張燕玲

摘要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的閱讀技巧之后可以在教師的指導(dǎo)下開始自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，既可以從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)也可以拓寬自己的知識(shí)面。基于此，以下對(duì)探究小學(xué)英語(yǔ)課堂高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;高年級(jí)學(xué)生;自主閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-174

引言

英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本組成部分，通過對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，依然存在多方面問題，分析研究這些問題，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的提升策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

一、情感升華

教書育人，德育為先。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的過程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。閱讀能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，但英語(yǔ)閱讀課也必須同時(shí)貫徹德育教育，英語(yǔ)教師不能把德育教育的職責(zé)全部丟給班主任。學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀，因?yàn)槊恳粋€(gè)英文文本都有一個(gè)它要表達(dá)的內(nèi)涵和道理，那么，這些內(nèi)容正好可以作為情感教育的有效素材。教師要以英語(yǔ)文本中的情感作為德育切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情感滲透，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的道德情操。高年級(jí)小學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師在教授文本的過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感去思考問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上向善的生活態(tài)度。比如六年級(jí)下冊(cè)中母親節(jié)語(yǔ)篇的教學(xué)，薩莉和凱特她們除了送給媽媽不同禮物外，還早早起床打掃了房間，給了媽媽一個(gè)大大的驚喜。閱讀后，筆者播放了一個(gè)有關(guān)媽媽生產(chǎn)的小視頻，媽媽的偉大和艱辛震撼了班里的每一個(gè)孩子！每一個(gè)學(xué)生在課后都很用心地做了一張母親節(jié)節(jié)日賀卡，并親手送給了媽媽。除此之外，他們還以自己的方式感恩媽媽！再如，Unit4“WeekendActivities”PartB閱讀文本學(xué)完后，筆者就問孩子們周末有幫媽媽做家務(wù)活嗎？有去爺爺奶奶家或外公外婆家看望他們嗎？在完成周末作業(yè)后有堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)故事嗎？或是放下手機(jī)和平板，和家人一起運(yùn)動(dòng)或親近大自然嗎？孩子們?cè)诶蠋煹脑儐栂露既粲兴?。所以說，英語(yǔ)閱讀以它獨(dú)特的視角和功能能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀不單是為了學(xué)生之后的閱讀水平的提高，應(yīng)對(duì)考試也是至關(guān)重要的?？荚嚨念}型少不了閱讀理解題。教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生通過考試。所以教師在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)需要規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀并能夠回答老師的相關(guān)問題。這就要求學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在文章中找到中心思想，在文章的字里行間發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，能夠準(zhǔn)確地了解文章給出的相關(guān)題目或是答案的意思。學(xué)生在長(zhǎng)期的限時(shí)練習(xí)后可以養(yǎng)成時(shí)間觀念，對(duì)于文章的閱讀和完成相關(guān)題目的時(shí)間掌握會(huì)形成潛意識(shí)的控制。英語(yǔ)教師可以建議在小組中進(jìn)行閱讀回答問題的比賽。對(duì)于閱讀時(shí)間短理解透徹的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的參與度和提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)快速默讀，發(fā)聲閱讀會(huì)受到讀音的影響速度慢且容易干擾別人或是受到干擾。出聲閱讀可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)但是容易疲勞。教師如果是在進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練可以要求學(xué)生在教室默讀，其次考試的形式也要求學(xué)生掌握這項(xiàng)技能。學(xué)生不需要逐詞精細(xì)分析，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)了解文章的含義對(duì)于做題是很有效率的。

三、讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是由基本的詞匯組成的，學(xué)生掌握的詞匯量多少會(huì)對(duì)其的閱讀能力產(chǎn)生極大的影響。所以在日常的教學(xué)中，教師需要將詞匯重視起來，要督促學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。比如在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生將詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，讓學(xué)生一類一類地去記憶。這樣一來，學(xué)生就快速地將想要記住的單詞記住了。例如在教學(xué)《I like dogs》的時(shí)候，教師可以將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生將這個(gè)單元的詞匯進(jìn)行分類，放在“動(dòng)物”類下，如：cat，dog，tiger，lion等。又如在教學(xué)詞匯Colour的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將red，orange，blue，green，black等放在顏色類下，讓學(xué)生快速地去記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用起這種方法對(duì)單詞進(jìn)行記憶可以有效地將學(xué)習(xí)難度降低，可以讓學(xué)生有效地將單詞理解、掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到有效地提高，學(xué)習(xí)效果也能更好。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的增強(qiáng)。由此可見，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師將詞匯的積累重視起來，教授給學(xué)生有效的方法讓學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，可以讓學(xué)生將詞匯完全掌握，可以讓學(xué)生更好地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，從而有效地將學(xué)生的自主閱讀能力提高，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

自主性閱讀，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生自主的、主動(dòng)地對(duì)書籍進(jìn)行閱讀，通過大量的閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，積累一定的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。因?yàn)樽灾餍蚤喿x給予了學(xué)生一定的時(shí)間與空間，所以可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地感知與體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)，而且隨著學(xué)生自主閱讀能力的提高，學(xué)生的其他能力也能提高。

參考文獻(xiàn)

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