王璐璐

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力;融合

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國的藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，也取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是我國藝術(shù)教育起步比較晚，很多藝術(shù)院校還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)理念不僅滯后還存在很多的不足。當(dāng)前院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中主要存在的問題有：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)所需不符。因此，尋求提高學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前各大院校的重中之重。近些年來，有很多的科技競(jìng)賽在大學(xué)中舉辦，但是對(duì)大學(xué)生的吸引力和覆蓋面不足，致使其教育價(jià)值和功能未能得到最大化的發(fā)揮。而通過科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合，不僅能提高校的聲譽(yù)，同樣也能為那些有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)，更能促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)院校之間藝術(shù)設(shè)計(jì)的交流，所以需要積極探索科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合路徑。

2 科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合意義

2.1 有助于豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意的市場(chǎng)需求是大量存在的，在此背景下，學(xué)生可通過參加設(shè)計(jì)類專業(yè)性競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用綜合知識(shí)與技術(shù)，為了取得更好的競(jìng)賽成果，學(xué)生會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，通過往年的獲獎(jiǎng)作品，進(jìn)行欣賞總結(jié)，提高學(xué)生的興趣。以賽事為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以提高教育的靈活性，同時(shí)豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容， 碰撞出新的火花，感受多方文化，開拓視野提高自身的藝術(shù)造詣[1]。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，建立有特色的科技競(jìng)賽教學(xué)體系也可提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)?？山⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，給予學(xué)生更多專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)，形成對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的有效補(bǔ)充，形成更為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 有助于學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的交流與互動(dòng)

現(xiàn)在高校藝術(shù)教育普遍有重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很多教育教學(xué)活動(dòng)以及育人制度依舊屬于傳統(tǒng)教育的范疇，在教學(xué)過程中學(xué)生并沒有真正的參與進(jìn)入，只是機(jī)械接受老師教學(xué)的內(nèi)容，并沒有用自己的思維去理解和運(yùn)用老師教學(xué)的內(nèi)容，師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流相對(duì)較少?？萍几?jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合，可以用競(jìng)賽的方式來給學(xué)生壓力，通過競(jìng)賽來勉勵(lì)學(xué)生積極地掌握知識(shí)，提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。同時(shí)，也可以通過競(jìng)賽的方式來加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的交流指導(dǎo)，以自身為榜樣帶動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱愛和熱情，真正做到亦師亦友，實(shí)現(xiàn)知識(shí)量變到質(zhì)變的過程。此外，通過學(xué)科競(jìng)賽與個(gè)人所學(xué)有效結(jié)合，能讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流，這對(duì)個(gè)人實(shí)踐設(shè)計(jì)能力有很大的推進(jìn)作用，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，累積經(jīng)驗(yàn)。

2.3 有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更是需要具有創(chuàng)新的能力，高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要擁有創(chuàng)新能力，更需要具有策劃、創(chuàng)意、制作等多方面的人才[2]。將科技競(jìng)賽引入學(xué)校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成具有實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。此外，將科技競(jìng)賽引入校園可以提高院校的知名度，通過競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)與科技競(jìng)賽的融合，其中的難點(diǎn)在于想法的創(chuàng)新，以及學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)生通過一些虛構(gòu)的項(xiàng)目或是個(gè)人想法提供給老師，對(duì)其課題進(jìn)行設(shè)計(jì)探討，而這些也只是浮于表面，學(xué)生并沒有真正實(shí)踐。通過科技競(jìng)爭(zhēng)比賽，讓學(xué)生利用身邊事物與所學(xué)所感，利用有限的能力創(chuàng)造無限的可能。這樣不僅進(jìn)行了人才的培養(yǎng)與發(fā)掘，同時(shí)還響應(yīng)了國家的號(hào)召。積極創(chuàng)新實(shí)踐，深化教育改革，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人的執(zhí)行創(chuàng)造力。這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，也是深入理解知識(shí)的過程，感受真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域之間的交流與發(fā)展。

3 科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合路徑

3.1 對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科技競(jìng)賽進(jìn)行科學(xué)組織

