胡曉麗

習(xí)近平在全國思想政治工作會議上指出: “要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時代感和吸引力?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n的信息化教學(xué)即高校思想政治理論課教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，融入思想政治理論課教學(xué)的全過程，以信息化手段促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)資源的現(xiàn)代化。近年來，信息化教學(xué)異軍突起，成為高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。通過信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與育人質(zhì)量的顯著提升，是高校思想政治理論課必須直面的問題。新時代，高校思想政治理論課的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)日趨普及，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻噴涌而出”，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式造成了巨大沖擊，關(guān)于信息化教學(xué)的研究也迅速增多。但是，“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”目前來看，相關(guān)研究主要集中于信息化技術(shù)的運(yùn)用及其如何融入教學(xué)等方面，對高校思想政治理論課信息化教學(xué)的現(xiàn)狀剖析、應(yīng)然路徑、系統(tǒng)發(fā)展等方面的研究還有很大空間，“信息化教學(xué)的模式雖各式各樣, 但是都各自存在缺陷”，在內(nèi)容和形式上都具有開放性、針對性和普遍適用性的新的思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)方式尚未形成。本文將從信息化教學(xué)的影響、目前存在的主要問題、解決的路徑三個方面展開梳理和探析，以期推動高校思想政治理論課信息化教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

一、信息化技術(shù)重塑思想政治理論課教學(xué)

新時代，信息資源的多樣性、信息技術(shù)的優(yōu)越性、大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)代性等為運(yùn)用信息化新技術(shù)作為教學(xué)媒體創(chuàng)造了契機(jī)，在各種信息技術(shù)豐富多樣的運(yùn)用過程中,對思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行信息化變革,已經(jīng)成為新時代教學(xué)發(fā)展的必然選擇。信息化教學(xué)在高校思想政治理論課中的廣泛運(yùn)用與探索，觸碰了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的痛點(diǎn)——到課率和抬頭率雙低問題及教學(xué)過程的實(shí)時反饋難問題，在思想政治理論課的教學(xué)形態(tài)信息化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)話語時代化、教學(xué)評價多元化等方面發(fā)生了顛覆性變化。

(一)教學(xué)形態(tài)信息化

信息化是當(dāng)今時代的最顯著特征。在高校,信息化對大學(xué)生群體基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋,這對高校傳統(tǒng)、保守的思想政治教育系統(tǒng)形成了強(qiáng)烈沖擊。大學(xué)生站在網(wǎng)絡(luò)話語的最前沿，浸潤在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，接觸著最新的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，占據(jù)著最潮的網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，我國高校思想政治理論課因時而動，積極開展適應(yīng)新時代要求的信息化教學(xué)改革。高校的思想政治理論課教師也逐漸意識到了信息化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性。信息化已經(jīng)徹底改變了思想政治理論課的教學(xué)手段、教學(xué)載體、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)互動等教學(xué)基本元素。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，高校思想政治理論課教師可以利用微博、微信及APP等新媒體技術(shù)和學(xué)生交流；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課等教學(xué)載體，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容及世界一流名師或名校的相關(guān)教學(xué)資源；利用學(xué)校的智慧教室、多媒體黑板、信息化軟件等開展課堂教學(xué)；讓師生互動打破授課的時間限制，擴(kuò)展到課前課后的任意時間。

