孔小漫

摘要：針對(duì)童話新編故事的教學(xué)，大部分教師都是因?yàn)槿狈π抡n標(biāo)情境化教學(xué)理念，進(jìn)而忽視了語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的思維發(fā)展，忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技文明的關(guān)注，童話故事的編創(chuàng)失去了對(duì)原本的故事面貌，沒(méi)有對(duì)生活化合理的想象與創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是很不利的。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文新編童話故事教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視童話新編教學(xué)的情境與任務(wù)發(fā)展，注重以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與思維為主，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維，幫助國(guó)家弘揚(yáng)傳統(tǒng)的現(xiàn)代科技文化，制作科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重童話新編習(xí)作教學(xué)，提高童話新編的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：童話;語(yǔ)文素養(yǎng);故事新編

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-329

前言

在新課標(biāo)的環(huán)境下落實(shí)以小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足。文章就是以小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的故事新編為例，總結(jié)了童話新編在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)。

一、童話新編教學(xué)的任務(wù)化、情境化

語(yǔ)文新課標(biāo)注重的是教學(xué)的任務(wù)與情境，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累，進(jìn)而在語(yǔ)文情境中運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言，突出其語(yǔ)言能力與品質(zhì)?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材中選擇的都是比較知名的童話故事，把故事中的動(dòng)植物擬人化，讓故事情節(jié)更貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，只是選擇的生活情境缺乏時(shí)代氣息，與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)。

《龜兔賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文教材故事新編中對(duì)故事的呈現(xiàn)，教材中更改了故事結(jié)局，把比賽過(guò)程進(jìn)行了逆向?qū)懽鳎ぐl(fā)學(xué)生想象力的發(fā)揮，進(jìn)而利用逆推思想解決學(xué)生寫(xiě)作難題。語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景練習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下思考：把比賽道路轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)公園的路段，比賽規(guī)則改為誰(shuí)能在遵守交通規(guī)則的情況下快速到達(dá)終點(diǎn)，或者可以直接把兔子與烏龜?shù)谋荣愞D(zhuǎn)變?yōu)楦髯宰杂山M隊(duì)比賽等。這樣的設(shè)置更貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)生的生活情境，便于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，便于學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，降低逆向思考事情的難度，確保童話新編符合學(xué)生的心理與成長(zhǎng)特點(diǎn)，減少天馬行空的想象，及時(shí)提高學(xué)生在生活中思維邏輯能力與想象力。

二、落實(shí)思維的訓(xùn)練與提升

進(jìn)行童話新編時(shí)教師需要注意對(duì)學(xué)生思維與表達(dá)的訓(xùn)練，深入通話閱讀教學(xué)，進(jìn)而挖掘新編故事中蘊(yùn)藏的情感，給學(xué)生一種新鮮的體驗(yàn)與感受，保證學(xué)生在理性教育過(guò)程中國(guó)容物感性教育，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，保證對(duì)學(xué)生思維的升華。就以《龜兔賽跑》來(lái)說(shuō)，故事的主題就是虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。進(jìn)行故事新編時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，新編的故事中誰(shuí)是最后的勝利者，為什么它可以取勝？等等，以這樣的故事新編，讓人們了解故事是什么主旨或道理？語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，還可以確定新的主題。如果把賽道改變到公園還是烏龜贏了，這又是因?yàn)槭裁茨兀客米咏?jīng)過(guò)上次的教訓(xùn)，這次拼命跑，還是沒(méi)有跑過(guò)做著交通工具的烏龜。這樣的新編故事就把原本懶散的烏龜轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥雷兺āW(xué)會(huì)使用現(xiàn)有資源的聰明的烏龜，這樣的故事主題保證與時(shí)代相結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的精神，新編故事經(jīng)過(guò)改變了比賽規(guī)則，故事主題也就變成了遵守交通規(guī)則，而新編故事把個(gè)人賽變成了團(tuán)體賽，故事主題就轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞F(tuán)結(jié)合作。

三、關(guān)注現(xiàn)代科技文化的因素

故事新編就是把中國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技傳承到文章里，保證故事賦予新的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)故事認(rèn)識(shí)的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。還是以《龜兔賽跑》為例，學(xué)生在進(jìn)行故事閱讀時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析烏龜贏得比賽的原因以及兔子輸?shù)舯荣惖囊蛩厥鞘裁?，給學(xué)生普及謙遜、優(yōu)良的品質(zhì);語(yǔ)文教師在故事新編中可以引導(dǎo)學(xué)生吸取兔子失敗的原因，不能過(guò)度驕傲自大，普及知錯(cuò)就改的精神，還能引導(dǎo)學(xué)生了解烏龜在二次比賽不聽(tīng)別人的勸告，沒(méi)有精進(jìn)自己的比賽方式，覺(jué)得自己堅(jiān)持不懈就會(huì)再次勝利，最后卻輸?shù)袅吮荣惖慕Y(jié)果，強(qiáng)調(diào)了不聽(tīng)老人言的民諺道理。

四、優(yōu)化童話新編教學(xué)

通過(guò)分析《坐井觀天》這個(gè)新編故事，沒(méi)有公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，學(xué)生可以對(duì)故事的改變進(jìn)行豐富的聯(lián)想，很多學(xué)生基本都是在原本故事上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如：青蛙隨著小鳥(niǎo)逃出了井底，發(fā)現(xiàn)了外面世界的豐富多彩，只是在文章的想象上缺乏與實(shí)際生活結(jié)合到一起，像有的學(xué)生寫(xiě)到：青蛙長(zhǎng)出了翅膀飛出了井底。

教師解說(shuō)了故事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生寫(xiě)作更是精彩不已：青蛙受到了小鳥(niǎo)的刺激，想要逃出井底，還在勸說(shuō)同在井底的其他伙伴，給其講述自己在井外看到世界，突出了互幫互助的美德。青蛙自己無(wú)法憑借一己之力逃出井底，這時(shí)碰到了來(lái)?yè)圃铝恋暮镒樱嗤馨押镒訋У搅司忾_(kāi)始了自己新的生活，突出表達(dá)善于借助他人的力量幫助自己解決問(wèn)題。很多的學(xué)生認(rèn)為青蛙即便接受了坐井觀天的現(xiàn)實(shí)，也可以同時(shí)尋找逃離井底的辦法，強(qiáng)調(diào)了接受事實(shí)也不能無(wú)所作為的寓意。青蛙奮力跳也逃不出井外，只能接受自己在井底的生活。

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