張貴祥

摘要：大多數(shù)中學(xué)普遍實(shí)行班級(jí)管理制度，班主任是班級(jí)的直接組織領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)管理者，要積極承擔(dān)履行相應(yīng)的班級(jí)管理工作職責(zé)，營(yíng)造和諧良好的班級(jí)管理氛圍。中學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理中必須充分尊重學(xué)生的心理主體主導(dǎo)地位和核心意志，樹立以促進(jìn)學(xué)生為主體的班級(jí)教學(xué)管理創(chuàng)新理念，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育溝通，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法。管理和重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人潛能發(fā)展，提高他們的協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和其在組織中的作用，以利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。營(yíng)造了舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了班級(jí)管理的教學(xué)水平和工作效率，有助于實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;和諧班級(jí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-067

一、構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境的基本要求

1、學(xué)生處于和諧狀態(tài)

班級(jí)是由需要學(xué)習(xí)的學(xué)生組成的教師單位，學(xué)生人數(shù)較多。因此，課堂本身必須為學(xué)生服務(wù)。中學(xué)生是具有獨(dú)立思考和思考能力的獨(dú)立個(gè)體，在教師的指導(dǎo)下，從事相對(duì)固定的行為模式。然而，學(xué)生的行為仍然主要基于個(gè)人想法。即使班主任以嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生的行為和語(yǔ)言，但如果個(gè)別學(xué)生的想法相互沖突，就會(huì)不斷積累，形成更嚴(yán)重的分歧。因此，要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生自身必須能夠保持和諧的狀態(tài)。一個(gè)班級(jí)只有在每個(gè)學(xué)生的思想基本一致的情況下才能形成一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。

2、學(xué)生交流處于和諧狀態(tài)

在中學(xué)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)中進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在正常情況下交流時(shí)，課堂環(huán)境相對(duì)和諧。當(dāng)學(xué)生的交際內(nèi)容與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)時(shí)，他的交際行為會(huì)影響他或她的課堂注意力，這意味著學(xué)生經(jīng)常分心，無(wú)法跟上老師的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生之間的交流太少或因交流錯(cuò)誤而發(fā)生沖突時(shí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間來調(diào)和與同學(xué)之間的沖突或激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生之間的交流必須處于和諧狀態(tài)。

3、師生關(guān)系處于和諧狀態(tài)

班主任是主要管理者，學(xué)生在的老師的監(jiān)督之下。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理有兩種主要情況。第一，學(xué)生通常能認(rèn)同班主任的班級(jí)管理方式，能積極配合其班主任進(jìn)行班級(jí)管理，與班主任之間保持和諧合作關(guān)系，長(zhǎng)期保持高質(zhì)量評(píng)級(jí)管理效率和質(zhì)量。二是課堂教師的教學(xué)管理工作方式不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生對(duì)管理人會(huì)有很多意見，但由于是學(xué)生身份無(wú)法表達(dá)意見。結(jié)果，學(xué)生不愿意服從老師管理，出現(xiàn)反抗行為。這種敵對(duì)的表達(dá)方式嚴(yán)重影響了師生的和諧，干擾了班主任的正常教學(xué)管理。因此，班主任在營(yíng)造和諧學(xué)生課堂教學(xué)環(huán)境的需要同時(shí)，還更應(yīng)努力促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、初中班主任管理中和諧班級(jí)環(huán)境構(gòu)建的策略

1、班級(jí)管理工作要有責(zé)任心

對(duì)于學(xué)生工作沒有最好，只有更好。即使課堂上偶爾出現(xiàn)問題，班主任也不應(yīng)松懈或氣餒，始終以強(qiáng)烈的信心管理課堂，始終相信學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)、懂事。班主任必須有責(zé)任心，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，決不能掉以輕心。班主任教師應(yīng)無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和教師的光榮稱號(hào)。這種責(zé)任使老師的信任免于抱怨、后悔和無(wú)私奉獻(xiàn)。管理班級(jí)，確保學(xué)生健康、安全、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。相信教師的責(zé)任感會(huì)感染所有學(xué)生，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。

2、集體活動(dòng)

在開展集體活動(dòng)時(shí)，需要確保活動(dòng)內(nèi)容和形式的多樣性。在開展班級(jí)活動(dòng)的過程中，整個(gè)活動(dòng)既能體現(xiàn)自我教育，又能體現(xiàn)整體趣味性，讓其他同學(xué)發(fā)揮自己的才能，心中有更成功的體驗(yàn)。同時(shí)在選好主題之后，班主任應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地計(jì)劃和實(shí)施活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極協(xié)作并參與課堂活動(dòng)的管理。在這個(gè)過程中，班主任要時(shí)刻尊重和啟迪學(xué)生，以基本原則激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)心。

3、讓學(xué)生進(jìn)行自治，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班長(zhǎng)是班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理的重要助手。組建高效、開拓、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的課堂委員會(huì)，將減輕班主任的工作量，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力。一個(gè)好的課堂委員會(huì)應(yīng)該在各個(gè)方面進(jìn)行工作和協(xié)作。班主任掌握班級(jí)發(fā)展的總體方向，班委通過靈活的管理方式維護(hù)班級(jí)秩序。首先，班員必須具備徹底自我管理的實(shí)力?？梢岳硇怨芾恚梅e極的心態(tài)來提高班級(jí)之間的凝聚力。普通學(xué)生有問題或需求，班委積極支持，班委可以作為班主任和其他學(xué)生之間的溝通橋梁。在班級(jí)管理中，班主任并不是最終決定一切，而是要民主規(guī)范運(yùn)作，班委要充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，合理組織分配任務(wù)，集中管理各項(xiàng)工作，從一件小事做起。班主任建立和培養(yǎng)良好的班委會(huì)，落實(shí)班委會(huì)管理制度，明確班委會(huì)工作職責(zé)，班主任以身作則，提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓班級(jí)委員成為老師的得力助手，在課堂中與老師合作，將委員會(huì)聯(lián)合成一個(gè)勤奮、友好的團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語(yǔ)

在班級(jí)管理過程中，師生要積極參與班級(jí)建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)，為塑造好和諧班級(jí)、營(yíng)造積極向上、充滿活力的班級(jí)而不懈努力。從教育理念的建設(shè)角度分析來看，班主任的工作目的主要是將和諧教育理念與整個(gè)班級(jí)管理相互結(jié)合滲透，特別是確保和諧理念管理的一些具體措施能夠體現(xiàn)在各要素中的關(guān)鍵作用。因此，教師在課堂教學(xué)過程中一定要做好具體的掌控，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂管理的把控。

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