(二)師生關(guān)系現(xiàn)代化

由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和媒體平臺的普及性，思想政治理論課的教育教學(xué)資源呈開放狀態(tài)，面向所有的教育者和受教育者。在此背景下，教師作為教育者不再是資源壟斷者，大學(xué)生作為受教育者也不再是資源匱乏者，甚至出現(xiàn)大學(xué)生擁有的資源超越教師的現(xiàn)象。有些教師，特別是年齡較大的教師，跟不上洶涌澎湃的信息化大潮，出現(xiàn)了明顯的“本領(lǐng)恐慌”。因此，信息化教學(xué)改變了教師傳統(tǒng)的權(quán)威角色，削弱了教師的話語權(quán)，推動師生關(guān)系乃至教育教學(xué)方式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué), 信息化教學(xué)有力推動了教學(xué)觀念由“教師中心論”向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)更重視師生互動，強(qiáng)調(diào)“溝通”與“對話”,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于提問、深入討論。教師采用啟發(fā)式、討論式、參與式、研究式等教學(xué)方式，更容易營造民主、寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段更易于建立親密、平等、融洽的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，內(nèi)向的學(xué)生更愿意發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法和態(tài)度，與教師實(shí)現(xiàn)平等對話。從這個角度而言，信息化教學(xué)中教育者與受教育者不再是單向的授受關(guān)系：學(xué)生從完全被動變成比較主動，教師則用更加民主化的教學(xué)方式給予學(xué)生更多的話語權(quán)，以更容易被接受的方式完成對學(xué)生的知識傳授、價值塑造和思想引領(lǐng)。毫無疑問，信息化教學(xué)推進(jìn)了高校思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)化與民主化,推進(jìn)了高校思想政治教育的現(xiàn)代化。

(三)教學(xué)話語時代化

教學(xué)話語時代化是指教師在教學(xué)過程中緊跟時代發(fā)展，使用極具時代特色的話語形式,例如利用網(wǎng)絡(luò)語、流行語等為教學(xué)服務(wù),使教學(xué)話語更加時尚靈動，教學(xué)氛圍更加活潑現(xiàn)代，學(xué)生更易于“聽見”和“記住”。在高校思想政治理論課信息化教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)話語從傳統(tǒng)的宣教話語向時代話語轉(zhuǎn)化,由填鴨式的滿堂灌向?qū)W生主體進(jìn)化，教學(xué)話語實(shí)現(xiàn)了時代化、網(wǎng)絡(luò)化、中國化、生動化。

借助網(wǎng)絡(luò)、短視頻、教學(xué)軟件等信息化手段，思想政治理論課的教學(xué)話語更接“地氣”,更注重生動性,體現(xiàn)時代性。思想政治理論課的吸引力、生命力和說服力源于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活。日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息和頻繁涌現(xiàn)的各種語“?！保瑤椭枷胝卫碚撜n教師從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取富有時代特色的話語養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)話語從“固態(tài)”向“動態(tài)”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了思想政治理論課的親和力和凝聚力。這不僅體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)話語由“宣教化”向“時代化”的轉(zhuǎn)變,更彰顯了馬克思主義與時俱進(jìn)的理論本質(zhì)。

(四)教學(xué)評價及時化

思想政治理論課教學(xué)的及時化評價已成為信息化背景下必不可少的環(huán)節(jié)。信息化技術(shù)極大地便利了教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、反饋等各項(xiàng)工作，其以即時性、過程性、多元化的突出特征幫助教師在短時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)問題、即時處理問題，提高了教學(xué)評價效率；信息化可以自動向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。信息化通過對教與學(xué)、課前與課后、線上與線下、課堂與考試等多維的及時評價，使思想政治理論課教學(xué)具有了全面、全程的綜合性評價體系。學(xué)?；蚪處熆梢酝ㄟ^多元化的評價主體、評價內(nèi)容和評價方法在了解教學(xué)過程的同時及時把控教學(xué)質(zhì)量，適時對教學(xué)行為進(jìn)行改善和調(diào)控。

教學(xué)評價的及時化促進(jìn)了教學(xué)評價的多元化，評價主體不僅包括學(xué)校的教師和學(xué)生,還包括學(xué)校的教學(xué)管理人員；評價內(nèi)容既包含課堂表現(xiàn)、隨堂測驗(yàn)情況,還包含學(xué)生的出勤情況、課程實(shí)踐情況等；評價方式由線下評價豐富為線上線下評價相結(jié)合；評價手段包括自我評價、同伴互評、教師評價；評價類型包括診斷性評價、即時評價等；評價階段由課堂延伸至課前和課后；評價地點(diǎn)由教室延伸至更廣闊空間；評價目的也由促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等多元方向。

