■肖 璇/婁底職業(yè)技術學院

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個面向室內設計、展示設計、景觀設計、家具與陳設等軟裝飾設計等行業(yè)的藝術設計類專業(yè)。該專業(yè)課程內容覆蓋面廣、綜合性強, 在教學過程中主要采用理論和實踐一體的方式進行教學，尤其強調實踐性教學。而其中仿真實工作任務的集中實踐教學則是對理實教學的進一步深化與細化。2018年環(huán)境藝術設計專業(yè)在本校確定為院級現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，現(xiàn)代學徒制式通過企業(yè)的師傅和學校的教師深度合作傳授技能的一種人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制注重工匠精神的培養(yǎng)，傳承精益求精追求卓越的的工匠精神內涵，沿用了“師傅帶徒弟”的工匠培養(yǎng)方法，學生全程在真實的環(huán)境下接受企業(yè)師傅(學校兼職導師)的指導,通過實際操練,“零距離”感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營氛圍和文化,校企合作培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)和崗位適應能力。現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，更有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，真正實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高了人才培養(yǎng)質量和針對性。但另一方面現(xiàn)代學徒制在實踐過程中，也會存在一些執(zhí)行上的困惑。婁底職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)在實踐中進行了許多探索并取得了一定的成績。

一、實踐教學現(xiàn)狀及其存在的問題

學校環(huán)境藝術設計專業(yè)第五學期學生的學習形式是白天在企業(yè)跟崗實習，晚上回校上專題設計課。跟崗實習是現(xiàn)代高等職業(yè)教育中實踐教學中一種新型方式，這種實踐教學模式在短期內將教學地點由教室轉移到企業(yè), 使學生具有學徒和學生的雙重身份, 且教學任務由校內外雙導師共同完成。它是從學校走向企業(yè)的一個過渡，這個階段有助于讓學生了解行業(yè)工作的“專業(yè)認知”，為之后的頂崗實習做好鋪墊，有利于促進學校教學與企業(yè)實踐的有效結合, 對學生人才培養(yǎng)質量具有重要作用。但是在具體的實踐中存在以下問題：

(一)學生工作量大，身理和心理壓力大吃不消

環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生基本上都在本地找到了適合自己的室內裝飾企業(yè)進行跟崗實習，之前學生在學校里學習勞動強度比較小, 而身處實習崗位上卻要面臨“超負荷”的工作, 以致短期內力不從心, 難以適應, 從而造成巨大的心理壓力。

在實際教學過程中有這些情況，有的學生所在的公司的工作任務非常重，常常需要加班加點工作，不能按時下班；或者到外地量房，不能及時趕回來上課；有的匆匆趕回來上晚上的專題設計課，連晚飯都沒有顧得上吃；有些公司業(yè)務非常繁忙，下班之后學生需要將在公司沒有畫完的圖紙帶回學校來畫，導致學生在學校的作業(yè)就沒有辦法按時完成。在這種情況下，學生自身的生理及心理壓力非常大，身體吃不消，學校的作業(yè)的質量也不能保證。

(二)學生對公司期望值過高，不愿意服從公司安排，自主學習能力比較差

學生希望公司能夠像學校一樣的培訓他們，盡管大多數(shù)公司也是這樣做的，常常有組織培訓和專門的專題學習及講座，但是公司畢竟是企業(yè)，他們的員工即師傅和老師是不完全一樣的，負責一點的會主動的來交徒弟，但是有的師傅自己也很忙，不可能那么的細致，這時候就需要學生自己主動去提問去學，要求學生的主動性和積極性要比較高，不能推一步走一步，需要自己多動腦筋想問題，同時師傅有的時候會安排一些所謂的“小事情”讓學生去做，學生們常常自我定位過高、期望太大、眼高手低和好高騖遠，他們的理想大多是做一名設計大師，覺得自己來到公司是來做設計師的，不想做“打雜”的活，形成了大事做不了，小事不愿做的習慣，沒有從基層做起的心態(tài)和熱情。學生希望一畢業(yè)就能成為一個優(yōu)秀設計師，對自己和公司的期望值都過高，而不愿意從小事做起。

二、問題的解決對策

(一)采用置換的方法來減輕學生的壓力

為了更好地落實我院環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)代學體制試點工作，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，我校和與我校合作的多家裝飾公司，如品建裝飾公司、名匠裝飾公司、點石裝飾公司、千思裝飾公司進行了交流和探討，就以上存在的問題進行了研究，尋求解決的辦法。確定了采取了課程置換的對策來解決這些問題。課程置換的范圍為第五學期的專題設計課程，具體包括家居空間專題設計、公共空間專題設計、商業(yè)會展專題設計、效果圖表現(xiàn)專題設計這四門課程。學生同時具備以下條件的可以申請課程置換：在與我校簽訂了合作協(xié)議的企業(yè)實習(主要包括名匠裝飾、鴻揚家裝、千思裝飾、點石裝飾等省內知名的多家裝飾公司)，與企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，是企業(yè)的學徒；在校期間表現(xiàn)良好，思想品德端正，單科成績不低于80分；在企業(yè)跟崗實習期間，企業(yè)培養(yǎng)目標及方向明確，因企業(yè)培養(yǎng)及工作需求，不能同時兼顧學校課程學習與企業(yè)工作，確實有必要進行課程置換的。

