■楊文江/江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生們進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，是無法有效的提高學(xué)生們的審美能力，教師的考量和分析需要經(jīng)過不同的方面和角度，從而來有效的培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，對于班級整體學(xué)生們的實際情況，教師要進行一個綜合的分析和研究，這樣才能對學(xué)生們整體的美術(shù)水平有一個基本的了解和掌握，同時，培養(yǎng)學(xué)生們擁有審美的心理和意識也是十分重要的，有了一個心理和意識之后，審美能力也能得到顯著的提升，另外，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生們的實際情況進行有效的結(jié)合是教師在教學(xué)過程中需要注重的，一個完善整體的教學(xué)評價，能夠促使教學(xué)效果變得更好的同時，也能提升學(xué)生們的審美能力。

二、中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)的前景分析

隨著如今經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，時代不斷改革更新，在招生以及市場需求上發(fā)生了很大的變化，中職學(xué)生們畢業(yè)之后，就要面臨就業(yè)市場嚴峻的競爭壓力，在企業(yè)單位招聘的時候，最注重學(xué)生們在綜合素質(zhì)上的能力，而通過中職美術(shù)的教育之后，就能夠使得學(xué)生們的審美能力得到提高，再加上學(xué)生們掌握的基本的美術(shù)理論知識，以及在思維想象以及審美鑒賞上的能力，就能夠使得學(xué)生們的綜合能力得到有效的提高，學(xué)生們也就能夠在畢業(yè)之后，能夠確保順利進行就業(yè)，為學(xué)生們走的更遠、更高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(二)中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

(1)有一些中職學(xué)校太過于注重學(xué)生們整體的就業(yè)率以及教學(xué)成果等這些具有功利性的目標，在整體的學(xué)科方面，也比較注重那些容易有良好的教學(xué)效果和容易進行宣傳和推廣的學(xué)科，也就忽視了美術(shù)教育中的一些有關(guān)審美能力的培養(yǎng)以及想象力的發(fā)展和提升的課程，在課程安排上，對于美術(shù)課程的安排也是十分的不合理、不重視，整體的課程數(shù)量十分少，這樣的課程安排所產(chǎn)生的教學(xué)效果將會是十分不理想的。

(2)每一位美術(shù)教師在知識能力以及審美鑒賞的能力上，水平都參差不齊，尤其是在中職學(xué)校，這樣就會影響整體教學(xué)水平，教師們基本上都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具有發(fā)展性的課程觀以及生成課程的理念能力上有所欠缺，在教學(xué)空間中具有創(chuàng)造性的范圍也比較的狹小，一些相關(guān)的美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能也不是很充足，也就導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式比較的單一，基本延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒能進行很好的改變和創(chuàng)新，更沒有考慮學(xué)生們的實際情況，致使學(xué)生們處于一種被動式的學(xué)習(xí)模式，在自我認知和探索方面缺少了，就會導(dǎo)致學(xué)生們無法更好的感知美以及認知身邊的事物，創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力也不能夠得到提升，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式給牽絆住了前進的步伐，無法得到一個更好的提升和發(fā)展。

(3)職業(yè)學(xué)校與普通的學(xué)校存在著很大的差異性，大部分的學(xué)生們都是因為學(xué)習(xí)成績的不理想，才來到了這里，他們的文化基礎(chǔ)普遍都比較的薄弱，且學(xué)習(xí)的積極主動性也不是很高，在認知能力方面水平也比較的低，因此，中職的學(xué)生們，他們的自信心都不是很強，思維能力方面也存在著很大的局限性，整體的審美能力也較差，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于教師所講授的知識，整體的接收效果也不是很理想，在整體的學(xué)習(xí)過程中，就會處于很被動的一方，學(xué)習(xí)效率也就不能夠得到一個有效的提升。

三、中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力培養(yǎng)的措施

(一)通過知識的傳授和技能的培養(yǎng)提高學(xué)生們的審美能力

通過提升學(xué)生們在美術(shù)的理論知識以及相關(guān)的一些技巧上的能力，是提高學(xué)生們審美能力的一種重要的方式，在現(xiàn)實中，在審美能力以及作品賞析能力上，學(xué)生們都掌握的并不是很好，在繪畫訓(xùn)練的時候，學(xué)生們也都只是機械性去臨摹、去完成教師所布置的任務(wù)，在整個繪畫的過程中，學(xué)生們的主動性根本沒能得到很好的發(fā)揮，也不懂得欣賞作品中的一些美，更不懂得看出問題的存在和解決的技巧，對于欣賞作品不能做到客觀的去進行分析，完全以自己的主觀意愿來進行評判，之所以會有這些問題的存在，便是學(xué)生們對于美術(shù)的理論知識并沒有掌握的很到位，教師也沒能進行一個很好的引導(dǎo)，使得學(xué)生們對于美術(shù)的一些基本規(guī)律和技巧并不是很熟悉，教師只有善于利用這些理論知識來對學(xué)生們進行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們在掌握了基本的美術(shù)知識之后，更好的去感悟作品中的美，也能夠?qū)⑵淅玫阶约旱睦L畫作品中去，很多教師在批閱學(xué)生們的作品的時候，僅僅只打了一個分數(shù)，沒能與學(xué)生們進行一定的交流討論，這是不行的，需要向?qū)W生們講明作品中的一些問題，學(xué)生們才能認識自己的問題在哪里，才能不斷的對此進行注重和改善，也可以讓學(xué)生們點評彼此的作品，不僅能提升對基本美術(shù)知識的掌握，也能提高學(xué)生們的審美能力，促使學(xué)生們的綜合能力得到有效的提升。

