潘俐

（廈門外國語學校瑞景分校，福建 廈門 361000）

“五育并舉”是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。而作為現(xiàn)階段仍是“高利害性”考試的中考，中考改革特別是其計分方式，直接關系我國新時代人才的選拔與培養(yǎng)模式，影響初中階段基礎教育如何落實“五育并舉”，全面發(fā)展素質教育。

隨著2017 年上海、浙江先行先試的首屆高考改革落地，兩地高考改革經(jīng)驗的分享、研討和推廣，直接同步影響了2018 年全國各地進行的新一輪中考改革。目前，各地新中考改革方案（以下簡稱“新中考”）呈現(xiàn)特色性和多元化，但任何一個方案都不可能是最完美的，而是各有側重，各有生情學情。對比分析，有利于互相借鑒和思考，使改革不斷調整迭代。

一、五地新中考計分方式比較

2018 年，福建省公布了《福建省高中階段學?？荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姟?，即2018 年福建省秋季入學的初一新生，實行學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價制度，2021 年方案落地。經(jīng)過較充分的醞釀，為平穩(wěn)推進，福建省各地市近兩年陸續(xù)出臺《XX 市高中階段學?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨浮罚「鞯匦轮锌伎傮w相同?？v觀全國各地，如，北京2015 年率先推出“全科開考、選科考試”的中考整體性改革，2018 年方案落地，經(jīng)不斷探索，2021 年是北京新一輪的中考改革方案落地年；又如，2019 年云南省決定，從2020年秋季七年級入學新生實施新中考（將于2023 年方案落地），其中體育與語數(shù)外一樣以100 分計入中考總分尤其引起廣泛關注與熱議。各地新中考中，最主要也是大家最關心的部分就是與高中招生密切相關的總分計分方式，表1 就2021 年北京、上海、廣州、廈門，以及2023 年云南省中考計分科目與分值進行對比。［1-7］（見表1）

表1 2021 年北京、上海、廣州、廈門、（2023 年）云南新中考計分科目與分值對比

二、五地值得借鑒的中考改革舉措

（一）北京新中考關注以學生為本，尊重個體差異，減輕學業(yè)負擔

北京中考由上一輪的“4+1+2”模式，即語數(shù)外體4門必考，物理和生化必選1 門，其他物化地生道歷選2門，且不選不考；改革為2021 年新中考“6+2”模式，即語數(shù)外物道體6 門必考，化學和生物、歷史和地理分別擇優(yōu)計分，但全需參加考試。此方案關注學生全面發(fā)展和文理兼修，尊重學生的個體差異和興趣，對接新高考，并在一定程度上減輕了學生的學業(yè)負擔。

（二）上海新中考注重跨學科融合，減少記背，部分科目可考兩次擇優(yōu)

上海中考與眾不同的是多了一科“綜合測試”150分，其試題由物理試題與化學試題、跨學科案例分析題（試題內(nèi)容主要涉及地理、生物）、物理和化學實驗操作題組成。并新增道德與法治、歷史2 門總分120分，做到文理科均衡發(fā)展，對接高中和上海新高考，但2 門均采用日常考核30 分加統(tǒng)一開卷考試30 分的計分方式，特別是開卷考，既減少死記硬背、減輕學業(yè)負擔又培養(yǎng)學生對這兩科的興趣。物理和化學實驗操作考試，為了盡量減少偶然因素對實驗操作考試的影響，同一科目學生可參加兩組實驗考試，擇優(yōu)計分；外語聽說測試與北京一樣有兩次機會，擇優(yōu)計分。

（三）廣州新中考考試科目相對較少，減輕學業(yè)負擔，體育占比相對較大

廣東省新中考各地市差異大，計分科目和分值各異。單就廣州新中考來說，地理、生物等學科仍沿用等級評價，學生學業(yè)負擔少。體育占比明顯加大，由原中考總分810 分，體育滿分60 分，占比不足8%，提高到新中考總分810 分，體育滿分70 分，約占比8.6%，遠超北京、上海、廣州、廈門，也超過2021 年云南的中考體育占比（約8.3%）。

（四）廈門新中考積極穩(wěn)妥，全省總體相同，有利于省內(nèi)“異地中考”

福建省新中考各地改革方案總體相同，平穩(wěn)推進。中考考試時間安排變化不大，但計分科目和分值發(fā)生明顯變化，主要表現(xiàn)在：新增歷史50 分、地理30分、生物30 分；道德與法治從25 分增加為50 分；體育從30 分增加到40 分（其中增加4 分筆試）。穩(wěn)步推進初中學業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，也為省內(nèi)“異地中考”，提供了學習和生活的便利。

（五）云南2023 年中考改革方案，重視體育，小學科全科開考且靈活計分

云南省率先做到中考體育100 分，達到跟語數(shù)外同分值的水平。學生體質監(jiān)測合格60 分+體育與技能測試40 分，學生體育考試每學年組織一次，三年成績加權計算總分計入中考總分，“過程性評價”有利于幫助學生形成良好的鍛煉習慣。此外，音樂、美術、勞技各20 分（優(yōu)秀20 分，良好15 分，合格10 分，不合格零分），信息10 分（合格10 分，不合格零分），既全科開考且計分，又克服分分必爭，避免浪費師生大量的時間與精力。

