■張正垠 張 帥 張 穎/蘇州科技大學(xué)

一、前言

目前，我國(guó)由于經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求量也在不斷提升，這就使得我國(guó)各大高校面臨高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的壓力。高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)是指要求學(xué)校培養(yǎng)充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)擁有強(qiáng)大的內(nèi)心世界、高尚的思想品質(zhì)以及擁有正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的學(xué)生，在這一過(guò)程中，高校教師作為傳授知識(shí)與思想的重要人物，其思想品德、行為作風(fēng)直接決定了對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)，有利于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)；有利于新課程教育方針的貫徹落實(shí)；有利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)有著重大的影響。

二、師德師風(fēng)的內(nèi)涵

(一)師德師風(fēng)是特殊的職業(yè)道德

職業(yè)道德是指針對(duì)于某種職業(yè)而言所制定的特殊的道德標(biāo)準(zhǔn)與要求。教師這一職業(yè)的職業(yè)道德不同于一般職業(yè)，其擁有更高的職業(yè)道德約束范圍與標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的言談舉止都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此，教師的職業(yè)道德直接滲透到教師的日常生活之中，因此，教師的師德師風(fēng)是對(duì)這一職業(yè)而言特殊的職業(yè)道德。在日常生活中，教師應(yīng)通過(guò)師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自己的言談舉止進(jìn)行衡量?！皩W(xué)高為師,身正為范”，這就表明教師的職業(yè)道德具有較強(qiáng)的示范性，因此需要其真正意義上做到“言之師”、“行之師”，不斷建設(shè)師德師風(fēng)，將其作為職業(yè)道德對(duì)待。

(二)師德師風(fēng)是特殊的角色規(guī)范

教師的師德師風(fēng)能夠視為一種特殊的角色規(guī)范，其主要原因在于以下兩個(gè)方面：一是教師的本職工作與最終任務(wù)在于為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)人才。這就表明教師的角色道德先于職業(yè)道德產(chǎn)生，而其師德師風(fēng)則是在教師這一職業(yè)形成之后所產(chǎn)生的，因此教師被賦予了特殊的角色要求。二是師德師風(fēng)這一品質(zhì)是由教師主動(dòng)內(nèi)化生成的，與教師個(gè)體之間有著極強(qiáng)的聯(lián)系性，主要體現(xiàn)在師德師風(fēng)與個(gè)體教師接納、內(nèi)化的歷程以及教師個(gè)體修養(yǎng)是高度統(tǒng)一的，因此，教師需要積極擴(kuò)充自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，以此滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于教師的需求，從而更好地體現(xiàn)了師德師風(fēng)是一種針對(duì)教師而言的特殊的角色規(guī)范。

三、新時(shí)代下高校師德師風(fēng)建設(shè)的要求

(一)愛(ài)崗敬業(yè)

愛(ài)崗敬業(yè)是要求教師熱愛(ài)并尊重所從事的教育事業(yè)，理解并認(rèn)同教師這一職業(yè)的使命感與責(zé)任感，從而能夠全身心投入教育事業(yè)，盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)本職工作。對(duì)于高校教師而言，其相對(duì)于中學(xué)教師而言，面對(duì)的升學(xué)壓力較小，因此，如何在日常教育教學(xué)過(guò)程中做到持之以恒地敬業(yè)，是高校教師所面對(duì)的一大難題。在“四個(gè)統(tǒng)一”中提到：“‘堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一’是教師的職業(yè)使命?！边@就為教師在職業(yè)道德層面增加了教師愛(ài)崗敬業(yè)的可能性。高校的教師需要格外注重大學(xué)生的心理、思想等問(wèn)題，真正體現(xiàn)教書(shū)育人的職責(zé)。教師滿(mǎn)足愛(ài)崗敬業(yè)要求，是建設(shè)師德師風(fēng)重要基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)言傳、身教、明智、塑德等教育理念的統(tǒng)一。

(二)公私統(tǒng)一

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，公共領(lǐng)域被逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致部分私人空間成為公共領(lǐng)域，使其具有公德與私德兩種規(guī)定。對(duì)于高校階段的學(xué)生而言，其正處于完善人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，因此需要高校教師發(fā)揮其較強(qiáng)的道德屬性，從生活中的點(diǎn)滴做起，嚴(yán)守私德的同時(shí)，不斷修養(yǎng)公德，實(shí)現(xiàn)公私統(tǒng)一的目的，從而加快學(xué)生正確三觀的形成，進(jìn)而為建設(shè)師德師風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、新時(shí)代下高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)規(guī)范不明確

在新時(shí)代背景下，高校教師不僅僅需要嚴(yán)守公民道德規(guī)范，還需要恪守教師特殊職業(yè)道德要求。然而當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，致使社會(huì)不良社會(huì)思潮高度滲透于教師團(tuán)隊(duì)之中，導(dǎo)致高校尚未明確師德師風(fēng)建設(shè)的具體規(guī)范，影響高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)質(zhì)量。另外，由于高校部分教師的理想信念不堅(jiān)定，出現(xiàn)過(guò)度追求物質(zhì)享受的情況，進(jìn)而打擊了“教書(shū)育人”這一教學(xué)意識(shí)，影響了師德師風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展，具體體現(xiàn)在以下方面：一是工作講究實(shí)惠原則，少談甚至不談奉獻(xiàn)原則；二是不關(guān)注師德師風(fēng)的要求，甚至做出違背正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的行為，與教師的職業(yè)道德相違背。

