■邴 元/東北師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心

從長遠(yuǎn)意義來講，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，創(chuàng)建中國夢都離不開朝氣蓬勃的青年，而高校大學(xué)生作為新時代的接班人和社會主義的建設(shè)者，他們的心理健康極其重要。全國各大高校的心理健康教育工作是提升和改善大學(xué)生心理健康的重要措施，將社會主義核心價值觀融入到學(xué)校的思想政治教育工作過程中，讓大學(xué)生在保持心理健康的同時，能更加深刻的理解和踐行社會主義核心價值觀，也是各大高校的重要工作之一。將社會主義核心價值觀融入到大學(xué)生的心理健康教育工作中不僅符合學(xué)校思想教育工作的核心，也會對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深刻意義。

一、高校大學(xué)生心理健康與核心價值觀教育

當(dāng)今時代是信息多元化的時代，多種信息的迸發(fā)帶來了多種文化的碰撞，同時也給大學(xué)生的思想和心理帶來了巨大的沖擊，而這種沖擊也對我國的社會主義核心價值觀產(chǎn)生了一定程度的影響。高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作的時候，一定要把握好社會主義核心價值觀這一準(zhǔn)則，在了解學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理健康教育。心理健康建立的基礎(chǔ)是學(xué)生具有清晰且正確的自我認(rèn)識和環(huán)境認(rèn)識，這種客觀認(rèn)識能使大學(xué)生的個人認(rèn)知與行為、自我與社會、個體與群體達(dá)到一個相對和諧的狀態(tài)。也就是說高校如果要進(jìn)行有效的心理健康教育，就需要時刻關(guān)注大學(xué)生的思想和心理，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。目前高校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的主要途徑之一，就是通過核心價值觀來進(jìn)一步塑造和完善大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，從而讓社會主義核心價值觀這一標(biāo)準(zhǔn)原則植根于大學(xué)生的思想道德中，并內(nèi)化成大學(xué)生自己獨(dú)特的思想理解。

(一)大學(xué)生心理健康教育與社會主義核心價值觀具有共同的目標(biāo)

社會主義核心價值觀的創(chuàng)立，主要目的就是為了培養(yǎng)公民的思想道德品質(zhì)。對大學(xué)生來說，社會主義核心價值觀能使自己樹立更加正確的世界觀，人生觀和價值觀，能培養(yǎng)自己的心理承受能力和心理健康狀態(tài)，從而使這種健康的思想引領(lǐng)自己的行為表現(xiàn)，使自己努力成為社會主義新時代的接班人，成為中國特色社會主義的接班人。而高校的大學(xué)生心理健康教育工作，主要也是為了讓學(xué)生在進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)的同時，具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和高尚的思想品德，從而使學(xué)生建立自己的三觀。兩者的核心目標(biāo)都是為了幫助大學(xué)生更好的成長，更好的成才，使學(xué)生能夠自主處理自己內(nèi)心和行為的矛盾關(guān)系，從而將自己培養(yǎng)為一名合格的高素質(zhì)人才。

(二)大學(xué)生心理健康教育與社會主義核心價值觀具有相似的內(nèi)容

核心價值觀的主要教育內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德、行為原則和堅定的理想信念三個方面。而高校大學(xué)生心理健康教育工作為了提升學(xué)生的身體健康和心理適應(yīng)能力也是以思想品德，行為原則和理想信念三個方面為基礎(chǔ)內(nèi)容。

二、高校大學(xué)生心理健康與核心價值觀教育的現(xiàn)狀

(一)將大學(xué)生的心理問題和思想問題分為兩個不同的方面

其實(shí)從本質(zhì)來講，大學(xué)生的心理問題和思想問題是難解難分、融為一體的，兩者彼此之間都有非常重要的影響。比如在進(jìn)行大學(xué)生教育工作的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某一個問題，我們不能把它單純的歸為思想工作或是心理工作，而是兩者的一個綜合。所以目前高校在處理大學(xué)生心理問題的時候，很容易出現(xiàn)錯誤的判斷。對于涉世未深的大學(xué)生來說，他們面臨的問題大多是關(guān)于家庭、學(xué)業(yè)和情感方面的問題，這些煩惱如果沒有得到及時妥善的處理，就會使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而引發(fā)一系列的道德問題和政治問題。因此高校在進(jìn)行大學(xué)生教育工作的時候，潛移默化的把核心價值觀所強(qiáng)調(diào)的一些正確道德思想傳遞給學(xué)生，就會在很大程度上避免這種情況的發(fā)生。

(二)大學(xué)生心理健康與核心價值觀教育結(jié)合不緊密

正如對大多數(shù)人們而言，心理教育與思想教育是完全不同的兩個領(lǐng)域，因此很多高校在處理某些問題時，就會單純的將這個問題劃分為思想或心理問題，從而。不能從根源上解決問題。社會價值觀在很大程度上是思想教育工作，與心理教育的結(jié)合沒有那么密切，因此也沒有發(fā)揮其對心理健康教育工作的重要作用。而高校在進(jìn)行心理健康教育工作時，也把重點(diǎn)放在了心理問題的咨詢和對學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面。但是這是高校在大學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后的彌補(bǔ)手段，而沒有意識到可以將學(xué)生的心理問題扼殺于搖籃。其實(shí)從本質(zhì)上來講，大學(xué)生心理健康教育工作也屬于思想工作的一部分，這項工作和核心價值觀教育有密切聯(lián)系，而且兩者是相輔相成、共同推進(jìn)的。

