王海霞

摘要：“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來，在給人們的生活與工作帶來了極大便利的同時，也對高中生的思想帶來了一定的沖擊。在這樣的背景下，顯然這也給高中德育工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，高中學(xué)校必須對德育工作的開展進(jìn)行深入的反思，并積極地創(chuàng)新德育工作，從而達(dá)到更好的德育效果。

關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡(luò);高中;德育工作;挑戰(zhàn);應(yīng)對措施

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時代高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國大部分高中生都擁有一部屬于自己的智能手機(jī)，智能手機(jī)成為高中生接觸網(wǎng)絡(luò)的一種主要媒介。但是“微網(wǎng)絡(luò)”中的信息內(nèi)容魚龍混雜，對于不管是思維能力還是自制能力均未發(fā)展成熟的高中生來說，其充滿了誘惑力，如果高中生不能很好地恪守自身的網(wǎng)絡(luò)行為，那么其思想觀念將會受到很大的沖擊，甚至做出一些有違道德規(guī)范、法律法規(guī)的行為，這對高中生的成才與發(fā)展十分不利。

二、“微網(wǎng)絡(luò)”時代高中德育工作開展的有效措施

（一）引導(dǎo)高中生全面地認(rèn)識“微網(wǎng)絡(luò)”

“微網(wǎng)絡(luò)”時代，教師若想對高中生更加高效地實(shí)施德育教育，就必須引導(dǎo)高中生全面地認(rèn)識“微網(wǎng)絡(luò)”，準(zhǔn)確地把握“微網(wǎng)絡(luò)”的優(yōu)勢和弊端，以此更好地利用網(wǎng)絡(luò)。這樣高中生才能夠更加合理地通過“微網(wǎng)絡(luò)”豐富自身的知識體系，拓寬自己的視野。當(dāng)高中生全面地認(rèn)識“微網(wǎng)絡(luò)”后，其辨別能力也可以得到相應(yīng)的提高，這樣高中生就可以準(zhǔn)確地分別出“微網(wǎng)絡(luò)”中良莠不齊的信息，有利于高中生在“微網(wǎng)絡(luò)”時代身心更加健康地成長，可以避免高中生的思想觀念受到微網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，從而為德育教育的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

（二）搭建“微網(wǎng)絡(luò)”高中德育平臺

“微網(wǎng)絡(luò)”時代，教師在對高中生實(shí)施德育工作時，應(yīng)該充分發(fā)揮“微網(wǎng)絡(luò)”的重要優(yōu)勢，對當(dāng)前德育工作的方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新與改善，通過“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺的搭建，增加與高中生交流與互動的時效性。一方面，教師可以通過“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺利用問卷調(diào)查的方式對高中生進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)高中生的興趣愛好為其推送一些其比較感興趣的有關(guān)德育方面的資訊，以此促使高中生更積極、自主地參與到德育中來，從而達(dá)到更為理想的德育效果。另一方面，教師可以在“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺上開設(shè)心理咨詢模塊，并學(xué)會以平等的身份和態(tài)度與高中生展開交流，以此了解高中生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，及時地對高中生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，并盡可能幫助高中生解決其遇到的問題，緩解高中生心理上的壓力，以此保障高中生可以擁有更健康的心理。