二、目前思想政治理論課信息化教學(xué)存在的主要問題

盡管信息化教學(xué)已經(jīng)滲透到思想政治理論課教學(xué)的方方面面，甚至已經(jīng)重塑教學(xué)。但與此同時，當(dāng)前高校的思政課信息化教學(xué)尚處于信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的磨合過程中，仍存在諸多問題，比如重技術(shù)而輕理論、重形式而輕內(nèi)容、重氛圍而輕實(shí)效等問題，兩者還未達(dá)到比較理想的深度融合。

(一)過度被技術(shù)綁架而忽略思想性和理論性

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話指出：“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”思想政治教育具有鮮明的思想性、理論性和政治性，思想政治理論課教師肩負(fù)著立德樹人的歷史使命，要以透徹的學(xué)理分析說服學(xué)生、以先進(jìn)的思想理論引導(dǎo)學(xué)生。然而，有些高校教師在進(jìn)行思想政治理論課信息化教學(xué)時，過于重視把信息化技術(shù)作為教學(xué)手段，醉心于技術(shù)的巧妙運(yùn)用、高效集成，沉迷于用信息化技術(shù)吸引學(xué)生眼球，相對忽略了對學(xué)生的理論傳授、情感激發(fā)和思想引導(dǎo)。信息化技術(shù)作為一種教學(xué)手段，可以有效增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和針對性，卻難以明顯提升思想性和理論性，網(wǎng)絡(luò)的開放性使其甚至可能出現(xiàn)與思想政治理論課的價值引領(lǐng)背道而馳的錯誤思想，這顯然與強(qiáng)調(diào)思政課的親和力和針對性的最終目的是增強(qiáng)其思想性和理論性南轅北轍。過于被技術(shù)綁架而一味關(guān)注親和力、針對性卻忽略思想性和理論性，顯然是舍本逐末，不能達(dá)到思想政治理論課應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

(二)過于重視形式而罔顧內(nèi)容建設(shè)

高校思想政治理論課信息化教學(xué)，是教學(xué)形式和教學(xué)方式的革新和增色，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中簡單拼湊或生硬穿插信息化手段，更不能讓信息化喧賓奪主。真正的信息化教學(xué)是思想政治理論課教師在理性判斷的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有聲有色高效的智能學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。目前來看，在很多高校的思想政治理論課教學(xué)中，信息化僅僅起到了裝飾作用，例如利用信息化技術(shù)手段組織課堂簽到、點(diǎn)名、投票、測驗(yàn)等表面工作。當(dāng)較大的工作壓力和信息化時代相疊加，很多教師忙于給思想政治理論課教學(xué)穿上信息化的“花裙子”，沒有時間、精力或能力“練內(nèi)功”，課程的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)真正豐富。

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容具有高度綜合性的特點(diǎn),涉及多學(xué)科內(nèi)容,包括教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)方式等工作內(nèi)容，其術(shù)、學(xué)、道不亞于任何一門哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科。目前，很多高校的思想政治理論課的教學(xué)體系存在碎片化、娛樂化現(xiàn)象,教學(xué)設(shè)計(jì)滯后于社會和時代要求，教學(xué)平臺建設(shè)不完善，教學(xué)資源短缺，教學(xué)方式仍然以教師宣講為主。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)根據(jù)國家的要求和使命、時代的呼喚和趨勢、學(xué)生的需求和期待，精心組織、用心豐富、整體協(xié)同,才能保證其政治性與學(xué)理性、價值性與知識性、理論性與實(shí)踐性的科學(xué)統(tǒng)一。信息化教學(xué)作為教學(xué)形式，無論其多么高大上都無法替代專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