三、高校大學(xué)生心理健康與核心價值觀教育的創(chuàng)新思考

(一)從思想上認(rèn)識到核心價值觀對大學(xué)生心理健康的指導(dǎo)作用

大學(xué)時期是青少年形成自己的價值體系和思想道德的重要階段，在這一時期他們不僅有基礎(chǔ)且正確的思想觀念，而且還具有被外界改變的可能性，他們充滿生機(jī)與活力，具有強(qiáng)烈的好奇心，樂于去接受新鮮的事物，與此同時他們尚未真正步入社會，從而導(dǎo)致社會經(jīng)驗不足，辨別是非的能力較弱。任何一個國家和民族都有自己獨(dú)特的價值觀和核心力量，來維持一個國家的發(fā)展和人民的團(tuán)結(jié)。對中國來說，中國特色社會主義核心價值觀能將人民的力量凝聚起來，形成強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，而不是一吹就散的沙子。將核心價值觀與大學(xué)生心理健康教育工作相融合，能提高大學(xué)生辨別是非的能力，有利于他們深刻的認(rèn)識并體會到正確的人生觀、世界觀和價值觀。當(dāng)今時代是一個科技快速發(fā)展的時代，這也意味著信息的激烈碰撞和快速分享已成為常態(tài)，大學(xué)生之間交流的信息并不都是正確的，他們在網(wǎng)絡(luò)的一些信息平臺上受到的價值觀教育也并不是完全正確的。這種價值觀的沖擊會使大學(xué)生的心理健康受到一定的影響，甚至可能造成一些嚴(yán)重的錯誤。當(dāng)今社會所需要的人才是具有強(qiáng)烈的集體主義和社會責(zé)任感的人才，這些都需要核心價值觀的指引和領(lǐng)導(dǎo)。所以高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作的時候，一定要深刻認(rèn)識到核心價值觀對大學(xué)生心理健康的重要意義，培養(yǎng)大學(xué)生的集體責(zé)任感和社會責(zé)任感，這也是大學(xué)生更好的成長，更好的發(fā)展的基礎(chǔ)。

(二)突出學(xué)生的個性化和獨(dú)特化

高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，堅持的工作核心是以人為本。所以各大高校在進(jìn)行心理健康教育工作時，要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理特征和思想內(nèi)容，通過他們的日常行為表現(xiàn)來判斷大學(xué)生的心理狀態(tài)，盡可能摸清摸透大學(xué)生的各種想法，盡可能保持大學(xué)生的個性化。因材施教，一直是教育行業(yè)所提倡的教育原則，這一原則同樣適用于大學(xué)生心理健康的教育工作。社會主義核心價值觀雖然是一個整體原則，但是具體到個人仍然是每個人都有自己的觀點(diǎn)和想法。不同的年級，不同的學(xué)生特征和不同的學(xué)生群體，都有不同的心理特點(diǎn)，所以高校在進(jìn)行教育工作時，不能簡單的統(tǒng)一教育，要根據(jù)學(xué)生的心理差異，結(jié)合核心價值觀進(jìn)行不同形式和不同內(nèi)容的心理健康教育，讓社會主義核心價值觀真正內(nèi)化成學(xué)生自己的思想品德，真正和學(xué)生的心理健康融為一體。另外，進(jìn)行高校大學(xué)生心理健康教育的工作人員也要不斷提高自己的教育水平，讓學(xué)生對心理健康教育重視起來，最好使學(xué)生對心理健康教育產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生自身積極投入到心理健康教育工作中來。這也意味著教育工作者除了自身的教育知識之外，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)等一些有關(guān)心理健康教育方面的知識，增強(qiáng)自己的人際交往能力，和大學(xué)生能無障礙交流，無障礙溝通，師生之間最好沒有心理隔閡，這也是進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作的有利方面。

(三)以問題為核心，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀

雖然很多人認(rèn)為大學(xué)生時期是學(xué)生時期與步入社會的交接點(diǎn)，是最后的放松階段，但是實(shí)際上大學(xué)生仍有很多就業(yè)、學(xué)業(yè)、家庭和和生活方面的壓力，稍微不注意，就會造成學(xué)生的心理健康問題。與其追著學(xué)生給他們講大道理，不去幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決問題。因此，高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康與核心價值觀教育工作時，就可以根據(jù)每位學(xué)生具體存在的問題，針對性提出解決措施，在問題解決的基礎(chǔ)上，再充分與學(xué)生進(jìn)行深度交流與溝通，從根源上避免學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

四、結(jié)語

雖然目前我國的很多高校都對大學(xué)生的心理教育做出了重要措施，也取得了一定程度的進(jìn)步。但是在大學(xué)生心理健康與核心價值觀的聯(lián)合，德育方面仍有很大的進(jìn)步空間。這就需要高校教育工作者要深刻認(rèn)識到兩者之間的聯(lián)系，并在保持學(xué)生獨(dú)特個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的心理教育和思想教育。