（三）創(chuàng)新德育工作的方法

“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來，幾乎人人都擁有一部手機(jī)，并且其已成為現(xiàn)代人們生活中的必需品。雖然目前很多高中學(xué)校明令禁止高中生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，但是，“微網(wǎng)絡(luò)”時代，高中生使用手機(jī)是很難避免的。為此，教師在開展德育工作時，應(yīng)該一改以往利用計(jì)算機(jī)與高中生在課余時間交流、互動的方式，可以通過手機(jī)向高中生推送一些信息內(nèi)容，讓高中生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地查閱這些信息。通過手機(jī)將德育工作延伸到高中生的課余時間，還可以節(jié)約一定的德育工作成本。但是，網(wǎng)絡(luò)中充斥著很多不良的信息內(nèi)容，這些內(nèi)容極有可能對高中生造成很大的負(fù)面影響，十分不利于高中生的身心健康發(fā)展和正確價值觀的形成。若想解決這一問題，就需要通過制約機(jī)制的制定來規(guī)范和制約高中生的網(wǎng)絡(luò)行為。一方面，教師應(yīng)該要求高中生家長做好監(jiān)督，另一方面，教師可以將各方面表現(xiàn)均較為良好的高中生樹立成榜樣，通過榜樣的樹立，從側(cè)面對高中生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行規(guī)范，以此提高德育的效果。

（四）通過家校合力共同對高中生實(shí)施德育

由于大部分高中學(xué)校不準(zhǔn)許高中生將手機(jī)帶入校園，所以大多數(shù)高中生都是在放學(xué)后的時間通過手機(jī)接觸網(wǎng)絡(luò)。這就必須充分發(fā)揮家庭教育的力量，因此，教師應(yīng)該積極地加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系。一方面，教師無法隨時發(fā)現(xiàn)高中生在網(wǎng)絡(luò)中的一些錯誤行為，因此可以通過與家長之間的溝通，及時了解高中生在課余時間的具體上網(wǎng)情況，以此及時發(fā)現(xiàn)高中生是否有被網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息所影響，從而及時地對高中生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和更正，并以此為依據(jù)開展具有針對性的德育教育。另一方面，教師通過與家長之間的溝通，可以及時發(fā)現(xiàn)家長在實(shí)施家庭德育時存在的問題，并及時對家長的教育行為進(jìn)行糾正，以此更好地通過家校合力共同對高中生實(shí)施德育，從而為高中生的身心健康成長與發(fā)展保駕護(hù)航。

（五）適應(yīng)信息更新的速度，加強(qiáng)“微網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用

“微網(wǎng)絡(luò)”時代，信息更新速度飛快，給高中教師德育工作的開展帶來了很大的挑戰(zhàn)。以往教師在開展德育工作時，僅僅是對教材中的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，或是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些異常行為后才對其進(jìn)行德育教育?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”時代，顯然要以預(yù)防教育為主，同時適應(yīng)信息更新的速度，加強(qiáng)對“微網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用。這就對高中教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。“微網(wǎng)絡(luò)”時代，教師一定要樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)利用意識，認(rèn)識到“微網(wǎng)絡(luò)”對于德育工作的價值，并大力、深入挖掘網(wǎng)絡(luò)德育資源。教師要學(xué)會在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，快速提取出對德育工作順利開展有所幫助的信息內(nèi)容，并將這些信息內(nèi)容與德育工作融合在一起，通過真實(shí)案例的介紹，給高中生帶來更加立體化的德育，以此幫助其逐漸地形成良好的思想道德品質(zhì)，使其樹立正確的價值觀念。

綜上所述，隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來，高中教師在對高中生實(shí)施德育的過程中，應(yīng)該全面地認(rèn)識到其對德育工作開展的重要優(yōu)勢，并加強(qiáng)對“微網(wǎng)絡(luò)”時代高中德育工作面臨諸多挑戰(zhàn)的分析，在具體實(shí)施德育工作時，引導(dǎo)高中生全面地認(rèn)識“微網(wǎng)絡(luò)”，通過“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺的搭建，加強(qiáng)與高中生之間的平等交流和互動，并加強(qiáng)與家長之間的溝通，通過家校合力共同對高中生實(shí)施德育教育，全方位對高中生思想道德品質(zhì)和價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌得萍.新課程理念下高中班主任德育工作的實(shí)踐研究[J].甘肅教育，2020（20）：65.

[2]徐士林.教育新常態(tài)下高中德育存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：75-76.

[3]劉海斌.淺談利用數(shù)字視頻資源助力高中德育教育的方法[J].考試周刊，2020（76）：108-109.