(二)能力有問(wèn)題

現(xiàn)階段，部分高校教師存在能力問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教師學(xué)識(shí)不扎實(shí)、學(xué)術(shù)道德下降等。然而對(duì)于教師而言，終身學(xué)習(xí)使其需要規(guī)范師德師風(fēng)的重要內(nèi)容。在新時(shí)代的背景下，只有學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰。目前，由于部分高校教師不思進(jìn)取、不支持創(chuàng)新、不積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)等行為極大程度上影響了我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升。

(三)動(dòng)力的缺失

目前，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，為各高校帶來(lái)巨大發(fā)展前景的同時(shí)，也一定程度上阻礙了高校教師師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)力的產(chǎn)生。部分教師受到物質(zhì)化社會(huì)的影響，導(dǎo)致其教育價(jià)值觀念出現(xiàn)了一定程度的歪曲，嚴(yán)重則出現(xiàn)喪失愛(ài)崗敬業(yè)、終身風(fēng)險(xiǎn)的偉大精神，只是將教師這一職業(yè)作為謀生的手段，導(dǎo)致其認(rèn)為課前備課可有可無(wú)。另外，部分教師過(guò)度注重自身利益的得失，忽視了鍛煉自身能力、發(fā)展自身潛能等內(nèi)容，因而導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新精神，不利于對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效拓展與延伸，只重視表面現(xiàn)象的分析，未能體現(xiàn)實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

五、新時(shí)代下高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法

(一)提升個(gè)人修養(yǎng)

提升教師的個(gè)人素養(yǎng)，是加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵。首先，需要重點(diǎn)關(guān)注高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的生活性，因?yàn)榻處煹娜粘Ｉ钍墙ㄔO(shè)師德師風(fēng)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，而高校的科研工作、教學(xué)活動(dòng)、日常生活作為體現(xiàn)教師師德師風(fēng)的重要路徑，所以，教師需要將正確的師德師風(fēng)等諸多道德規(guī)范內(nèi)化成為自身的職業(yè)信仰，才能更好地在日常生活即課堂教學(xué)過(guò)程中去教育和引導(dǎo)學(xué)生。為此，高校教師應(yīng)充分掌握馬克思主義，不斷以?xún)?yōu)秀的教師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。其次，需要增強(qiáng)教師在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的主動(dòng)性。在教師師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)過(guò)程中，教師的主動(dòng)性貫穿于這一活動(dòng)的始終，教師通過(guò)意志沉淀去認(rèn)知道德規(guī)范，并將其內(nèi)化成為教師師德師風(fēng)，進(jìn)而形成教育信念，而其主動(dòng)性的增強(qiáng)，有利于教育信念形成速度加快。另外，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新周期日漸縮短，這就需要高校教師不斷創(chuàng)新提升自身的學(xué)術(shù)水平、科研能力、教學(xué)水平，以此滿(mǎn)足為大學(xué)生答疑解惑的需求。

(二)加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)

構(gòu)建科學(xué)完善的教師師德師風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，能夠有效加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)質(zhì)量與交涉進(jìn)程。因此，高校需要從以下幾個(gè)方面完善師德師風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制：一是建立主體責(zé)任機(jī)制。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任機(jī)制主要包括教師自我主體責(zé)任與管理他人主體責(zé)任，無(wú)論針對(duì)哪一種主體責(zé)任，都要求保障內(nèi)部作用機(jī)制的科學(xué)運(yùn)行以及各機(jī)制之間的相互配合，以此構(gòu)建完善的內(nèi)部作用機(jī)制。二是建立高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，能夠確保高校教師各行為符合其職業(yè)道德要求。在實(shí)施高校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，高校需要充分重視民主監(jiān)督、社會(huì)輿論監(jiān)督作用的發(fā)揮，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、抽樣談話(huà)的方式來(lái)達(dá)到監(jiān)督管理的作用。在此過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)不良行動(dòng)，高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行規(guī)勸，若執(zhí)迷不悟則再進(jìn)行懲罰；對(duì)于違法行為，則需要依法追究當(dāng)事人的法律責(zé)任。三是建立高校師德師風(fēng)建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制。首先，高校需要進(jìn)行理論層面的設(shè)計(jì)，即通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行考察分析，不斷發(fā)現(xiàn)并解決這一過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，以此保障師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量，最大程度上提升教師的學(xué)術(shù)品格、人格魅力、道德素養(yǎng)。其次，高校需要制定專(zhuān)門(mén)的價(jià)值導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系改進(jìn)方案，以此不斷調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)辦法，來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效果的優(yōu)化。

(三)營(yíng)造和諧環(huán)境

營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，是推動(dòng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要力量。首先，高校需要建立并優(yōu)化學(xué)術(shù)道德規(guī)范制度，以此加強(qiáng)各學(xué)院教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，從而減少學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)；其次，高校需要積極鼓勵(lì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，保障高校學(xué)風(fēng)教育的水平，進(jìn)而落實(shí)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)工作。最后，高校應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)工作在績(jī)效評(píng)價(jià)中的權(quán)重，從而達(dá)到全面考察教師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平等多個(gè)方面的能力，從而為師德師風(fēng)建設(shè)提供針對(duì)性建議，保障其建設(shè)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師師德師風(fēng)作為高校精神風(fēng)貌與人文情懷的重要體現(xiàn)，為此，高校需要從其發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，了解師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而高效、全面建設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)，為高校在新時(shí)代背景下的創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。