吳其艷 莫凡

【摘 要】本文針對廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，提出擴(kuò)大教育合作背景下面向東盟的應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種人才培養(yǎng)的策略：因勢因時科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo);對照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置;加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè);不斷創(chuàng)新教學(xué)模式;增加學(xué)生語言實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】東盟 東南亞語種人才 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0144-04

近年來，中國與東盟的高等教育合作不斷深化，2016年雙方簽署《中國—東盟教育合作計劃 2016—2020》?，F(xiàn)中國與東盟8國分別簽署了教育交流協(xié)議，與菲律賓、越南、泰國和馬來西亞等4國簽訂了相互承認(rèn)高等教育學(xué)歷和學(xué)位的相關(guān)協(xié)定。雙方高校在學(xué)術(shù)交流、科研合作、雙向留學(xué)生培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)、聯(lián)合辦學(xué)、職業(yè)教育培訓(xùn)等方面取得顯著成效。2020年，中國和東盟經(jīng)貿(mào)合作逆勢上揚(yáng)，雙方第一次互為第一大貿(mào)易伙伴，共同推動簽署《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP），為全球經(jīng)濟(jì)增添亮色。雙方正以中國—東盟建立對話關(guān)系30周年為契機(jī)，共同推動中國—東盟關(guān)系定位升級，構(gòu)建中國—東盟藍(lán)色經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系，推動《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》盡快生效，讓全球最大自貿(mào)區(qū)釋放更多紅利。東盟是廣西“三個定位”的重要面向，廣西積極參與中國與東盟的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等交流與合作，建設(shè)中國—東盟信息港，舉辦中國—東盟博覽會、中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展論壇等。

廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)在擴(kuò)大教育開放的新形勢下面臨良好機(jī)遇，同時必須正視其中的挑戰(zhàn)與困境。有必要總結(jié)近年民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，思考并把握民辦高校與公立高校在東南亞語種人才培養(yǎng)方面的不同側(cè)重點(diǎn)，推動廣西民辦高校充分抓住中國—東盟教育合作帶來的機(jī)遇，利用辦學(xué)機(jī)制靈活優(yōu)勢加強(qiáng)與東盟國家合作高校共謀發(fā)展、聯(lián)合培養(yǎng)、共建人才的合作發(fā)展模式。通過理論及實踐研究，探索廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)策略的創(chuàng)新思路，對提高東南亞語辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)度、促進(jìn)廣西高等教育可持續(xù)發(fā)展以及滿足地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求，尤其是對適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展的需要等，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。東南亞語種人才作為語言服務(wù)群體，在國家和地方經(jīng)濟(jì)社會和對外交往中發(fā)揮著不可或缺的作用，應(yīng)用復(fù)合型東南亞語言專業(yè)人才培養(yǎng)對建設(shè)中國與東南亞各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來起著重要橋梁作用，為廣西加強(qiáng)與東盟各國文化貿(mào)易溝通發(fā)揮重要作用。筆者以廣西民辦高校為研究對象，調(diào)研了企業(yè)對人才的需求情況，分析了當(dāng)前廣西民辦高校在人才培養(yǎng)中存在的問題，并對高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)東南亞語種人才提出建議。

一、廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

廣西民辦高校要了解自身及同類高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢專業(yè)，分析研究自身人才培養(yǎng)與東盟各產(chǎn)業(yè)對接聯(lián)系的可行性，區(qū)別公辦高校辦學(xué)，實施差異化人才培養(yǎng)策略。廣西各類學(xué)校開設(shè)越南語專業(yè)的有18所，其中泰國語專業(yè)有10所，柬埔寨語專業(yè)、印度尼西亞語專業(yè)有3所，緬甸語專業(yè)、老撾語專業(yè)只有2所。目前廣西民辦高校在東南亞語種人才培養(yǎng)上主要存在如下問題。

