袁維

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是典型的反傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)上的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;音樂教育;應(yīng)用研究

在教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)法，讓幼兒音樂課堂上不斷地表現(xiàn)自我，接受全新的教學(xué)形式，在互動(dòng)中嘗試各種沒有實(shí)施的教學(xué)方案，鍛煉幼兒的理解能力和音樂感知力。

一、奧爾夫教學(xué)法原則

奧爾夫音樂教學(xué)法主張教學(xué)要道破常規(guī)的靜態(tài)講解，要讓學(xué)生不僅在思維上動(dòng)起來還要在肢體上動(dòng)起來。要采用"綜合式”即興式”的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂?？枈W爾夫強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生從感知音樂旋律開始，讓自己的思維、四肢，乃至全身心的學(xué)習(xí)音樂、體會(huì)音樂，才能讓學(xué)生學(xué)好，才能激發(fā)學(xué)生的潛能?？枈W爾夫甚至發(fā)明了有身體帶動(dòng)的打擊樂器，讓學(xué)生能夠嘗試通過“動(dòng)”來演奏不同的音樂，提升教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣。奧爾夫教學(xué)法側(cè)重鍛煉學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，提倡鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷，實(shí)際感受音樂。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能沉浸在音樂的世界中，在歡快的氣氛中，聆聽、感受音符的跳躍，區(qū)分不同的色、音調(diào)，鍛煉學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技巧，全面提升學(xué)生綜合能力。

二、目前我國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于表面，缺乏深度培養(yǎng)

目前我國學(xué)前教育項(xiàng)目比較豐富，但是真正長(zhǎng)久發(fā)展的卻寥寥無幾，主要原因在很多教育知識(shí)為了培養(yǎng)幼兒的興趣和基礎(chǔ)的講解，并沒有讓幼兒領(lǐng)悟各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值和本質(zhì)，所以幼兒不會(huì)深入的探究。在學(xué)前音樂教育過程中，教師大部分時(shí)間都是教學(xué)生簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)是練習(xí)演唱，并沒有挖掘?qū)W生自身的音樂天賦，教學(xué)也知識(shí)為了鍛煉學(xué)生認(rèn)知更多的音樂名稱，對(duì)于音調(diào)的區(qū)分和旋律的掌控，并沒有深入講解，所以學(xué)生在上課的過程中，并沒有對(duì)音樂有學(xué)習(xí)的透徹，這樣對(duì)學(xué)生的潛能挖掘和能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的效果。

（二）音樂教師能力不足，教學(xué)側(cè)重形式

很多學(xué)前教師本身對(duì)音樂的理解也比較膚淺，教學(xué)能力不足，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，沒有接受系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于音樂的不同風(fēng)格。沒有在課堂上分類講解，再教幼兒唱歌時(shí)，也知識(shí)注重歌詞的記憶，比較形式化的講解模式，對(duì)幼兒的能力提升沒有有效的幫助作用。幼兒的能力和學(xué)識(shí)，需要教師去培養(yǎng)、挖掘和鍛煉，如果教師自身都不具備良好的教學(xué)素質(zhì)，那么如何保證幼兒能全面發(fā)展。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用

（一）結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)任何新鮮事物都會(huì)比較好奇，教師在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法之前，要通過觀察和交流的方式，對(duì)幼兒的興趣愛好有一定能的了解，進(jìn)而制定符合幼兒需求的學(xué)習(xí)方案，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒的思維與成人的思維是完全不同的，講解音樂知識(shí)時(shí)，教師要以學(xué)生的思維去思考學(xué)習(xí)的步驟，讓幼兒能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。音樂的教學(xué)形式與文化課的教學(xué)形式略有不同，學(xué)習(xí)不同的音樂時(shí)，教師會(huì)采用獨(dú)唱、合唱、二重唱等不同的方式，鍛煉幼兒的表現(xiàn)能力，所以教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想要明確， 這樣才能表現(xiàn)出音樂獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是很多時(shí)候，幼兒由于年齡小，很多事情需要適應(yīng)的過程，如果讓幼兒突然單獨(dú)演唱，幼兒的表現(xiàn)可能會(huì)適得其反。這樣的情形下，需要教師在滿足幼兒認(rèn)知的前提下， 還要考慮幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，先讓幼兒了解音樂，讓幼兒對(duì)音樂有了濃厚的形式之后，在讓幼兒簡(jiǎn)單演唱幾句，逐漸提升要求，讓幼兒有一個(gè)緩 沖的時(shí)間，這樣幼兒的思維才能真正地"動(dòng)起來”，才會(huì)對(duì)音樂有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）制定創(chuàng)新講解形式，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

幼兒由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容知識(shí)甚少，需要教師去講解，這時(shí)教師可以采用原生態(tài)的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，講解音符的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生的水杯，為學(xué)生講解音符的高低音，教師可以拿8個(gè)同樣材質(zhì)的水杯，分別到不同刻度的水平，然后用打擊錘敲打，銅鼓聲音的高低來感受音樂。還可以用一個(gè)水杯，先到滿水，然后主次倒出，進(jìn)行敲打，讓幼兒感受，聲音的變化。通過一些簡(jiǎn)單原生態(tài)的元素 ，為學(xué)生英語課堂營(yíng)造活力，通過教師有趣的實(shí)驗(yàn)，幼兒也會(huì)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，并且能夠逐漸主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)生為教學(xué)重心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)音樂的教學(xué)內(nèi)容，沒有深入的探究，只是單純的以講為主， 沒有考慮幼兒能力提升方面，導(dǎo)致很多幼兒的思想比較傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)形式固化。奧爾夫教學(xué)法要求教師，要一切以幼兒為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要不斷地完善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，給幼兒在學(xué)前階段，掌握更多的音樂知識(shí)，展現(xiàn)音樂教學(xué)的真正價(jià)值。幼兒由于家庭觀念和教育不同，在學(xué)習(xí)音樂上的表現(xiàn)也會(huì)不同，教師要不斷地與幼兒溝通，了解幼兒的心理想法，制定能激發(fā)幼兒主動(dòng)和創(chuàng)造力的方案，在課堂上積極鼓勵(lì)幼兒，充分呢的感受音樂的力量，通過不同的音樂旋律，鍛煉幼兒表達(dá)自己的情感，鍛煉幼兒對(duì)音樂的感知力，提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的層次。當(dāng)然也會(huì)有很多幼兒在練習(xí)演唱時(shí)，由于找不準(zhǔn)音調(diào)，會(huì)比較緊張，這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓幼兒變長(zhǎng)邊打節(jié)拍，教師來指導(dǎo)，控制幼兒的發(fā)音速度，從而逐漸改善幼兒的音調(diào)節(jié)奏。教師還可以鍛煉幼兒發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)所學(xué)的音樂，自己打拍子，還可以利用不同的音色去演唱， 充分的發(fā)揮自己的想象力，讓音樂課堂變得更加開發(fā)、自由， 這樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。通過教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在音樂的學(xué)習(xí)上能夠保持積極地心態(tài)和自信。

結(jié)語

教師在教學(xué)中， 要想培養(yǎng)學(xué)生的能力和藝術(shù)素養(yǎng)，就必須深度挖掘奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)的教育作用，在教學(xué)上靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，充分打開學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷地完善自我，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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