學生本人可針對人才培養(yǎng)方案中允許課程置換的課程提出申請，課程置換申請由學生在課程開始兩周之內提出，學生申請獲得審批同意后，將以企業(yè)導師為主負責學生置換課程(項目)的學習過程組織、指導、成績評定等工作。學校導師配合企業(yè)導師的指導過程，并應不定期檢查學生學習情況。置換課程由企業(yè)導師和學校導師共同分別評定成績，其中企業(yè)導師評定的成績占期評成績的60%，學校導師評定的成績占期評成績的40%，期評成績達到60分為合格。

學生申請置換課程并以學徒身份進入企業(yè)后，應及時做好所有工作日的日志填寫。如置換課程期評成績?yōu)椴缓细?，則置換不成功，原課程成績將被認定為不合格，并無法獲得相應學分，該課程將不允許提出第二次置換申請，但可參加該課程正常補考或重修。企業(yè)的工作任務主要有：量房與數(shù)據(jù)整理及客戶交流；平面布局設計方案；方案效果圖；施工圖繪制；材料市場考察與材料選配；工地現(xiàn)場交流與工藝學習，學生可根據(jù)本人選擇和企業(yè)導師安排的工作任務和學校導師協(xié)商確定工作任務并簽字，在置換課程結束時按“工作成果提交資料內容”交給相應課程的專業(yè)教師。

事實證明，采用課程置換的方法有效的解決了學校學習和企業(yè)跟崗實習有沖突的問題，有效的減輕了學生的學習和工作壓力，確保了學生的身心健康發(fā)展。但是該方案實施了一段時間以后我們又發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，有少數(shù)的學生有想偷懶的念頭，總想著要輕松一點，不想做學校的作業(yè)，一個班有一大半的的學生都想要進行課程置換，在這種情形之下，我們必須要糾正這種不良的意識和風氣，不能把置換的方法當成是一種不做課程作業(yè)的借口，而是要為真正去企業(yè)學習的學生提供多種選擇，于是我們又進一步加強了置換審核：根據(jù)各公司報上來的申請置換人數(shù)，給各公司分配一定名額，由公司在基本符合條件的學生中自己取舍。學生置換過程中如發(fā)現(xiàn)違反校紀企業(yè)紀律、頂撞學校和企業(yè)導師、成績不合格等情況，學校有權隨時撤銷學生的置換資格。每門專題設計課的開始第一次課和最后一次課學生必須回教室上課。其中第一次課主要是了解本課程任務，向任課老師匯報本階段在企業(yè)將要開展的主要工作，任課老師對學生提出管理要求；最后一次課時，應該將所有要交的資料一并整理好帶來過提交，不能提交或提交不合格者，下門課的置換資格將被取消。每門課結課時應交的資料要求內容要較為詳實，要能清楚地反映學生當天在企業(yè)的工作情況，與日志相匹配的每日工作照片。在這樣的條件之下，課程置換就更加的嚴格和嚴謹了，那些置換了的學生在公司里面是扎扎實實的在學東西，而不是混日子。

(二)幫助學生擺正實習的心態(tài)

實習單位的職能和學校的職能不一樣，不會手把手的交學生該怎么做，企業(yè)的根本目的是去獲取利潤，教育不是它們的主要責任，平時有很多的工作要完成，提議實習生要自己學會發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和請教師傅，解決問題，不要眼高手低，不要挑三揀四，要主動積極的去做事，虛心學習，施展學習的主動性做好長遠規(guī)劃。實習本就是為了積累工作經(jīng)驗，不要太看重金錢的多少或者崗位的輕重，實習主要是為了去適應公司的工作，通過實習有助于盡早找到自己的定位，開創(chuàng)自己的事業(yè)。努力的完成工作任務，贏得師傅的好感，不要認為打電話和回訪的小事不鍛煉人，推銷和溝通能力也是很重要的能力，這是能力恰恰是設計師缺少的或者薄弱的環(huán)節(jié)，是需要補足的短板，只有補足這些短板才能提升我們自己個人的綜合實力，從而為自己贏得更大的機會。在實習期間，教師幫助學生認識到吃苦耐勞是立身之本，樹立正確的人生觀和價值觀，要幫助學生積極樂觀的面對困難，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，增強社會適應能力,同時,要多從學生切身利益出發(fā), 維護學生勞動權益, 發(fā)現(xiàn)問題及時與實習單位溝通, 共同解決實際問題。

三、結語

目前現(xiàn)代學徒制的專業(yè)共建合作辦學從人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質量、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面都在不斷深化,仍需進一步貫徹落實。比如校企之間的定期溝通與交流,學生實習實訓情況的反饋機制,“雙導師型”教師培養(yǎng)力度需進一步加強等。

高職教育中的環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是復合型高技能室內設計人才，為了讓我們的學生有良好的實踐動手能力，必須抓好專題設計綜合實訓環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)導向下的綜合實訓的教學模式要不斷改革、探索、創(chuàng)新，是為了提高教學質量, 提升學生職業(yè)能力、激發(fā)學生潛能和培養(yǎng)滿足企業(yè)對人才素質要求,確保學生能勝任崗位工作,提高就業(yè)率和就業(yè)質量,為社會培養(yǎng)高質量人才。