田春苗

摘 要：信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中意義重大，可提高語文教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。本文分析了信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的利與弊，對其優(yōu)缺點(diǎn)探討相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文課堂;教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，應(yīng)用于教學(xué)中是可以提高效率的教學(xué)方式，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與探索精神[1]。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改進(jìn)了我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而我國信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的時(shí)間過短，相關(guān)技術(shù)與方法還不夠成熟，使信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中既有積極的一面，也有一定弊端，本文對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的利與弊進(jìn)行探究，以便于初中語文教師在教學(xué)中更好地利用多媒體。

一、信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的益處

1.改善課堂氣氛

語文是中學(xué)教學(xué)主科之一，受到了極大的重視，同時(shí)語文也是所有科目及社會生存的基礎(chǔ)，與學(xué)生的發(fā)展與成長密不可分。因此學(xué)好語文是所有科目的前提，也是人生中重要的經(jīng)歷[2]。然而傳統(tǒng)的語文課堂往往以教師為教學(xué)主體，主要通過教材、黑板、教師口述為學(xué)生傳授相應(yīng)知識，令學(xué)生分析教材重點(diǎn)與考點(diǎn)，提高學(xué)生的能力，然而這種教學(xué)方式千篇一律，學(xué)生不免出現(xiàn)厭倦現(xiàn)象，失去一定的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)習(xí)成績也難以達(dá)到教師預(yù)期水平，因此在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可使學(xué)生成為課堂主體，提高課堂中的教學(xué)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與語文學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，作者蘇軾的經(jīng)歷與成就學(xué)生都較為熟悉，教師可使用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一段視頻，介紹該詩的創(chuàng)作背景，找到朗誦音頻與相對應(yīng)的視頻畫面，一邊播放音頻一邊播放視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看月圓同時(shí)聆聽詩歌朗誦，在聽覺感官與視覺感官上給予學(xué)生一定沖擊，令學(xué)生體會作者作詩的意境與含義，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。

2.提高學(xué)生的課堂積極性

新課改以后，我國教育也提出了新的教學(xué)思路，在初中語文的學(xué)習(xí)中，不但要重視素質(zhì)培養(yǎng)，即知識與技能能力，還要重視學(xué)生的綜合能力，即培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而語文課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往教授更多的知識與技能內(nèi)容，對學(xué)生情感及價(jià)值觀的感悟不足，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)“死記硬背”，學(xué)習(xí)積極性不高，為了提升學(xué)習(xí)興趣，語文教師應(yīng)在課堂中將教材與信息技術(shù)結(jié)合，將大量文字生動(dòng)形象地表達(dá)給學(xué)生，提升語文課堂氛圍，增加學(xué)生積極性。如在教學(xué)現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》時(shí)，首先，教師著重介紹作者余光中，并搜集余光中的視頻資料在課上播放，希望對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生影響;其次，對全詩進(jìn)行理解，令學(xué)生感受作者作詩時(shí)的意境與情景，點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀后請學(xué)生評論哪位同學(xué)的朗讀更具意境、符合作者心情，同時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要應(yīng)用多媒體展示臺灣的山水美景，讓學(xué)生邊聆聽、邊感受詩人筆下期盼祖國統(tǒng)一的愿望與詩人文字的美好，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

3.提升學(xué)生對語文的興趣

如今初中語文教材內(nèi)容較為豐富，有古今中外的經(jīng)典作品與詩歌，因此類別齊全，文辭優(yōu)美，最適合提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。面對如此豐富的語文教材，初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路與模式，緊跟時(shí)代步伐，利用新事物吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中要積極運(yùn)用信息技術(shù)的各種功能，尋找相關(guān)視頻，制造課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受語文魅力，提升學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如教學(xué)《最后一課》時(shí)，可以將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在網(wǎng)上搜集普法戰(zhàn)爭的相關(guān)圖片與視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，在視覺與聽覺上沖擊，首先同時(shí)提出問題：為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號角聲后“臉色慘白”？韓麥爾先生使出全身力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲”表現(xiàn)了他怎樣的思想情感？然后令學(xué)生帶著問題去閱讀，閱讀后安靜觀看教師準(zhǔn)備的相關(guān)視頻與圖片資料;最后通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)回答教師提出來的相關(guān)問題，抓住文章主線與作者歌德要表達(dá)的意思，提升了信息技術(shù)的使用率，增加了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的弊端

1.導(dǎo)致教師與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的脫軌

信息技術(shù)對中學(xué)生而言并不陌生，同時(shí)日常中學(xué)生接觸信息技術(shù)都帶有一定娛樂性，雖然課堂中的視頻、圖片可以吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生的主要興趣點(diǎn)在信息技術(shù)文件上，對課本的興趣度依然不高，還缺少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，作為教學(xué)內(nèi)容與課程的主要制作者，教師的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)理念都具有一定代表性，但被多媒體“喧賓奪主”，不利于語文教學(xué)的發(fā)展，因此，即使應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，也要回歸課本，增加學(xué)生對課本的關(guān)心度。

2.降低初中語文教學(xué)效率

若信息技術(shù)課件選用不當(dāng)，往往使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率起到反作用。現(xiàn)代信息技術(shù)種類繁多，學(xué)習(xí)文件復(fù)雜，若語文教師在選擇相關(guān)視頻、圖片時(shí)找不到相應(yīng)的資料，致使使用的課堂資料與課本內(nèi)容有很大出入，甚至信息技術(shù)的資料與課程安排、課程進(jìn)程不匹配，會出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生、課堂氣氛凝重、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的文件選擇時(shí)，要在合適位置插入合適的相關(guān)文件。

初中語文課堂上應(yīng)用信息技術(shù)總體而言可以提升課堂有效率，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，還要辯證看待，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，不可過分依賴，更不可偏離課本，面對如何減少信息技術(shù)對課堂的負(fù)面作用，還需進(jìn)一步實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅.微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育研究，2021，4（2）：75-76.

[2]俞彥良.初中信息技術(shù)課堂落實(shí)“信息意識”培養(yǎng)之實(shí)踐探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（2）：53-54.