文_馬瑋瑋

（作者單位系甘肅省臨夏回族自治州廣河縣第二幼兒園）

科學(xué)教育是幼兒教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對幼兒認識世界、觀察世界的行為習(xí)慣具有深刻影響，也可有效激發(fā)幼兒探索世界的興趣，并為幼兒提供持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、提升自身認知能力與實踐能力的動力。幼兒科學(xué)教育區(qū)域的形式和內(nèi)容元素應(yīng)符合幼兒的認知特點和興趣愛好，也應(yīng)對幼兒教師開展科學(xué)教育產(chǎn)生一定的促進作用和積極影響。幼兒教師在組織科學(xué)區(qū)域活動時，應(yīng)從科學(xué)區(qū)域的環(huán)境、科學(xué)區(qū)域游戲的引導(dǎo)性及幼兒參加科學(xué)區(qū)域教育游戲活動的主體性等方面著手，進而從整體上提升科學(xué)區(qū)域活動的合理性和可行性，切實做好幼兒科學(xué)教育工作。

創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的科學(xué)區(qū)域環(huán)境

內(nèi)容豐富且合理的科學(xué)區(qū)域環(huán)境對提升幼兒園科學(xué)區(qū)域活動組織質(zhì)量具有關(guān)鍵影響。幼兒教師在構(gòu)建科學(xué)區(qū)域時，首先，要結(jié)合幼兒的興趣愛好以及不同幼兒的性格表現(xiàn)，選擇適合幼兒參與游戲的科學(xué)教育資源；其次，幼兒教師也應(yīng)結(jié)合不同季節(jié)的變化、不同年齡幼兒心智發(fā)展的特點，合理選擇科學(xué)活動區(qū)域的色調(diào)及主題材料；最后，為了豐富科學(xué)活動區(qū)域的環(huán)境，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身的喜好自行準(zhǔn)備區(qū)域活動材料，并引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身興趣選擇合適的科學(xué)游戲活動場地和科學(xué)活動主題，使幼兒可積極應(yīng)用科學(xué)教育材料，激發(fā)幼兒參與科學(xué)區(qū)域游戲的興趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可結(jié)合科學(xué)教育的一般要求和基本教育內(nèi)容，準(zhǔn)備特色游戲材料，進而使用此類必要的游戲材料為幼兒開展科學(xué)探究活動提供支持，提高活動的豐富性和環(huán)境適應(yīng)性。另外，幼兒教師還可在科學(xué)教育區(qū)放置能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣、滿足幼兒探索世界的好奇心的材料，如不同顏色的葉子、不同形狀的花朵及不同作用的實驗小工具等，進而使幼兒在參加科學(xué)區(qū)域探究活動時使用不同的科學(xué)實驗工具，進行不同的科學(xué)探究實驗，從而在滿足幼兒探索欲望的同時，提升科學(xué)區(qū)域環(huán)境的可探究性和豐富程度。

突出教師在科學(xué)區(qū)域活動中的引導(dǎo)性

幼兒教師應(yīng)在科學(xué)區(qū)域活動中發(fā)揮教育教學(xué)的引導(dǎo)作用。具體而言，在組織科學(xué)區(qū)域游戲時，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，分析幼兒的語言表達能力和動手實踐能力，從而依據(jù)幼兒的實際情況為幼兒選擇不同的科學(xué)游戲活動內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒在參與此類活動時使用正確的科學(xué)探究方法，這樣可使其在科學(xué)區(qū)域游戲活動中獲得較強的活動參與感，也可在一定程度上提升幼兒參與科學(xué)教育教學(xué)活動的自信心。另外，幼兒教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育游戲活動的活動資源特點，在資源使用和活動形式等方面引導(dǎo)幼兒對科學(xué)探究活動多思考。為了突出幼兒教師在科學(xué)區(qū)域游戲活動中的引導(dǎo)性，切實發(fā)揮科學(xué)教育教學(xué)的實質(zhì)作用，幼兒教師還應(yīng)為幼兒制定明確的活動目標(biāo)，此類目標(biāo)可為探究任務(wù)目標(biāo)，也可為實驗體驗類目標(biāo)?？傊褂變涸趨⑴c此類教育教學(xué)活動時，方向感更強、目標(biāo)感更清晰。如果個別幼兒在參與科學(xué)區(qū)域教育游戲活動時情緒狀態(tài)低迷、參與意識不強，幼兒教師應(yīng)單獨與其進行溝通，站在幼兒的角度，以幼兒思維分析其興趣不高的原因，從而針對幼兒的實際問題，提出更詳細、更具體也更有效的指導(dǎo)意見和建議，進而使不同狀態(tài)、不同能力基礎(chǔ)的幼兒均可在幼兒教師的有效引導(dǎo)下，積極、主動地參與科學(xué)區(qū)域游戲活動。

細化活動流程，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性

幼兒是科學(xué)教育游戲活動的活動主體，也是幼兒教師開展幼兒游戲教學(xué)活動的教學(xué)對象，其參與活動的整體狀態(tài)以及實際的活動實踐效果是衡量幼兒園科學(xué)教育區(qū)域游戲活動組織質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師在組織科學(xué)區(qū)域游戲教學(xué)活動時，應(yīng)采用合理的辦法充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其在收獲真實的游戲體驗感的基礎(chǔ)上，切實鍛煉動手實踐能力。具體而言，在組織幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲活動時，幼兒教師可利用活動流程細化的方法，在幼兒明確活動內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，使活動內(nèi)容細節(jié)化，使活動形式簡單化，從而使科學(xué)區(qū)域游戲活動在符合幼兒心智成長特點的前提下，進一步調(diào)動幼兒參與游戲活動的主觀能動性。在細化游戲步驟時，幼兒教師也應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的一般要求，將色彩的選擇、實驗工具的選擇與清理、實驗儀器的說明與使用、實驗器材的具體操作方法等與游戲活動內(nèi)容結(jié)合在一起，提高科學(xué)區(qū)域游戲活動的整體性和系統(tǒng)性，這樣也能使游戲活動內(nèi)容得到細化，使幼兒參與科學(xué)教育區(qū)域游戲活動的積極性得到提高，最終切實發(fā)揮出幼兒參與科學(xué)教育游戲活動的主觀能動性。