(二)使用社會資源培養(yǎng)審美能力

日常生活中，有著很多與美術(shù)相關(guān)的材料，但學(xué)生們都不善于去發(fā)現(xiàn)和尋找，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察身邊的每一個事物，不斷的去尋找和感悟生活中的美，使得學(xué)生們在日常生活中，也能夠很好的提高自己的審美能力。

比如校園的環(huán)境，校園是學(xué)生們朝夕相處的地方，但其中的美，學(xué)生們卻不曾發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)一定會有一些花草樹木、人物雕塑等等，這些都是美術(shù)中的一些材料，能夠作為培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的一種工具，這個時候，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察和研究，而且每年季節(jié)轉(zhuǎn)換的時候，校園的花草樹木又呈現(xiàn)出了一種不同的美，學(xué)生們要深刻的去感悟這其中變換的美，同學(xué)以及教師的服裝同樣也是一種美術(shù)的材料，那些穿著打扮比較合理的服裝看起來便會是一種賞心悅目的美，而那些穿著打扮并不是很合理的服裝呈現(xiàn)出來的便是另一種美了，現(xiàn)在很多的女孩，喜歡濃妝淡抹并且穿一些比較夸張的服裝，這種便是對美產(chǎn)生了一種錯誤的認識，生活中有很多美的地方，教師要讓學(xué)生們學(xué)會發(fā)現(xiàn)并尋找這些美的存在，當在生活感悟體會到了各種美之后，才能將自己個性和美充分的展現(xiàn)出來。

也比如，現(xiàn)在開展了很多的美術(shù)博物館以及陳列館，其中的作品對學(xué)生們來說，都要很大的幫助，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們多去參觀參觀，同時在參觀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們品味作者在繪畫時所采用的一些技巧，之后可以在自己的作品中將其展現(xiàn)出來，或者，也可以帶學(xué)生們來參觀攝影展，一副好的攝影作品能夠呈現(xiàn)出幾種不同的美感，讓學(xué)生們感受和體驗這些攝影作品，并從中吸收一些有益的成分。

(三)引導(dǎo)學(xué)生們欣賞作品

提高審美能力，還需要讓學(xué)生們學(xué)會如何去欣賞作品，教師可以借助各種作品展示的機會，向?qū)W生們介紹欣賞作品時的一些技巧，學(xué)生們了解、掌握了這些技巧之后，也就懂得了該怎樣去欣賞作品，在審美能力上也就能夠有所提升。

比如，每一副作品都有它自己的歷史背景，教師可以利用這一點來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p作品，教師要意識到，每個學(xué)生們在欣賞作品的時候，都會產(chǎn)生不同的想法，而她們對此產(chǎn)生的第一感覺，便是第一印象，教師要牢牢掌握這些，然后再為學(xué)生們講解其中的歷史背景，來引導(dǎo)學(xué)生們欣賞作品，就好比，當學(xué)生們在欣賞《韓熙載夜宴圖》這張作品的時候，教師可以先為學(xué)生們介紹其中的一些歷史背景，這幅畫的作者是南唐國的一位畫家，畫中的主人公是韓熙載，他認為當時的國力比較的強盛，能夠與北方進行抗衡，但卻遭到了后主李煜的反對，李煜沒有這方面的志向，韓熙載因此變得消極避世，但李煜在知道了之后，卻拿此作為她們的享樂消遣，介紹完其中的歷史背景之后，再對作品進行賞析，學(xué)生們便能夠更加容易的理解和感悟出其中的美感。

討論的方法，無論是什么學(xué)科，都十分的適用，美術(shù)同樣也是，學(xué)生們要在課堂教學(xué)中積極發(fā)表自己的觀點和看法，教師要對此給予一定的肯定，當教師讓學(xué)生們進行欣賞作品的時候，可以讓學(xué)生們先自行的進行觀察和討論，然后再向大家分享自己的一些想法和感受，通過這種討論的方式，不僅能夠使得學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，也能夠讓學(xué)生們站在不同的角度去欣賞作品。

(四)加強對作品中引申意義的解讀

欣賞作品只是停留在了表層，要想更好的提高學(xué)生們的審美能力，就需要在欣賞的時候拓寬學(xué)生們的視野和情操，對于提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)來說也有很大的幫助，在欣賞的過程中，教師可以選擇一些比較具有時代意義的，或者是一些比較具有特點、特色的建筑等等，較好比悉尼歌劇院、太和殿這些等等，這些都有著很深厚的歷史背景，值得我們?nèi)ド钏己托蕾p，這樣教師便可以在欣賞的時候從歷史背景出發(fā)，讓學(xué)生們在對此有一個基本的了解之后，進入更深層次的挖掘其中的美，不斷提高學(xué)生們的審美能力，同時，經(jīng)典作品中蘊藏了許許多多我們所不知道的美，要讓學(xué)生們多多接觸這些經(jīng)典作品，才能在進行欣賞的過程中，深刻地感受到其中的情感，使學(xué)生們在經(jīng)典文化的影響下，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和審美能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育界的廣泛關(guān)注，對于素質(zhì)教育也變得越來越重視，所以，中職美術(shù)教育中，審美能力的培養(yǎng)也得到了廣泛的重視，學(xué)生們的審美能力得到提高之后，便能夠促使學(xué)生們綜合能力也得到一定的提高，所以在中職美術(shù)的教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，進行一定的分析了解后，采取相應(yīng)的措施來不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生們的審美能力，相信在經(jīng)過的一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練之后，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也不在話下。