(三)過多迎合學(xué)生喜好而異化教學(xué)實(shí)效

一方面，以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然方向。教師要想上好思想政治理論課,必須洞察學(xué)生心理、了解學(xué)生好惡、結(jié)合學(xué)生實(shí)際。相較于以往傳統(tǒng)的宣講式、灌輸式思想政治理論課教學(xué)，信息化時代的思想政治理論課教學(xué)面臨主客體地位、資源占有、教學(xué)方法、互動方式等方面的持續(xù)且強(qiáng)烈的變化與沖擊，思想政治理論課教師必須持續(xù)研究并創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。大學(xué)生作為新時代的網(wǎng)民，獲取信息的途徑更加多元化，視野更開闊，這必然對思想政治理論課教學(xué)和教師提出了新的更高要求。為了提高吸引力、抬頭率和點(diǎn)頭率,思想政治理論課既需要創(chuàng)新形式、與時俱進(jìn),也需要“精準(zhǔn)滴灌”、生動活潑。

另一方面，信息化浪潮下絕不能為了迎合學(xué)生的喜好而異化思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。有的思想政治理論課教師為了迎合學(xué)生喜好而舍本逐末,為了生動有趣而丟失內(nèi)涵,忽視了課程的思想性、深刻性甚至政治性。這種背離初衷的娛樂化、碎片化、形式化現(xiàn)象，扭曲了思想政治理論課的親和力與針對性，把思想政治理論課教學(xué)異化為過分迎合學(xué)生喜好的純粹的“市場行為”。充斥著大量網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、娛樂八卦、搞笑視頻的課堂是對教學(xué)質(zhì)量的拋棄，是對立德樹人使命的背離，是對學(xué)生成長成才的漠視，必然難以保障思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

三、高校思政課信息化教學(xué)的器用融合路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出,推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新,必須堅(jiān)持“八個統(tǒng)一”，即：政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。隨后，教育部高教司吳巖司長明確提出了建設(shè)精品思政課“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。同時也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，“思政課信息化教學(xué)必須著力把握好現(xiàn)代信息手段與思政課教學(xué)目標(biāo)之間、信息化教學(xué)形式與思政課內(nèi)容之間、虛擬空間與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境之間、數(shù)字化‘量’與大數(shù)據(jù)‘質(zhì)’之間、微課與宏課之間、線上教育與線下教育之間的這些重要關(guān)系?！边@些都為探索信息化之“器”在思想政治理論課教學(xué)中的最佳之“用”，為思想政治理論課教學(xué)從“技術(shù)之長”向“內(nèi)容為王”的深度融合和改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向。

(一)融合創(chuàng)新，固守教學(xué)目標(biāo)為根

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的根本。高校的思想政治教育是包括理論與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與虛擬、社會與學(xué)校、課堂與課外等層面的高度綜合化、社會化的體系。思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著立德樹人的歷史使命，既要為國育才又要為黨育人。在信息化已經(jīng)全滲透、廣覆蓋的背景下，學(xué)校和教師必須直面洶涌澎湃的信息化潮流，勇立時代潮頭，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)整合，克服信息化技術(shù)的簡單粗暴使用對教學(xué)目標(biāo)的淡化和對教學(xué)質(zhì)量的稀釋。

信息化教學(xué)既是巨大挑戰(zhàn)也是重大機(jī)遇。隨著信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和深度融合,高校的思想政治理論課教學(xué)需要在時刻牢記教學(xué)目標(biāo)的前提下，接納并研究信息化技術(shù)帶給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)場域等方面的變化。思想政治理論課教師若能運(yùn)籌帷幄，將信息技術(shù)手段的巨大優(yōu)勢運(yùn)用于鑄魂育人，立德樹人于點(diǎn)滴,價值引領(lǐng)于無形，未來的思想政治教育效果必將更加可期。這就要求思想政治理論課教學(xué)開展結(jié)構(gòu)性改革，重構(gòu)思想政治教育的理念、環(huán)境、規(guī)則、形態(tài)和流程，以一種全新的姿態(tài)從容應(yīng)對信息化浪潮的沖擊，主動迎接信息化時代的考驗(yàn)。

