■丁 瓅/陜西學(xué)前師范學(xué)院

人們經(jīng)常使用生態(tài)來表達(dá)所有生物的生命狀態(tài)，定義許多美麗的事物。生態(tài)啟蒙教育通過實(shí)踐和探索生態(tài)，利用生態(tài)平衡的原理積極營(yíng)造和諧的教育生態(tài)環(huán)境，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)構(gòu)建和諧教育，來探索和發(fā)展的生態(tài)課程。因而，生態(tài)啟蒙教育旨在關(guān)注兒童的生活成長(zhǎng)，使每個(gè)孩子都能在綠色環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

一、生態(tài)意識(shí)對(duì)學(xué)齡前兒童的重要性

《人類環(huán)境宣言》和《人類環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃》是1985年聯(lián)合國(guó)通過的項(xiàng)重要決議，其主要內(nèi)容是國(guó)際生態(tài)教育，會(huì)議呼吁所有會(huì)員國(guó)，團(tuán)體，機(jī)構(gòu)和個(gè)人意識(shí)到生態(tài)對(duì)人類的重要性，防止一切破壞環(huán)境的因素和現(xiàn)象的可能發(fā)生。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，空氣污染嚴(yán)重破壞了環(huán)境，提高生態(tài)意識(shí)并付諸實(shí)踐迫在眉睫。學(xué)齡前兒童是一個(gè)特殊的生活時(shí)期，無論是在真實(shí)世界還是在游戲中，他們?nèi)狈η楦腥狈?jīng)驗(yàn)但更依賴情感，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，世界觀的形成最早從童年開始，生活經(jīng)驗(yàn)的積累都通過直接的感覺，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作和實(shí)踐來支配行為。因此，對(duì)學(xué)齡前兒童的生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)更為重要。但是，在整個(gè)教育過程中，他們不能像中小學(xué)那樣，只能通過特定的圖像來理解事物，所以基于學(xué)齡前兒童的上述特征，為了增強(qiáng)他們相關(guān)的生態(tài)知識(shí)和技能，幼兒教育要將生態(tài)教育合理納入日常生活，安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)使他們意識(shí)到生態(tài)對(duì)人類的重要性。

二、學(xué)齡前兒童生態(tài)意識(shí)薄弱的原因

(一)父母沒有以身作則

父母特別照顧自己的孩子，甚至溺愛，因?yàn)槲覈?guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子。孩子想要什么，做什么，父母都不會(huì)阻止他們。因而，他們會(huì)毫不猶豫地隨地吐痰和亂丟垃圾，亂涂亂畫，甚至違反公共道德，將變得風(fēng)騷，自私，自以為是。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，他們的生態(tài)意識(shí)薄弱，缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，會(huì)給孩子帶來負(fù)面影響。另外，父母沒有以身作則。父母的言行對(duì)孩子有微妙的影響，父母不能遵守公共道德，到處亂扔垃圾尤其是在公共場(chǎng)所，會(huì)給孩子帶來消極影響，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)常以父母為模仿對(duì)象。

(二)教師的生態(tài)意識(shí)薄弱

近年來，盡管一些大城市的幼兒園趨于專業(yè)化，教師和設(shè)施相對(duì)先進(jìn)，幼兒園的教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大。但在一些縣級(jí)幼兒園中，教學(xué)設(shè)施不完善，教師無法向兒童傳授生態(tài)知識(shí)，幼兒教育沒有受到人們的廣泛關(guān)注，教師的專業(yè)知識(shí)，素質(zhì)和生態(tài)知識(shí)不足，生態(tài)意識(shí)薄弱，這會(huì)使兒童受到教師自身不良行為的影響，導(dǎo)致兒童缺乏生態(tài)意識(shí)，沒有接受生態(tài)意識(shí)的指導(dǎo)教育。

(三)幼兒園生態(tài)資源不足

就目前的幼兒園而言，由于缺乏種草和種樹，沒有生態(tài)課程和書籍，幼兒對(duì)基本的生態(tài)知識(shí)甚少，這切斷了兒童接觸生態(tài)知識(shí)的方式，雖然教師可能會(huì)講一些有關(guān)生態(tài)的知識(shí)，但幼兒不知道從哪里了解，在兒童的記憶中這些知識(shí)是分散的，短暫且膚淺的，更不用說深入了解了，導(dǎo)致在幼兒園大多數(shù)兒童的生態(tài)意識(shí)將不會(huì)得到提高。