（一）人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的目標(biāo)定位

調(diào)查的13所廣西民辦本科高校在人才培養(yǎng)方面將目標(biāo)主要劃分為以下幾個層次：一是語言知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;二是創(chuàng)新、實踐能力全面提升;三是國際視野、跨文化交際能力的培養(yǎng);四是能對接國家發(fā)展戰(zhàn)略并服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)等的復(fù)合應(yīng)用型本科人才。但目前廣西民辦高校在培養(yǎng)過程中并沒有切實達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生雖然具備較好的語言交際能力以及一定的跨文化交際能力，但與達(dá)到綜合文化素養(yǎng)及實踐應(yīng)用能力的復(fù)合要求還有很大距離。部分高校雖然設(shè)置了跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)，但實際教學(xué)和課程設(shè)置上并沒有涉及相關(guān)課程。廣西民辦高校人才培養(yǎng)多數(shù)遵循傳統(tǒng)的任務(wù)目標(biāo)，主要是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，在制訂人才培養(yǎng)方案時，不善于整合在國際化辦學(xué)方面的有利資源，往往局限于考慮當(dāng)前地方的人才需求，缺乏人才國際化培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)快速變革的社會，畢業(yè)生在用人市場上整體競爭力不強(qiáng)。

（二）教學(xué)改革過程中課程設(shè)置重理論輕實踐

廣西民辦高校在東南亞語種專業(yè)課程設(shè)置上都著重強(qiáng)調(diào)其語言的基礎(chǔ)技能和知識儲備的教學(xué)形式。很多高校對東南亞語種專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，如開設(shè)法律模塊、經(jīng)貿(mào)模塊、管理模塊等，在專業(yè)課程設(shè)置和具體教學(xué)中融入法律、經(jīng)貿(mào)和管理等知識，這些改革措施使整個專業(yè)設(shè)置形式上更多樣，內(nèi)容也更豐富。但是從調(diào)查的情況看，這些課程在實際教學(xué)過程中普遍偏向單一的理論知識傳授，學(xué)生缺乏實踐性的機(jī)會，“生硬難啃”的理論也使學(xué)生“吃不消”。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的實踐平臺資源，很多知識仍然停留在理論階段，“語言+專業(yè)”的改革達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足“一帶一路”倡議需要的應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)也流于形式。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)參差不齊，師資力量薄弱

廣西民辦高?，F(xiàn)有師資隊伍中普遍存在師資力量不足現(xiàn)象，復(fù)合型師資缺口尤為突出。首先，廣西民辦高校普遍存在形式新、起步晚、資歷淺的現(xiàn)象。各校開辦東南亞語種專業(yè)時間不長，教師數(shù)量較少，“雙師型”教師更少，師生比例不合理。其次，學(xué)緣相近、學(xué)歷偏低，多為本科或碩士研究生學(xué)歷，博士研究生學(xué)歷的很少，教師職稱結(jié)構(gòu)以初級、中級居多，副高級、正高級職稱很少（以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院東南亞語種專業(yè)為例，學(xué)士學(xué)歷教師占14%，碩士學(xué)歷教師占71%;助教職稱教師占11%，講師職稱教師占74%）。最后，缺乏相應(yīng)學(xué)科專業(yè)帶頭人，多是兼職或外聘教授，無法真正全面統(tǒng)籌帶領(lǐng)東南亞語種相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。此外，東南亞語種各專業(yè)教師普遍承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，教研交流和科研交流相比公辦院校較少，交流活動面較窄，教研活動能力不強(qiáng)。因此，師資隊伍的薄弱是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

（四）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法及模式有待改進(jìn)

