師就可以將主要精力放在引導學生開展具體觀察工作。這種教學形式，在一定程度上有助于學生色彩觀察能力的提升。例如教師在講解“色彩基礎知識”的時候，可以將色彩的由來、原色、間色、補色和復色等基礎知識在微課進行講解，幫助學生初步了解色彩基礎知識，在實際課堂教學中教師就可以將教學重點放在如何才能調(diào)和出自己需要的色彩，鍛煉學生對于補色、復色等技能實際操作能力，有效引導學生觀察具體色彩，提升學生對色彩的感知力，為以后美術學習打下基礎。

（三）利用微課開闊學生眼界

美術課程的學習離不開對優(yōu)秀美術作品的有效觀摩，幾乎每天都會有新的美術作品誕生，但是受時間地域等條件的限制，我們不可能及時接觸到這些優(yōu)秀作品。尤其是現(xiàn)階段疫情條件下，對優(yōu)秀作品的學習愈加困難。微課的出現(xiàn)，在一定程度上緩解了這一現(xiàn)狀。教師可以利用網(wǎng)絡搜集優(yōu)秀作品，在微課堂中引導學生進行仔細觀摩，并指導學生感悟優(yōu)秀作品的配色以及創(chuàng)作技巧，開闊學生思路，提升學生的對于色彩的運用能力。例如教師可以在微課堂中帶領學生欣賞世界名畫《向日葵》，指導學生將作品展現(xiàn)的色彩進行仔細剖析，讓學生充分感知繪畫大師的色彩運用技巧以及色彩表現(xiàn)力，提高學生審美能力。教師還可以利用網(wǎng)絡有效搜集最新繪畫展品，確保學生及時吸收先進創(chuàng)作理念，保證學生學習內(nèi)容滿足社會需求。

（四）利用微課開展積極有效評價工作

在美術教學中，及時有效的評價能夠幫助學生不斷進步。但是傳統(tǒng)的評價方式只是將學生在某一階段的學習水平進行評價。鑒于美術課程的主觀性，這種評價方式不利于學生長遠發(fā)展。利用微課對學生開展針對性評價，有助于教師真正了解學生的創(chuàng)造能力、作品表現(xiàn)力、基礎知識運用水平等。教師對學生人性化的評價，不僅有效保護了學生的自尊心，還在一定程度上讓學生正確認識到自己的優(yōu)勢和不足，有利于學生建立美術學習自信心。同時，利用微課開展有效評價，還能夠幫助學生更好欣賞他人作品，挖掘他人優(yōu)勢彌補自身不足，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

結語

綜上所述，微課的出現(xiàn)，改變了以往美術課程的開展形式，在一定程度上促進學生美術技能的提升。美術教師要主動探究利用微課開展色彩教學的優(yōu)勢，不斷豐富自己的課程開展形式，吸引學生參與熱情，開闊學生創(chuàng)作思路，鍛煉學生實踐能力，從根本上提升學生的色彩運用能力。

參考文獻

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