(二)多元開放，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容為王

信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)理應(yīng)指向如何把技術(shù)之長升華為信息化技術(shù)助力下的內(nèi)容為王。思想政治理論課承擔(dān)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的歷史使命，教學(xué)內(nèi)容必須具備豐富的思想內(nèi)涵和知識寬度，不但要以先進(jìn)的信息技術(shù)提升教學(xué)吸引力，更要以深刻的教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的認(rèn)知深度，堅(jiān)定學(xué)生的信念強(qiáng)度。信息化技術(shù)的現(xiàn)代性、多元化為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容改革提供了更多的可能性和可行性。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，快捷高效的信息處理可以幫助教師將時間更多用于教學(xué)內(nèi)容的整合和情感價值的傳遞。

按照因地制宜、因時制宜、因材施教的多樣化要求，高校思想政治理論課信息化教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)勇于掙脫傳統(tǒng)束縛，探索多樣化方式，實(shí)現(xiàn)開放式多元發(fā)展，推動教學(xué)內(nèi)容向理論性更深、思想性更強(qiáng)、政治性更實(shí)發(fā)展。不同高校不同層次的馬克思主義學(xué)院(思政部)都可以在信息化的“大氣候”下結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際的“小環(huán)境”，分析學(xué)校的師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量和專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建體現(xiàn)高校特點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)體系，量身定做獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容，打造專屬的信息化教學(xué)“品牌”亮點(diǎn)。無論是雙一流高校的科研型教學(xué)內(nèi)容，還是其他高校的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，只有做到了教學(xué)內(nèi)容為王，信息化的技術(shù)之長才能“錦上添花”。

(三)教學(xué)改革，聚焦學(xué)生關(guān)切為本

信息化時代打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，信息化教學(xué)改革需要以學(xué)生為中心，呼喚主導(dǎo)主體一體化的新理念新模式。信息化教學(xué)改革中，高校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)以師生為本，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)研師生需求，建設(shè)先進(jìn)實(shí)用的信息化教學(xué)平臺，提高師生的滿意度。思想政治理論課教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)深化信息化教學(xué)改革,開展集體教研攻關(guān)，重新進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織信息化教學(xué)資源篩選，形成信息化教學(xué)的一課一案。思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)親和力和針對性的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生的所思所想所惑；改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，組織討論式、案例式、翻轉(zhuǎn)式、線上線下混合式課堂。要運(yùn)用信息化手段，通過“高階”的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生由被動學(xué)到主動學(xué)，使立德樹人根本任務(wù)得到落實(shí)，凸顯思想政治理論課的時代性。

在信息化教學(xué)中，師生都要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。教師要把學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”放在第一位，學(xué)生才能跟隨教學(xué)節(jié)奏充分發(fā)揮主體作用。教師和學(xué)生在遵循信息化教學(xué)基本規(guī)律的前提下，教師發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用，通過案例式、研討式、體驗(yàn)式、情景式等教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞、思想引導(dǎo)和價值堅(jiān)定，幫助學(xué)生建立正確的三觀；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用自己對信息的探索優(yōu)勢和對資源的占據(jù)優(yōu)勢，和教師進(jìn)行平等的深度的學(xué)習(xí)交流，形成師生互助、教學(xué)相長的理想教學(xué)境界，最終實(shí)現(xiàn)師生雙方教與學(xué)的自由而全面的發(fā)展。

(四)正本固原，提升師資素養(yǎng)為要

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記對思想政治理論課教師提出了六點(diǎn)要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。思想政治理論課信息化教學(xué)的實(shí)際效果如何，教師起著決定性作用。人工智能應(yīng)用于教育所引發(fā)的教育教學(xué)變革，對教師的傳統(tǒng)角色和專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)?！敖處熞_展信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,必須熟悉掌握信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用技能,亦需了解優(yōu)質(zhì)課例的基本特征,掌握信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的策略和方法,從而保證信息化教學(xué)質(zhì)量的提高。”

