■徐 禎/南京市科利華中學棠城分校

一、初中道德與法治課堂教學開展重要性

(一)提升課程教學質量

在初中階段開展道德與法治課堂教學具有重要的影響意義，能夠在一定程度上提升課程教學質量。傳統(tǒng)的教育觀念認為提高學生成績是學生教育的首要任務，導致學生與家長對道德與法制課程教學認知出現(xiàn)偏差，沒有真正認識到該門課程的重要教育意義，初中道德與法制課堂教學能夠教育學生明是非、知對錯，讓學生了解道德標準的具體內容以及法治教育的實質，這在一定程度上能夠規(guī)范學生的自身行為，進而提升課堂教學的整體質量，讓學生在實踐過程中學習鞏固道德與法治教育的真正含義。初中階段是開展道德與法治教學的有利時期，學生在此階段的思想與行為可塑性都比較強，在此時期學生對事物的認識逐漸全面，因此，初中階段是學生形成良好道德素養(yǎng)品質的關鍵時期，如果在此期間，教師能夠有效把握時機引導學生建立正確積極的思想品質，就能夠有效提升教學效率，促進學生未來發(fā)展。

(二)引導思想正確發(fā)展

對于學生來說初中階段是其思想發(fā)展的重要時期，三觀的形成也是在此階段。而初中道德與法治課程是引導學生樹立正確三觀的重要教學課程，其教育意義影響重大，是培養(yǎng)學生健康積極性格的重要組成部分，有助于促進學生未來的發(fā)展和成長。近年來，課程改革逐漸深入，初中道德與法制學科的教學要求以及教學目標也逐漸明確，在一定程度上提高了該課程的教學質量，以課堂基礎內容為中心，對學生展開深層次的教學，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。初中階段教學的重點內容之一就是使學生在道德與法治課程學習中建立良好的思想品質，因此道德與法治教學在初中階段具有重要的影響意義，學校以及相關教師應當重視這部分教學內容，加強對學生的道德教育以及法治教育，幫助學生樹立正確的三觀，建立良好的思想品質。

(三)實現(xiàn)社會健康發(fā)展

學生是祖國的未來，也是影響社會未來的重要組成部分，良好的道德品質素養(yǎng)以及法治意識是促進社會健康發(fā)展的重要影響因素。而初中階段是學生樹立正確道德觀念的重要階段，教師在教學過程中結合社會實際現(xiàn)象能夠幫助學生更加深入的認識和理解道德法治教育的含義，提高學生對道德法治課程的學習效果，有效調動學生的學習熱情，進一步幫助學生理解深層次的課堂內容。初中階段的道德與法治課堂教學直接影響學生未來的思想道德發(fā)展，由此可見初中道德法治課堂教學在初中階段教學中的重要性及其影響意義。教師通過課堂教學正確引導學生建立良好的思想道德品質，可以在一定程度上規(guī)范學生行為，形成健康積極的性格，提升學生以后進入社會生活的質量，實現(xiàn)社會健康發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂教學優(yōu)化策略

(一)明確教學目的

教師在開展初中道德與法治課堂教學活動過程中，應當以教學目的為指導依據(jù)，有效提高學科整體的教學質量。因此，明確教學目的，是教師提高該學科課堂教學質量的首要內容。教學目的的具體含義除了其書面含義以外，即教學大綱中明確規(guī)定的學生需掌握的知識內容；還應當包括課程標準中明確提出的三維目標，其中重點內容是培養(yǎng)學生正確的道德觀念以及樹立良好的三觀。由此可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展初中道德與法治課堂教學活動過程中，首先應當整體分析考量教學大綱、教學內容以及學生的發(fā)展需求等各個方面，然后在以此為基礎確定正確的教學目標，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等各個因素的平衡。

我們以“敬畏生命”這節(jié)課的教學內容為例，這節(jié)課程的教學目標是培養(yǎng)學生正確的生命觀，能夠正確對待生命的發(fā)展與成長，學會如何尊重生命，保護生命。在實際教學過程中，大部分學生的狀態(tài)是對生命認知比較模糊，所以教師應當以“生命”為引導組織教學活動，加深學生對生命知識的理解，最終達到樹立生命意識的教學最終目標。

(二)激活教學教材

在初中階段的課堂教學過程中，相比于教師課堂教學而言，學生對于課本教材中所倡導的道德素質標準以及三觀標準的認同度更高。所以在實際開展教學過程中，學生對于教材內容表現(xiàn)出的學習狀態(tài)更多的是接受和順從，這也在一定程度上導致學生對于教材內容缺乏獨立思考。此時，教師就需要發(fā)揮其作用，鼓勵并正確引導學生從發(fā)散和批判的角度學習和理解教材內容，教材的真正作用是一種觀點表達的載體，靈活利用課本教材，避免出現(xiàn)教材成為束縛學生思維發(fā)展“框架”的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師應當將課本教材這種教學資源合理運用到實際教學過程中，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生批判思維，勇于提出問題，質疑教材內容，形成師生共同探究問題，共同解決問題的良好課堂氛圍。通過學生觀點與教材知識的有效碰撞，實現(xiàn)教學教材的“激活”，加深學生對課堂教學內容的理解記憶，提升初中道德和法治教學的質量。