目前，部分高校的教學(xué)模式、教學(xué)手段得到逐步豐富和改善，教學(xué)設(shè)備得到升級，很多教師在教學(xué)過程中也對教學(xué)模式方法進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新，取得了一定的效果。但是，由于教學(xué)理念沒有及時更新等問題，教學(xué)方法和教學(xué)模式仍然沒有得到很好的改善，特別是在東南亞語種專業(yè)人才培養(yǎng)方面，課堂上很多教師還是采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，“教”和“學(xué)”沒有形成良好的互動。此外，部分高校在東南亞語種人才培養(yǎng)問題上沒有形成良好的教研討論、教研交流氛圍。教師教學(xué)存在“閉門造車”現(xiàn)象，教學(xué)理念沒有得到及時更新，教學(xué)模式單一、陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性，使廣西區(qū)內(nèi)很多高校尤其是民辦高校在培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型語言專業(yè)人才方面效果不盡如人意，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（五）畢業(yè)生語言實踐應(yīng)用能力不突出

多數(shù)高校在制訂東南亞語種人才培養(yǎng)目標(biāo)時明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語人才為目標(biāo)，但是在實施過程中由于相關(guān)教學(xué)平臺或教學(xué)資源的缺乏使學(xué)生實踐能力十分受限，畢業(yè)生的語言能力沒有達(dá)到用人單位的要求。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，在對120名泰國語、越南語、印度尼西亞語往屆畢業(yè)生用人單位問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有48%的用人單位對新入職畢業(yè)生的外語水平不滿意，33%的用人單位認(rèn)為經(jīng)過培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)后對畢業(yè)生的外語水平基本滿意，而僅有19%的用人單位對學(xué)生的外語水平表示滿意或非常滿意。以上造成將近半數(shù)的學(xué)生外語水平達(dá)不到用人單位要求的原因主要有兩方面，一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實踐類語言課程占比相對較低，實踐應(yīng)用型課程占比優(yōu)勢不明顯。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間雖然有機(jī)會到語言對象國進(jìn)行短期留學(xué)，但是缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)內(nèi)容與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，使學(xué)生的語言能力得不到很好的鍛煉和提高。此外，在調(diào)查中86%的用人單位在外語人才培養(yǎng)方面建議加強(qiáng)學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生語言實操能力培養(yǎng)。值得注意的是，62%的用人單位提出了高校在培養(yǎng)外語人才過程中應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)與用人單位的對接，通過建立語言實踐基地等形式實現(xiàn)“校企聯(lián)合”模式。

二、擴(kuò)大教育合作背景下面向東盟的應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種人才培養(yǎng)的策略

廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)在擴(kuò)大教育開放的新形勢下面臨良好機(jī)遇，加強(qiáng)東南亞語種人才培養(yǎng)需要有效地融合中國—東盟合作領(lǐng)域中的具體專業(yè)知識，并思考如何培養(yǎng)高質(zhì)量的外語復(fù)合型人才。東南亞語種人才作為語言服務(wù)群體，在國家和地方經(jīng)濟(jì)社會對外交往中發(fā)揮著不可或缺的作用，對廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)策略研究有利于促進(jìn)廣西與東盟各國的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的交流。

（一）因勢因時科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在擴(kuò)大教育開放的新形勢下，正確的思想指導(dǎo)和明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以為培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語人才奠定扎實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)外語人才的主要目的是對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展輸送人才。高校在應(yīng)用復(fù)合型外語人才培養(yǎng)過程中，需要對行業(yè)需求和用人單位進(jìn)行充分調(diào)研，了解行業(yè)和用人單位對人才的實際需求，了解用人單位在招聘過程中對學(xué)生外語綜合技能和綜合素質(zhì)的需求，根據(jù)行業(yè)和人才市場的需求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，從而對培養(yǎng)計劃、專業(yè)進(jìn)行正確合理的設(shè)置。利用與東盟國家合作院校的資源，善于借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用復(fù)合型人才的新培養(yǎng)形式。堅持語言、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注重學(xué)生語言實踐應(yīng)用能力的提高。同時，注重提升學(xué)生創(chuàng)新能力，通過與東盟國家各高校的教學(xué)合作平臺，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)力度，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力，不斷提高廣西民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地對接國家戰(zhàn)略，滿足國家及地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。