新時代的教師應(yīng)主動提升自己的信息化素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)積極開展相關(guān)的教師技能培訓(xùn)。首先，意識是行動的先導(dǎo)，信息化時代的教師應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的信息化意識。思想政治理論課教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，破除“職業(yè)倦怠”“僵化懈怠”或“觀望等待”思想，打破信息化能力瓶頸，加強(qiáng)教學(xué)理論和技能學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)能力。其次，應(yīng)構(gòu)建良好的師師、師生交流平臺，使教師之間、教師和學(xué)生之間能進(jìn)行高效互動，促進(jìn)思想政治理論課信息化教學(xué)改革的更好發(fā)展。再次，思想政治理論課教師應(yīng)具備較高的信息化技能，以利于開展現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革。教師應(yīng)成為思想政治理論課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的行家里手，要能夠利用信息技術(shù)組織現(xiàn)代化的互動式、討論式、案例式教學(xué)，要能夠給學(xué)生提供有趣且充滿正能量的信息化教學(xué)資源，要能夠以寬厚的理論底蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)判斷網(wǎng)絡(luò)言論，要能夠在從容駕馭信息技術(shù)的同時“潤物細(xì)無聲”，使嚴(yán)肅的課堂變得靈動、活潑，要能夠在幫助學(xué)生釋疑解惑的同時堅(jiān)定其政治信仰。

結(jié)語

信息技術(shù)、人工智能與教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展而形成的信息化教學(xué)，重構(gòu)著教育系統(tǒng)，沖擊著教育范式，深刻改變著我國高校思想政治理論課教學(xué)的面貌，為高校的思想政治教育改革帶來了無限生機(jī)和巨大挑戰(zhàn)。高校的思想政治理論課作為塑造靈魂、立德樹人的課程，不但要以先進(jìn)的信息技術(shù)豐富教學(xué)手段、拓寬教學(xué)內(nèi)容、重塑教學(xué)面貌，更要積極關(guān)注和科學(xué)應(yīng)對信息化浪潮對課程育人的過程、方式、效果等無形而有力的沖擊。思想政治理論課信息化教學(xué)改革的目的是緊緊圍繞鑄魂育人，以開展信息化背景下的教學(xué)改革、聚焦學(xué)生實(shí)際關(guān)切、提升教師信息化教學(xué)能力為抓手，聚焦教育理念創(chuàng)新和教學(xué)方式改革，建設(shè)思想政治理論課“金課”。通過努力推動思政課教學(xué)改革來適應(yīng)新時代信息化發(fā)展，用信息技術(shù)之長促成教學(xué)內(nèi)容為王，以信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合推動我國高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，持續(xù)提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校思想政治教育綜合效力。

信息化是一把雙刃劍，思想政治理論課教學(xué)不能“亂花漸欲迷人眼”而在洶涌澎湃的信息化浪潮中懈怠了教學(xué)設(shè)計(jì)的提升、教學(xué)平臺的完善、教學(xué)資源的豐富和教學(xué)目標(biāo)的凝練。信息化教學(xué)改革需要相關(guān)部門和師生的積極應(yīng)對，共同發(fā)力，一起探索信息化技術(shù)助力思想政治理論課教學(xué)的最佳方式，切實(shí)提高學(xué)生的獲得感，確保課程教學(xué)迅速適應(yīng)信息化挑戰(zhàn)，向系統(tǒng)、深透、創(chuàng)新、高階升華。信息化教學(xué)中五門思想政治理論課的教學(xué)構(gòu)成要素如何設(shè)置及其相互關(guān)系的處理，智慧教室、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件、教學(xué)資源等如何進(jìn)行深度建設(shè)，教師的信息化教學(xué)能力及教學(xué)理念如何有效提升等，這些都是亟待學(xué)界進(jìn)一步研究的重要內(nèi)容。