(四)教學(xué)方法傳統(tǒng)、單調(diào)

一些老師在對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)意識(shí)教育時(shí)，經(jīng)常采用消極的教育方式，使孩子對(duì)自然環(huán)境缺乏了解，直接影響教育效果。在童年時(shí)代，孩子的世界觀和自然觀處于萌芽階段，學(xué)齡前老師應(yīng)該更多地向孩子灌輸好東西，教師的教學(xué)方法非常重要，因?yàn)楹⒆訉?duì)自然的理解是建立在情感而非理性的認(rèn)知和認(rèn)同基礎(chǔ)上的。因此，為了提高兒童的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)孩子們對(duì)自然和世界的熱愛，要改變傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方法，將合適的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛。

(五)父母溺愛孩子，養(yǎng)成不良習(xí)慣

目前，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子。因此，在這種環(huán)境下，父母非常重視孩子的養(yǎng)育和對(duì)孩子的照顧，甚至溺愛孩子，養(yǎng)成不良習(xí)慣。兒童認(rèn)為自己所做的一切都是正確而自然的，他們隨地吐痰，扔紙屑，甚至是破壞自然，無法停止自己想做的事情，導(dǎo)致兒童自私的性格，使孩子們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)。其次，父母的每一個(gè)言行都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，他們的生態(tài)觀念也對(duì)孩子的生態(tài)意識(shí)產(chǎn)生不可替代的影響。如果父母對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)很弱，無法發(fā)揮榜樣的作用，這樣使他們的孩子在生態(tài)意識(shí)方面的理解也就非常薄弱，對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)學(xué)齡前兒童生態(tài)意識(shí)和行為的措施

(一)父母為孩子樹立生態(tài)習(xí)慣的榜樣

首先，作為父母，父母應(yīng)該提高意識(shí)，通過實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)齡前兒童的行為，不要做任何對(duì)環(huán)境有負(fù)影響的行為，尤其是在孩子面前。父母應(yīng)該經(jīng)常盡可能多地把孩子帶到環(huán)境保護(hù)區(qū)，使孩子具有生態(tài)意識(shí)，提倡環(huán)境保護(hù)，加深生態(tài)意識(shí)，使孩子能夠感受到氣氛，以逐步養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。同時(shí)，經(jīng)常檢查自己的行為，積極改變不良習(xí)慣，在孩子面前逐步養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。其次，當(dāng)孩子對(duì)環(huán)境造成傷害時(shí)，父母應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人類的重要性，及時(shí)糾正并當(dāng)場(chǎng)示范，使孩子產(chǎn)生羞恥感，深入教育孩子這種行為產(chǎn)生的惡劣影響，加深他們的生態(tài)意識(shí)，并監(jiān)督孩子，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

(二)教師應(yīng)增加生態(tài)知識(shí)，提高素質(zhì)

學(xué)前班教師入學(xué)前應(yīng)進(jìn)行專業(yè)和生態(tài)知識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)閷W(xué)齡前老師對(duì)于孩子們的言行非常重要，否則將直接影響兒童的生態(tài)教育。因此，在教學(xué)中，學(xué)前教師應(yīng)不斷提高自身的教師素質(zhì)，生態(tài)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)中，將具有生態(tài)知識(shí)的小游戲整合在一起，激發(fā)他們的興趣，不斷教育孩子積極學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)。

(三)在日常生活中培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)偉大的事業(yè)，它需要全人類，父母和老師的努力，使他們的教育融入日常生活。在日常生活中，有必要養(yǎng)成兒童節(jié)約生態(tài)的習(xí)慣。孩子們不要浪費(fèi)紙張，一雙筷子和一個(gè)塑料袋，而應(yīng)該從小事情做起，為人類做出貢獻(xiàn)。在玩游戲時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)兒童不要浪費(fèi)游戲材料，并告訴兒童在進(jìn)食和擺放時(shí)不要浪費(fèi)谷物或一滴水。在戶外活動(dòng)中，應(yīng)教孩子不要爬花草樹木，不要踩踏草和被子。應(yīng)該指導(dǎo)兒童照顧好每朵花，樹和草，并對(duì)小動(dòng)物友善。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的長(zhǎng)期堅(jiān)持，從淺到深，使孩子逐漸樹立生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。