（二）對照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生專業(yè)技能的需求，確定學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)并創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，從語言的用途和使用區(qū)域等多個角度出發(fā)，不斷推進(jìn)東南亞語言教學(xué)的個性化、差異化以及生態(tài)化。例如在高校越南語（東盟法律方向）實驗班中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，學(xué)生除了需要具備扎實的語言專業(yè)知識，還需要開設(shè)東盟國家相關(guān)領(lǐng)域的法律法規(guī)知識的課程。與此同時，幫助學(xué)生創(chuàng)造考取法律方面相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證書的條件，讓學(xué)生在校期間能夠有機(jī)會考取相關(guān)證書。與單一的語言類專業(yè)相比，在RCEP簽署的大背景下，通曉中國及東盟國家“語言+法律”的畢業(yè)生不論是出國深造還是考研或是自己創(chuàng)業(yè)，都具有較大的競爭優(yōu)勢。由此可見，課程多樣化改革措施有利于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時極大提升學(xué)生未來職場的就業(yè)競爭力。針對目前民辦高校的東南亞語種人才培養(yǎng)，在走與公辦院校差異化外語人才培養(yǎng)道路上，可因勢制宜、適時地推進(jìn)多元化的語言教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)，重視“語言+專業(yè)”科學(xué)結(jié)合。這方面可以借鑒英語多元化教學(xué)模式，如采用專門用途的外語教學(xué)模式。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院法學(xué)（越南語）強(qiáng)化班為例，本科四年制一共是八個學(xué)期，第一學(xué)期是法學(xué)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)期至第四學(xué)期開設(shè)越南語基礎(chǔ)課程及東盟法律知識學(xué)習(xí)，第五學(xué)期至第六學(xué)期到語言對象國法律相關(guān)院校進(jìn)行“語言+法律”的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對越南語的運(yùn)用能力以及加深學(xué)生對對象國法律知識的了解，將語言和專業(yè)課進(jìn)行融合。此模式的創(chuàng)新凸顯了應(yīng)用復(fù)合型人才的語言優(yōu)勢，增加了語言實踐應(yīng)用的寬度和深度，為學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定扎實的語言和專業(yè)基礎(chǔ)，以語言為載體，以專業(yè)為依托，達(dá)到語言技能和專業(yè)實踐融合。

（三）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

高水平、高層次的師資隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種專業(yè)人才的重要保障。目前，很多高校教師隊伍尤其是廣西民辦高校的東南亞語種教師隊伍普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、人員少、學(xué)歷低、職稱低等現(xiàn)象。針對當(dāng)下這種現(xiàn)象，高校可以從兩個方面切入，一是通過全國招聘、自身培養(yǎng)等優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，出臺相關(guān)激勵政策支持教師在職稱方面的提升，加強(qiáng)校企合作，讓教師有機(jī)會到東盟國家合作院校和相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒國外高校先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。二是定期開展各種東南亞語種的教研活動，聘請或邀請高水平的業(yè)內(nèi)專家開展相關(guān)講座或做專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師參與學(xué)習(xí)、討論和交流，課后進(jìn)行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題并加以整改，以此提升東南亞語種教師的教學(xué)水平和綜合教學(xué)能力。三是聘請相應(yīng)語種的外籍教師，不斷優(yōu)化教師隊伍。此外，依托當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，可以與國外相關(guān)合作院校開展教學(xué)法等教研，開展雙方的師資交換或交流，外教的加入以及國外師資的融合不僅可以有效地彌補(bǔ)本土教師隊伍專業(yè)知識的不足，也為本土教師的教學(xué)提供新的思路，有利于提升教學(xué)隊伍的綜合教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)師資力量。