(三)營造積極氛圍

傳統(tǒng)教學方式枯燥無聊，學生的參與感較弱，僅僅依靠教師的灌輸作用向學生傳授知識，課堂教學氛圍嚴肅沉悶，學生的學習狀態(tài)多為悶頭記錄，對道德法治課程的學習熱情不高，在這種學習環(huán)境之下，學生的學習效率也比較低，由此可見，教學氛圍直接影響學生的學習質量。因此，科學合理的營造良好的教學氛圍能夠有效提升初中道德與法治課堂教學質量，充分調動學生的積極性，使學生主觀上接受和喜歡初中道德和法治課程。

以“生命可以永恒嗎”這節(jié)課為例，教師在開展教學之前可以準備好視頻資料以及音頻資料等可以直觀感受到的教學資源，在課堂上向同學們展示，初中階段的學生對于視覺以及聽覺的感受較深，比較會引起學生內心的思考。學生在接收到這種視覺以及聽覺沖擊之后，教師應當向同學拋出相關問題，引導學生獨立思考，例如：視頻中你們看到了什么，想到了什么；你們認為生命是永恒的嗎等問題，吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，進一步營造積極的教學氛圍，提高課堂教學質量。

(四)發(fā)揮主體作用

新課改中明確規(guī)定，道德與法制課堂教學活動應當以學生為主體開展教育，教師應當結合實際情況提高學生在課堂教學中的參與感和存在感，有效提升學生的積極性，讓學生在學習中感受到樂趣，進而主動投入到道德與法治課堂中來。和諧的師生關系和積極的課堂互動是體現(xiàn)學生課堂主體地位的有效方法，教師應當與學生建立和諧的師生關系，同時在課堂教學中多給學生話語權，為課堂互動提供機會。

以“網(wǎng)上交友新空間”這堂課為例，這堂課的教學內容與學生實際生活聯(lián)系密切，教師在開展實際教學活動過程中，可以結合實際生活經(jīng)驗，向學生展現(xiàn)一些實際案例，與學生共同探討分析不同交友方法的利弊。針對不正確的網(wǎng)上交友行為，教師可對學生進行分組討論其解決方法，傾聽學生的觀點，再以科學的方法引導學生思維向正確的方向進行。

(五)組織體驗活動

課堂教學是道德與法治教學的起點，但僅僅是針對學生思想的教育，學生行為的教育應當在課堂教學的基礎上，與學生的生活聯(lián)系到一起，從而保證在道德與法治教學下，學生能夠做到言行一致，不僅思想道德素質得到生活，實際行為也得到有效提高。

以“勞動最光榮”為例，學生在課堂學習中都認同熱愛勞動、勞動最光榮的觀點，借此機會教師可組織一些小型的勞動活動，將課堂教學內容應用到實踐中來，避免出現(xiàn)學生對道德與法治課程學習的口頭認同，而不付諸于實踐中的現(xiàn)象，這種實踐類體驗活動不能夠加深學生對課堂教學內容的理解，而且能夠在一定程度上磨練學生意志，鍛煉體能，有效提升初中道德與法治課程教學的質量。

(六)增設課程案例

學生個體之間都是存在差異的，每個學生的長處和短處不同，每個學生都有自己的閃光點，而教師在開展教學活動時應因材施教，選擇正確的教學方式引導學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身的閃光點，有效促進學生的多元化、個性化發(fā)展。因此，劃重點的教學方式不適合道德與法治課堂教學，死記硬背考試知識點的教學方式會嚴重約束限制學生的思維發(fā)展，影響學生道德與法治知識應用意識和能力的培養(yǎng)。而合理的課程案例教學，能夠有效吸引學生的學習興趣，引發(fā)學生對問題的深思，有助于學生的個性化、多元化發(fā)展。

以“做守法的公民”為例，教師應當先向學生說明法律與人的行為之間的關系，明確任何人都不能違法的要求，讓學生認識到法律是最基本的行為底線。然后在將教材中“小勤因違法被送進派出所”的案例呈現(xiàn)給學生，引導學生思考小勤的行為如何，違反了什么法律等問題，讓學生分組自由討論，對觀點表達正確的學生予以表揚，最后，教師對這堂課進行總結，樹立學生的法治意識。

三、結語

綜上所述，初中道德與法治課程教學是初中階段重要的教學內容之一，也是不可缺少的課程，這門課程在一定程度上影響學生正確三觀的建立，也直接關系到學生未來的發(fā)展和身心健康。良好的教學質量能夠整體上培養(yǎng)學生正確的道德素養(yǎng)和法治意識。因此，教師應當選擇科學合理的教學方式，明確教學目標，以學生為教學主體，使學生在思想上和行為上共同成長，在強化學生思想道德建設的同時提高學生的實際應用能力，有效提高初中道德與法治教學的質量。