孫李英

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，為了適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展的客觀需要，雙減政策應(yīng)運(yùn)而生。其為學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)空間的有效擴(kuò)展提供了相關(guān)的契機(jī)與背景，教師需要通過相關(guān)策略實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀素質(zhì)有效學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在終身成長(zhǎng)的過程中具有一定的閱讀積淀。從雙減背景角度出發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生開展深入化閱讀提供一定的時(shí)間、空間保障，有效削減以往閱讀時(shí)間短、閱讀空間狹窄的問題，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減背景;教學(xué)實(shí)效性;科學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-043

在新課程改革的教學(xué)大前提下，教學(xué)資源得到了有效合理利用與開發(fā)，為教師深入理解語(yǔ)文學(xué)科教材的內(nèi)在含義，文本價(jià)值提供了有效的途徑。而在雙減背景下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐策略探索與研究，結(jié)合文本內(nèi)容深入分析，有助于教師更加確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，體提煉教學(xué)重點(diǎn)，挖掘有效教學(xué)角度，從素材分析實(shí)踐策略探究角度等方面出發(fā)深入研究教學(xué)教材。從而創(chuàng)設(shè)有效科學(xué)且具有一定設(shè)計(jì)感的教學(xué)空間，帶給學(xué)生完整化的教學(xué)傳達(dá)與引導(dǎo)，從深入角度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、雙減背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的必要性

雙減策略的提出，能夠在一定程度上為學(xué)生減負(fù)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，留給學(xué)生更加廣闊的個(gè)人空間。而在雙減背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，則需要教師通過有效手段出發(fā)，保證學(xué)生在相關(guān)空間內(nèi)發(fā)揮個(gè)人自主性進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而這種學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐是跳出特定教學(xué)空間的主動(dòng)性實(shí)踐，在某種程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因此 教師要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，帶給學(xué)生有效且科學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的情感刺激與感官影響，使其能夠有效延續(xù)，將其內(nèi)化為學(xué)生的行為認(rèn)知。通過發(fā)揮學(xué)生自主性的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，也明確語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在教育價(jià)值與存在意義以及語(yǔ)文學(xué)科能夠帶來的精神養(yǎng)分與情感給予。這種在相關(guān)背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性最大化的教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)策略能夠提高學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同與學(xué)科理解。使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響程度加深，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中所具備的相關(guān)特征與習(xí)慣 為高效的課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在不斷地自我累積與經(jīng)驗(yàn)汲取中掌握語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵，積累學(xué)科元素厚積而薄發(fā)，培養(yǎng)相關(guān)良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，保證語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的大方向，從而提高教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)整體效率，使教學(xué)成效最大化。

二、雙減背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)策略

2.1加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣度

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)教學(xué)背景與課程改革安排，教師需要充分利用相關(guān)教學(xué)資源，使其能夠發(fā)揮的效用最大化。而在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文課本的文本閱讀性極強(qiáng)，具有一定的閱讀價(jià)值與指導(dǎo)意義，教師需要充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)的閱讀素材，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)空間，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣度。在幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為其參與課外實(shí)踐閱讀創(chuàng)設(shè)有效的空間。 同時(shí)教師需要抓住語(yǔ)文閱讀素材內(nèi)容中與生活環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)的地方，將其放大以激發(fā)學(xué)生的閱讀同感，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解文本意義與素材價(jià)值，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文字認(rèn)知力與判斷力，掌握相關(guān)語(yǔ)文技巧，將其內(nèi)化為自身特征，進(jìn)行有效的實(shí)踐，保證教學(xué)實(shí)效性。

例如在小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)第五課《紅馬的故事》教學(xué)中，教師可以從課文內(nèi)容素材調(diào)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀越意識(shí)，幫助學(xué)生建立一定的文字理解基礎(chǔ)。由于這篇課文具有一定的趣味性與故事情節(jié)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以提前進(jìn)行鋪墊通過具有情感起伏的語(yǔ)言介紹，激發(fā)學(xué)生興趣吸引學(xué)生的閱讀，使相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展更加順利且有效。通過這種類型的文章閱讀，此學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的理解認(rèn)同以及習(xí)慣培養(yǎng)，明確語(yǔ)文閱讀理解的意義以及趣味性，從而提高學(xué)生閱讀自主性，使語(yǔ)文素材與資源利用最大化，從而有效保證教學(xué)實(shí)效性。

2.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體性

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)行合理的教學(xué)邏輯與教學(xué)結(jié)構(gòu)搭建。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠更好的將學(xué)生帶入語(yǔ)文課堂中，為其進(jìn)行深入化的學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的基礎(chǔ)。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值和意義理解 使其在學(xué)習(xí)過程中建立一定的學(xué)科認(rèn)同感，便于學(xué)生在課后對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效的實(shí)踐探究與活動(dòng)開拓。在幫助學(xué)生建立情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)科教學(xué)中更加突出學(xué)生這一主體地位，使雙減政策背景下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度有所提高，保證教學(xué)實(shí)效。

例如在小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)第二課《找春天》教學(xué)中，教師可以借助文章調(diào)性創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中。在這一課的教學(xué)中講述的是作者與朋友們尋找春天的過程，通過一些具象化的描寫，將抽象的季節(jié)來臨展現(xiàn)的淋漓盡致，教師需要引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入教學(xué)情境之中，跟隨作者的視角展開聯(lián)想。教師可以先通過春天這一季節(jié)特征 吸引學(xué)生的注意力，使相關(guān)的情節(jié)構(gòu)造更加具有真實(shí)性與可用性。再通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，從而保證情景創(chuàng)設(shè)的有效科學(xué)。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，也為其課后進(jìn)行深入化的閱讀理解，創(chuàng)設(shè)有效基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在雙減背景下展開相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師通過有效策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在特征的放大。幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文學(xué)科存在的意義與價(jià)值，建立一系列的學(xué)科認(rèn)同與行為習(xí)慣培養(yǎng)。教師可以通過閱讀作為相關(guān)的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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