唐文莉

摘要：隨著教育信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用也更為深入。多媒體課件以及表現(xiàn)方式更能調(diào)動課堂的節(jié)奏，開發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，加深其對音樂的理解，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操和人格。由此可見，信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有效融合，有其特殊的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)音樂?融合

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為載體設(shè)計(jì)研發(fā)的各類應(yīng)用系統(tǒng)，涉及通信、控制和智能等方方面面，而小學(xué)音樂教育強(qiáng)調(diào)的是以音樂為載體，教給學(xué)生初步的音樂知識和技能，提高學(xué)生的情緒思維和情操品質(zhì)。在音樂課堂中融入信息技術(shù)，不僅能讓學(xué)生和老師的互動方式得到創(chuàng)新，提供新的教學(xué)思路，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、信息技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的作用

（一）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，開闊學(xué)生視野

互聯(lián)網(wǎng)在方便人們生活的同時(shí)，也為我們提供了教育資源，包括課例視頻、設(shè)計(jì)方案及方法等，收集資料和學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程也是提升老師自身專業(yè)素質(zhì)的過程，為學(xué)生開闊眼界提供了渠道。在小學(xué)音樂課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，考驗(yàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更成為深化二者融合的有效路徑。

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)過程更像是學(xué)生對老師所教專業(yè)性術(shù)語的理解過程，信息交流的方式復(fù)雜難懂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和老師的教學(xué)速度不匹配，最終只能一知半解，教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)也難以達(dá)成。而信息技術(shù)的融入為課堂教學(xué)提供了有力輔助，注入了新的活力，教學(xué)質(zhì)量也在學(xué)生和老師的有趣互動中不斷提升。例如，通過生動的音樂片段剪輯和MV動畫片段所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，更容易吸引小學(xué)生的注意力，加深對課堂內(nèi)容的理解和感悟，學(xué)生也更容易記住。在學(xué)習(xí)民族歌曲時(shí)，就可以采用多媒體課件，讓學(xué)生看到歌曲的創(chuàng)作靈感和來源，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)氣氛的歡樂和載歌載舞的場景，有身臨其境的感覺。課前收集和運(yùn)用的各類資料，包括音頻、視頻和文本圖片等都可以通過多媒體進(jìn)行展示。例如在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中加入電影片段、升旗視頻等，讓學(xué)生從歷史的脈絡(luò)中體會歌曲所帶來的情感沖擊，進(jìn)而體會祖國和民族的日益強(qiáng)大，提升民族榮譽(yù)感和自豪感，從而情不自禁地學(xué)習(xí)歌曲、感悟歌曲。

（二）準(zhǔn)確表達(dá)音樂形象，加深學(xué)生理解

信息技術(shù)作為音樂課堂的氛圍源，是連接學(xué)生和老師的紐帶，其中課堂中老師的示范更是必不可少。通過示范歌曲、演奏樂器等多媒體展現(xiàn)，無論是氣勢磅礴的不同聲部還是輔助的音樂情緒，都能有效激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感，豐富情緒的認(rèn)知和對音樂的美學(xué)感悟。例如，低年級同學(xué)都喜歡形象生動的人物和故事，在學(xué)習(xí)《迎新春》這首歌曲時(shí)，通過制作動畫片的方式，讓學(xué)生看到人們喜迎新春的情境，感受當(dāng)時(shí)熱鬧的氛圍，唱歌時(shí)就更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情緒和感受。除此之外，對音樂作品背景的解讀也是滿足學(xué)生好奇心的重要路徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生探求知識。例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》時(shí)，通過多媒體課件中所展現(xiàn)的背景故事，走進(jìn)音樂家聶耳的創(chuàng)作過程，了解當(dāng)時(shí)窮苦人家的悲慘身世，讓學(xué)生更能理解歌曲中蘊(yùn)含的道理和情感，在唱歌時(shí)也就自然而然地將自己帶入其中，潛移默化地獲得真實(shí)、深刻的情景體驗(yàn)。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操

音樂具有不同的表現(xiàn)方式和演唱技巧，其本身所蘊(yùn)含的文化背景為音樂教學(xué)也提供了各種各樣的路徑，而信息技術(shù)的融合為教學(xué)注入了新的活力。例如在民歌教學(xué)中，通過多媒體展現(xiàn)習(xí)俗、服裝和語言等方面知識，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的民族氛圍，架起心靈與音樂溝通的橋梁。

運(yùn)用信息技術(shù)手段再現(xiàn)不同類型的音樂時(shí)，會因?yàn)楸尘?、情緒、故事和表現(xiàn)形式的加持上升到感性認(rèn)識，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，進(jìn)而會欣賞音樂，有自己的感受，包括音樂的力度、節(jié)拍甚至意蘊(yùn)，從而激發(fā)出對音樂的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)力和主觀能動性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)融合的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)

新課改對音樂老師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，音樂老師要改變傳統(tǒng)的教育理念，在明確目標(biāo)和預(yù)期的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)手段，提高多媒體應(yīng)用的熟練程度，包括PPT制作技術(shù)、音頻視頻剪輯技術(shù)、動畫制作技術(shù)等。在信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合過程中，只有老師自身的綜合素質(zhì)不斷提升，才能使日常教學(xué)更得心應(yīng)手，多媒體與課堂的良性互動也會更加順暢。久而久之，老師和學(xué)生溝通交流的方式會變得多樣化，課堂也會變得富有生機(jī)。

（二）變換運(yùn)用方式，增強(qiáng)課堂趣味

美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”同樣道理，在小學(xué)音樂教學(xué)中也需要老師用不同的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂在小學(xué)更多是作為一種語言被學(xué)生所接受，教師的一言一行對學(xué)生來說都是參照。音樂老師在課堂中不僅要富有童真的語言，語調(diào)中的情緒也是引起學(xué)生好奇心的重要因素，備課時(shí)需要特別設(shè)計(jì)多媒體與學(xué)生間的互動，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當(dāng)。除此之外，設(shè)置情景也是增強(qiáng)音樂感染力的好方法，運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾牍适?，啟發(fā)學(xué)生的音樂情感，讓他們體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格，不僅課堂效果良好，還可以達(dá)到進(jìn)行思想教育的目標(biāo)。

（三）合理利用資源，拓寬教學(xué)視野

多媒體手段讓音樂表現(xiàn)方式更為直觀，也更能滿足不同的教學(xué)需求。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識時(shí)，可以加入易于理解的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受和區(qū)分;在進(jìn)行歌曲教學(xué)或音樂賞析時(shí)，可以通過聆聽經(jīng)典音樂作品更好地體會音樂的表現(xiàn)方式。此外，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)軟件自行創(chuàng)作和編曲，充分激發(fā)音樂創(chuàng)造力，更好地掌握不同風(fēng)格音樂的特點(diǎn)，提升融合效果。

總之，音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力和創(chuàng)新創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合，有助于拓寬學(xué)生的音樂思維和視野，激發(fā)創(chuàng)造思維，調(diào)動課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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責(zé)任編輯：黃大燦