梁展成

廣西來賓市第二中學(xué)

眾所周知，高中物理由于其綜合性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免有一些的吃力，進而使得學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率不高，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，便是為了改善這一現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂，也被大家稱之為顛覆課堂，其最主要的目的是為了提高學(xué)生的上課興趣。在過程中通過平時不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生注意力集中，使得學(xué)習(xí)效率大幅度提升。學(xué)生在此過程中，也會逐步表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性，徹底改掉被動接受知識舊思維。且由于不同于往常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師的教學(xué)也會變得更加高效。

一、通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在如今，多媒體的普及已經(jīng)使得老師的教學(xué)活動更加的方便，不僅可以幫助老師省下大量的寫字時間，也一定程度上吸引了學(xué)生的注意力。在翻轉(zhuǎn)課堂這個概念出現(xiàn)以后，大量的老師發(fā)現(xiàn)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生的方式，使翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體材料相結(jié)合，讓他們主動尋找高中物理的知識點以及有關(guān)的材料，學(xué)生會在其過程中大量增加對知識點的理解，建立一個學(xué)習(xí)高中物理的知識框架，也能夠在過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的效率進一步提高。[1]

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運動”這一節(jié)的內(nèi)容時，可以通過多媒體的屏幕向?qū)W生們展示蘋果自由落體運動的圖片，提問道：“同學(xué)們一定能夠看出來蘋果在做什么運動。”學(xué)生回答道：“直線運動”接著繼續(xù)通過多媒體的屏幕向?qū)W生們展示蘋果平拋運動的圖片，說道：“這是什么運動?！贝藭r當同學(xué)們回答曲線運動中之后，提問并討論曲線運動形成的方式。學(xué)生可以通過立刻觀看圖片，進行思考，同時他們也會積極地展開討論。這就是通過利用線下的工具與翻轉(zhuǎn)課堂的方法相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中，使得全程學(xué)生都能積極主動參與到課堂當中，讓學(xué)生做課堂的主宰者，主動積極的學(xué)習(xí)。

二、通過生活實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大家都知道物理方面的知識都是和生活息息相關(guān)的，所以我們可以將翻轉(zhuǎn)和生活所結(jié)合，讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。想要將翻轉(zhuǎn)和生活所結(jié)合，教師們需要借助生活中方方面面，可以將教學(xué)場景生活化，以此來吸引同學(xué)們的興趣。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。[2]想要學(xué)生增強自己的學(xué)習(xí)能力，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生去進行翻轉(zhuǎn)模式學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索去實踐。通過這樣的方式來學(xué)習(xí)物理，可以增加學(xué)生的自主探索以及研究問題的能力，同時也可以增強學(xué)生的物理思維。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)到“運動快慢的描述—速度”的時候，教師可以把這一課題變得生活化，提問一些問題去引導(dǎo)學(xué)生，教師可以問：“日常生活的走路、運動會時參加的跑步競賽和在開車的速度在每時每刻都是一樣的嗎？”同學(xué)肯定會回答：“不一樣”，那么，教師可以再提問：“之前記錄過自己在開車時候的速度、時間和路程，學(xué)生可以根據(jù)這些數(shù)字得出在某一個時刻車行駛的速度和這段路程中車的平均速度嗎？”之后可以讓學(xué)生四個人為一組，分組互相討論一下，最后得出結(jié)論再舉手回答。這樣的話，可以不僅提高學(xué)上自主思考和互相探究的能力，而且還可以讓學(xué)生對物理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、通過微課法翻轉(zhuǎn)增強學(xué)生思維能力

隨著教育的改革，新型的上課法越來越多，微課就是一種非常好的上課方式，在微課被提出后，有非常多的學(xué)校以及教師關(guān)注，微課法是一種非常省時又好用的教學(xué)法之一。教師只需要在備好課后提前錄一些短視頻分享到一些網(wǎng)絡(luò)平臺就可以實現(xiàn)上微課。讓學(xué)生在不知不覺刷視頻的時候，就可以學(xué)到很多知識。高中物理教學(xué)的過程中，也可以使用微課來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率也會變高很多。比如在課內(nèi)講的知識，學(xué)生沒有明白又沒辦法找到教師的情況下，可以利用微課來進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這提高了學(xué)生的積極性、同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時候，教師可以利用這一新型的教學(xué)方法，鍛煉其物理思維。教師可以播放“一人推木箱，從推不動到剛推動再到滑動”的視頻，這樣可以使學(xué)生清晰地看到滑動摩擦力和靜摩擦力，更直觀更全面。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性又可以鍛煉學(xué)生的觀察力。由此而知，微課法對于高中物理教學(xué)是很重要的。

本文從通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過生活實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和通過微課法翻轉(zhuǎn)增強學(xué)生思維能力這三個方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理學(xué)習(xí)是多么的重要?？梢宰寣W(xué)生更加全面、更加直觀地去觀察到物理知識。增加了學(xué)生對物理的興趣，與此同時，也增進了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。