虞多多

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生，生活學(xué)習(xí)比較豐富，按部就班的課堂很難吸引到他們，因此在音樂課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合歌曲的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，快樂地學(xué)習(xí)。為此，本篇文章重點(diǎn)講述的是部分音樂課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法以及運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)以及我在課堂教學(xué)時(shí)的實(shí)際案例進(jìn)行深入闡述，以期讓小學(xué)音樂課堂充滿趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)設(shè)情境;故事性;結(jié)合歌曲;連貫性

一、音樂課堂中情境教學(xué)的含義

情境創(chuàng)設(shè)是指在音樂教學(xué)中，老師根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)生并作用于學(xué)生主體，建立相應(yīng)的情感聯(lián)系，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的，具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境?！扒榫场眲?chuàng)設(shè)是主要的，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就是要圍繞它來開展。并且情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，教師需要去陶冶學(xué)生的情感，教師知識(shí)起到了一個(gè)引導(dǎo)，組織的作用。情境創(chuàng)設(shè)的核心是把學(xué)生帶入情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它是結(jié)合學(xué)生的年齡特征，充分利用事物的形象創(chuàng)造具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)他們的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂的教學(xué)法。它的特點(diǎn)是音、形、情融為一體，音樂審美寓于其中。

二、音樂課堂中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)例運(yùn)用及體會(huì)

（一）結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境

課堂實(shí)例：音樂課《小猴子》

《小猴子》是一首很有趣、幽默的兒童歌曲，歌曲中跳躍的音符，朗朗上口的旋律，明快的節(jié)奏，更加生動(dòng)地表現(xiàn)了小猴子活潑可愛又淘氣的形象，非常適合孩子們進(jìn)行表演唱。

在歌曲開始的導(dǎo)入部分，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，編織了一個(gè)孫悟空找小猴子的故事：“歌曲《捏面人》里面出現(xiàn)了齊天大圣孫悟空！他一個(gè)筋斗云能翻十萬八千里！更是有火眼金睛、七十二變等絕技！這樣一個(gè)厲害的人物，最近卻遇上了一個(gè)小麻煩！”播放孫悟空找人畫面，背景音樂《小猴子》伴奏。“孫悟空的猴子猴孫有千千萬萬，可其中卻有一只小猴子不太聽話。它呀不喜歡去森林學(xué)院上學(xué)。所以，孫悟空拜托我們能不能幫他找到這只小猴子，讓它回到學(xué)校好好學(xué)習(xí)去！你們?cè)敢鈳退@個(gè)忙嗎？”接著我出示尋找小猴子的四副動(dòng)物圖畫，請(qǐng)孩子們邊聽伴奏音樂邊找，在最后一副圖畫中找到小猴子！“小猴子一個(gè)人在做些什么呢？我們快去瞧一瞧！”

在學(xué)習(xí)歌曲之前，先編創(chuàng)一個(gè)孩子們感興趣又有所了解的故事，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在情境中走入課堂，在故事里學(xué)習(xí)歌曲。包括之前尋找小猴子的時(shí)候，所播放的背景音樂也是歌曲《小猴子》的伴奏音樂，在走進(jìn)故事的同時(shí)預(yù)先讓學(xué)生熟悉了歌曲，將情境創(chuàng)設(shè)放入故事的載體，符合低年級(jí)孩子的心理特征，讓他們?cè)谟腥た鞓返墓适虑榫持虚_始音樂課堂。

（二）結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)情境

課堂實(shí)例：音樂課《過新年》

《過新年》是一首與新年有關(guān)的歌曲。為了讓孩子們能夠更加身臨其境地在過新年的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，我設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)這一部分包裝在了體驗(yàn)新年活動(dòng)，感受新年快樂的外衣之下。在開始的情境創(chuàng)設(shè)部分，我就以在教室里面一起過新年為開頭，向?qū)W生們展示了幾大環(huán)節(jié)，分別是：【新年之樂】、【新年習(xí)俗】、【新年之歌】、【新年之舞】、【歡慶新年】五大部分。讓孩子們感受到自己是在音樂課堂上過新年，真正融入進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，而不是讓孩子們認(rèn)為自己還在學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)步驟里。在這一堂課上，我的情境創(chuàng)設(shè)源于歌曲本身特點(diǎn)，同時(shí)也一直陪伴著歌曲，在每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我的情境創(chuàng)設(shè)都在進(jìn)行著，將節(jié)奏學(xué)習(xí)、旋律學(xué)習(xí)包裝在貼窗花、掛春聯(lián)的新年活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谇榫持畜w會(huì)到新年活動(dòng)的樂趣并且又不知不覺掌握歌曲。這樣一種情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，是我一直努力的方向。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)設(shè)情境的方式是多樣的。可以是語(yǔ)言性的創(chuàng)設(shè)情境、以多媒體的方式創(chuàng)設(shè)情境、用音源創(chuàng)設(shè)情境、范唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、表演創(chuàng)設(shè)情境等等;或是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、以圖片創(chuàng)設(shè)情境、以詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境、以生活創(chuàng)設(shè)情境......在本篇文章中，我只是例舉了小部分自己通過上課感悟所得的創(chuàng)設(shè)情境的方式方法，我所要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但我想萬變不離其宗，教師在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)情境，只是一種教學(xué)的方式罷了，它的目的是圍繞學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。不管怎樣去將情境創(chuàng)設(shè)，它的目的都是單純的，它的效果也必須是有效的，不能停留在表面的形式，而是應(yīng)該深入歌曲本身，做到真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且情景創(chuàng)設(shè)還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、本身學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)而定，要根據(jù)音樂教材內(nèi)容的特點(diǎn)和內(nèi)容來定，要有方便學(xué)生參與到各種各樣的音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生在快樂有趣的音樂課堂中積累知識(shí)、感受音樂，開動(dòng)腦筋，參與到音樂表演，音樂學(xué)習(xí)，音樂創(chuàng)作中來。在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂給我們帶來的美感。

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