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展以及技術(shù)的飛速變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對應(yīng)用復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)的方式和手段由過去傳統(tǒng)單一的模式向多元化的方向發(fā)展和調(diào)整。一方面，要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種專業(yè)人才，在教學(xué)過程中可以借鑒國內(nèi)高校英語教學(xué)的“梯度教學(xué)”或“分級教學(xué)”的成功經(jīng)驗，將語言和專業(yè)進(jìn)行融合，實施語言知識和專業(yè)技能相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在高校東南亞語種教學(xué)中融入專業(yè)的知識，促使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加具備目標(biāo)性和實用性。另一方面，要提高應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種專業(yè)人才需摒棄過去以教師講授為主的陳舊教學(xué)模式，課堂上做到學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的鮮明組合模式，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過革新教學(xué)方法實現(xiàn)課堂互動教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行語言對話交流，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和使用技巧，不斷提高教學(xué)的效果、優(yōu)化語言學(xué)習(xí)的效果，真正做到教學(xué)相長。此外，東南亞語種教師可以采用動態(tài)教學(xué)模式，運(yùn)用或融合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行語言教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性。

（五）增加學(xué)生語言實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高校要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語人才，應(yīng)多途徑加強(qiáng)學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實操水平。近年來，各高校非常重視學(xué)生的實踐，通過校企合作，企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，是有效提升東南亞語種人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高高校人才和企業(yè)需求適配度的重要途徑。高校與相關(guān)企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，共建貼近行業(yè)發(fā)展的育人平臺。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院先后與泰國皇權(quán)免稅集團(tuán)（KING POWER）、塔塔信息技術(shù)（中國）股份有限公司杭州分公司、廣東新航線跨境電商服務(wù)有限公司、廣西一銘軟件、廣西博覽局等企業(yè)和單位合作，在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索。在學(xué)生大三至大四學(xué)年，高校和企業(yè)在教學(xué)過程中引入企業(yè)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生有機(jī)會參加企業(yè)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作中的必備技能，學(xué)生在企業(yè)中接受專業(yè)的指導(dǎo)、體驗真實工作過程。校企合作很好地把技能型人才培養(yǎng)與崗位需求相結(jié)合，共同營造企業(yè)化育人環(huán)境，共建有效的校企合作共贏和利益與共的機(jī)制。此外，在校企合作過程中，依托東南亞語種“3+1”的培養(yǎng)模式，善于利用“國內(nèi)+國外”企業(yè)平臺資源，創(chuàng)建更多的語言實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)平臺，讓更多的學(xué)生有機(jī)會在實踐中提升語言綜合技能，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

綜上所述，目前中國與東盟各國陸續(xù)就推動中國—東盟關(guān)系提質(zhì)升級等達(dá)成廣泛共識。中國和東盟的關(guān)系得到進(jìn)一步升華，雙方共建中國—東盟命運(yùn)共同體的意愿更加強(qiáng)烈，步伐更加穩(wěn)健有力。廣西民辦高校在規(guī)劃自身發(fā)展道路時應(yīng)抓住機(jī)遇、立足當(dāng)?shù)?、面向東南亞，積極對接國家發(fā)展策略，制訂合理的東南亞語種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語言教育教學(xué)觀念，樹立新型語言服務(wù)人才教育觀，不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)，積極探索國內(nèi)外校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會需求的應(yīng)用復(fù)合型外語專業(yè)人才，實現(xiàn)與公辦院校的差異化辦學(xué)，同時也更好地服務(wù)于中國—東盟交流與合作的推進(jìn)。

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注：2021年廣西教育規(guī)劃課題“廣西民辦高校面向東盟的國際化發(fā)展研究”（2021B154）

【作者簡介】吳其艷（1982— ），女，廣西合浦人，在讀博士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院外國語言文學(xué)學(xué)院副院長，講師，研究方向為教育教學(xué)、社會發(fā)展與管理;莫 凡（1983— ），女，廣西陸川人，在讀博士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國際交流與合作處處長，副教授，研究方向為高等教育國際化、英美文學(xué)。

（責(zé)編 黃 煌）