由于大部分學(xué)生對(duì)科技競(jìng)賽的重視程度不夠，所以有必要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科技競(jìng)賽進(jìn)行組織與優(yōu)化?？梢詫⒏?jìng)賽納入到大學(xué)生的第二課堂管理中，規(guī)定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一學(xué)期要參加一次科技競(jìng)賽，學(xué)校教務(wù)處將此項(xiàng)規(guī)定下移到學(xué)院、學(xué)科，教務(wù)處對(duì)競(jìng)賽起到監(jiān)督作用，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)，制定并監(jiān)督各學(xué)院完成科技競(jìng)賽。學(xué)院負(fù)責(zé)競(jìng)賽的具體管理，并為參賽學(xué)生準(zhǔn)備所需的設(shè)備、材料、場(chǎng)地。在進(jìn)行比賽時(shí)，采用設(shè)計(jì)過程先以課件形式呈現(xiàn)，再通過小組討論設(shè)計(jì)，專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)，最終以作品呈現(xiàn)，進(jìn)行展示的方法。學(xué)科負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽的具體實(shí)施措施。這種分層管理更有利于對(duì)科技競(jìng)賽的開展，先要避免學(xué)生誤以為學(xué)校不重視科技競(jìng)賽而忽視競(jìng)賽的教學(xué)價(jià)值，以免因?qū)W校管理人員因管理規(guī)模大、學(xué)科廣泛、競(jìng)賽項(xiàng)目多等導(dǎo)致個(gè)別競(jìng)賽項(xiàng)目準(zhǔn)備不完善。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽往往是集中于藝術(shù)學(xué)院，所以大規(guī)模的科技賽事活動(dòng)可以以藝術(shù)學(xué)院為載體，這樣可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生了解自身的不足，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍[3]。

3.2 創(chuàng)建和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽平臺(tái)

科技競(jìng)賽不僅僅是高校內(nèi)部舉辦的活動(dòng)，現(xiàn)在更是全國高校、全世界高校都在進(jìn)行科技競(jìng)賽，創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽能力培養(yǎng)平臺(tái)是必要的，也是科學(xué)的。首先，可以在校內(nèi)組織一定的科技競(jìng)賽活動(dòng)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供開闊的視野，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在參與科技競(jìng)賽的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐參與能力，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技競(jìng)賽所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握與吸收;其次，要引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成立競(jìng)賽小組，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師也可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)小組，通過科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行觀察，在研討中迸發(fā)出更多的想法與熱情;再次，可以開展優(yōu)秀作品交流會(huì)，優(yōu)秀的藝術(shù)作品值得大家欣賞與交流借鑒，同時(shí)，可以參考自身的作品，感受作品的魅力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。此外，可開設(shè)學(xué)生工作室，學(xué)校應(yīng)給予設(shè)備支持，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行問題討論和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，將概念性的東西轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，也要注重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)參與競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這種不同于平常的教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)，而且還能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與競(jìng)賽過程的指導(dǎo)與支持

在科技競(jìng)賽背景下，藝術(shù)學(xué)院以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技競(jìng)賽過程的指導(dǎo)，建立以學(xué)生為主體的競(jìng)賽氛圍，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以科學(xué)競(jìng)賽帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校在平時(shí)可開展專題講座，對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行科普與解析，對(duì)于比賽結(jié)果要進(jìn)行自我分析，充分認(rèn)識(shí)作品好壞，積極關(guān)注市場(chǎng)的創(chuàng)作理念走向，掌握實(shí)時(shí)走向，增加高校之間的交流互動(dòng)，多參加企業(yè)或是國家舉辦的設(shè)計(jì)大賽，將優(yōu)秀的作品申請(qǐng)國家專利，投入到市場(chǎng)中，與市場(chǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和實(shí)踐能力[4]。此外，在科技競(jìng)賽中還可以開展跨學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用資源，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生的雙贏。還可采用校企合作，借助企業(yè)力量在高校政府支持下有更多的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)提供更為強(qiáng)大的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)作熱情。

3.4 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師無疑發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，各個(gè)學(xué)校的師資力量均需進(jìn)一步加強(qiáng)。無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基本教學(xué)，還是科技競(jìng)賽活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，都需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力[5]。但是從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的隊(duì)伍建立來看，大部分教師都是從專業(yè)院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作經(jīng)歷，也很少會(huì)參與到科技競(jìng)賽等活動(dòng)當(dāng)中，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大都理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的技術(shù)、現(xiàn)狀、趨勢(shì)等缺乏細(xì)致的了解，所以在科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合過程中的參與性不是很強(qiáng)，很多科技競(jìng)賽活動(dòng)的組織和開展可操作性較差、育人效果不好。對(duì)此，高校在加強(qiáng)科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合過程中，一定要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)能力、競(jìng)賽組織能力、融合創(chuàng)新能力等進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使其可以更好地適應(yīng)科技競(jìng)賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)需要。例如，科技競(jìng)賽過程中需要教師更為深入的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于老師也是一種挑戰(zhàn)，教師需要提升自身素養(yǎng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與外部培訓(xùn)的結(jié)合，助力教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)完善。

4 結(jié)語

綜上所述，科技競(jìng)賽與藝術(shù)專業(yè)專業(yè)教學(xué)的融合，需要把培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才放在首位。配備高素質(zhì)的教育教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)校的現(xiàn)有資源，開展相關(guān)的競(jìng)賽校園設(shè)計(jì)活動(dòng)。給學(xué)生提供更多實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)貼合時(shí)代發(fā)展，符合時(shí)代潮流，為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打造一片育人沃土。