(四)在教室外營(yíng)造生態(tài)氛圍

在校園內(nèi)，除了課堂教學(xué)外，我們還可以在戶外植樹種草建設(shè)兒童種植園以利于兒童觀察自然物體，因?yàn)閯?chuàng)造的外部環(huán)境更有利于兒童的生態(tài)教育。同時(shí)，盆花也可以放在室內(nèi)以營(yíng)造自然氛圍，培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)。開展“變廢為寶”活動(dòng)，教他們用收集的紙箱，塑料瓶和廢紙制作汽車，小型飛機(jī)和其他玩具，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的游戲生態(tài)意識(shí)。

(五)以專題形式開展兒童生態(tài)教育

兒童是祖國(guó)的未來和希望，培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識(shí)具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義?？梢詫和纳硇呐c教育方法結(jié)合起來，在實(shí)踐中從不同角度進(jìn)行生態(tài)教育。設(shè)置特殊表演和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地使孩子們知道垃圾對(duì)環(huán)境的危害，在公園和動(dòng)物園組織各種游戲讓孩子與大自然接觸，體驗(yàn)大自然的美。當(dāng)孩子將垃圾扔進(jìn)垃圾箱時(shí)，及時(shí)給予肯定，贊賞和贊賞，增強(qiáng)他們的生態(tài)責(zé)任感，培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識(shí)并參與環(huán)境保護(hù)。同時(shí)，通過宣傳生態(tài)廣告和口號(hào)的教育，使兒童樹立生態(tài)意識(shí)，提高孩子的生態(tài)意識(shí)，加深孩子的生態(tài)觀念。總之，作為老師和父母，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，將生態(tài)教育的重點(diǎn)放在兒童生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，并在全社會(huì)的共同努力下，使兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中形成生態(tài)觀念，并堅(jiān)持下去。這些對(duì)于我國(guó)的環(huán)境保護(hù)將開始產(chǎn)生積極的影響。

(六)開展生活與游戲生態(tài)活動(dòng)

以特殊主題形式組織活動(dòng)，從兒童發(fā)展的需求出發(fā)，開展豐富的生態(tài)啟發(fā)教育活動(dòng)。充分利用世界環(huán)境日，無車日和無煙日宣傳特色教育，教師將設(shè)計(jì)適合兒童的生態(tài)教育活動(dòng)，以及各種各樣的生態(tài)和自然實(shí)踐活動(dòng)，“保護(hù)水資源”等生態(tài)教育活動(dòng)和其他集體教學(xué)活動(dòng)，這樣兒童可以獲得各種經(jīng)驗(yàn)。帶領(lǐng)孩子們?cè)诟鞣N種植活動(dòng)中探索自然并感受生活。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期將舉行綠色生態(tài)親子活動(dòng)，關(guān)心他們的生活本質(zhì)，滿足他們親近大自然的愿望，并讓孩子們?cè)诿嫦蛏詈兔嫦蛴螒虻幕顒?dòng)過程中，增強(qiáng)各個(gè)方面的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡前兒童無論是在真實(shí)世界還是在游戲中，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，世界觀的形成通過直接的感覺，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作和實(shí)踐來支配行為。因此，對(duì)學(xué)齡前兒童的生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)更為重要。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，父母特別照顧自己的孩子，甚至溺愛，導(dǎo)致他們的生態(tài)意識(shí)薄弱，且父母沒有以身作則，會(huì)給孩子帶來消極影響。目前的幼兒園而言，教師的生態(tài)意識(shí)薄弱，沒有生態(tài)課程和書籍，經(jīng)常采用消極的教育方式，直接影響教育效果，這會(huì)使兒童受到教師自身不良行為的影響，導(dǎo)致大多數(shù)兒童的生態(tài)意識(shí)將不會(huì)得到提高?；诖?，作為父母，應(yīng)該提高意識(shí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人類的重要性，及時(shí)糾正孩子不良行為并當(dāng)場(chǎng)示范，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)不斷提高自身的教師素質(zhì)，生態(tài)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)從淺到深，使孩子逐漸樹立生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。除了課堂教學(xué)外，也可以在教室外營(yíng)造生態(tài)氛圍，加深孩子的生態(tài)觀念，使兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中形成生態(tài)觀念。