三、推進新中考改革的幾點思考

中考改革在探索中前進，贊成、質疑，爭議不斷，主要爭議有：“兩考合一”作為合格性的初中學業(yè)水平考試和作為選拔性的高中招生考試，性質不同怎么合？“全開全學，全科開考”下，如何在促進學生全面發(fā)展和不增加學業(yè)負擔之間需要尋找平衡點？體育考試落入“應試教育”，加重學生負擔；限制加分項以及教育均衡如何實現(xiàn)？綜合素質評價如何實施？如何解決學生自主選擇與避免偏科的關系？初中實行走班制和職業(yè)生涯規(guī)劃提前的必要性？甚至取消中考的合理性和可行性？［8-10］筆者作為一線中學教育工作者，對于中考改革有以下四點思考。

（一）全科開考與擇優(yōu)計分并行，兼顧學生全面發(fā)展及個性發(fā)展

“全科開考”目的在于引導學生認真學習每一門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向。在文理兼顧、負擔適度的原則下，可以給學生適當?shù)倪x擇權，如北京的中考改革，化學和生物擇優(yōu)計分，歷史和地理擇優(yōu)計分，注重學生全面發(fā)展的同時也尊重個性發(fā)展。擇優(yōu)計分還應體現(xiàn)在同一科目參加兩次考試擇優(yōu)，如北京和上海的英語聽說測試、上海的物理和化學實驗操作考試。當然，各學科不宜都組織兩次考試擇優(yōu)計分，一是增加學校組織難度，二是學生會主動或被動地參加所有考試以期獲更好成績，加重師生、學校、社會負擔。

（二）多些科目達優(yōu)（或合格）即計滿分，克服分分必爭減輕學業(yè)負擔

納入中考總分計分的科目自然受到重視，而且分值越高受重視程度越大。語文、數(shù)學、外語一直是分值最大的，常稱之為“大學科”，各地中考改革試點，多數(shù)是增加考試科目，一是原評定等級科目變?yōu)橛嫹挚颇?，另一是原不統(tǒng)考科目變?yōu)榻y(tǒng)考評定等級科目，無論哪個都增加教學負擔，前者尤甚，分分必爭。如何破解，在計分與等級之間取其最優(yōu)方案，多地進行了探索、試點，如山東濰坊中考將學生成績按常態(tài)分布規(guī)律按比例劃分成六或三個等級；又如浙江高考按學生成績排名劃分等級再重新附分，［11］這些都各有優(yōu)劣，且計算復雜，也不易被普通大眾接受。倒不如云南新中考小學科的計分方式來得直觀，即“音美勞三科每個學科優(yōu)秀計20 分，良好計15 分，合格計10 分，不合格計0 分；信息合格計10 分，不合格計0 分”。而且云南現(xiàn)行（“舊”方案）小學科計分方式也很值得借鑒，即“道歷地生信5 科成績合格及以上者每個學科按10 分計，低于60 分者按實得分的10%（按四舍五入取整數(shù)）計入總分；音美2 科合格及以上者每個學科按5分計，不合格者不記分”。因此，筆者覺得不妨道歷地生4 科優(yōu)秀者按滿分計，其他按實際得分的相應權重計入總分。音美勞信4 科合格按滿分計，不合格按0分計。這樣達到優(yōu)秀等級的學生可以用更多時間去學習自己喜歡的學科，或發(fā)展特長與愛好，或彌補薄弱學科。

（三）發(fā)揮中考體育改革的正向作用，培養(yǎng)學生規(guī)則意識和體育精神

體育納入中考計分以來，我們可以明顯看到“小胖墩”少了，但初中體育課也“枯燥”了。根據(jù)調查，學校對體育中考普遍很重視；體育中考對女生的壓力比男生大；多數(shù)學生認為體育中考的練習對文化課的學習沒有起到積極作用，甚至起了消極作用，導致身心俱疲；學生對科學健身和終身體育的認知感不強。［12］體育不僅教會學生如何體面地贏，更教會學生如何有尊嚴地輸，規(guī)則意識和體育精神是最寶貴的財富。如何發(fā)揮中考體育改革的正向作用很重要，筆者認為在關注個體差異的基礎上，也要讓大家像接受文化課智力發(fā)展的差異一樣，接受身體發(fā)展的差異，即接受體育成績的分差。此外，認可體育鍛煉的負擔，相應要減少的是文化課的負擔。中考改革在做體育加法的同時，務必要同時做文化課的減法。［13］初中體育不要都是項目訓練和體能訓練，務必保證體育課的自由活動時間，這是學生愛上體育的起點和動力。2020 年10月，教育部新聞發(fā)布會上，明確提出學校的體育中考要不斷總結經(jīng)驗，逐年增加分值，達到跟語數(shù)外同分值的水平，推廣云南經(jīng)驗，并啟動體育在高考中計分的研究。

（四）開展“五育融合”的學生綜合素質評價，使育人效應最大化

學校從硬件和軟件方面，做好、做實“五育融合”的學生綜合素質評價。德育鑄魂、智育啟智、體育健體、美育潤心、勞動教育增技，“五育”中的每一育，各自獨立，又相互促進，你中有我，我中有你。［14］五育融合能起到互相借力、事半功倍的效果。從發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，根據(jù)國家課程設置要求，合理制定學校課程體系，并嚴格執(zhí)行。在校園設施建設、常規(guī)學?；顒印⑻厣珜W生活動中，將“五育”有機融合，打破“五育”之間的壁壘，實現(xiàn)育人效應的最大化。

勞動教育是目前“五育”中的短板弱項，而勞動教育是培養(yǎng)學生責任意識、合作意識、體驗快樂、學習常識的重要手段，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出：“家長要給孩子安排力所能及的家務勞動，學校要堅持學生值日制度，組織學生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐和社區(qū)志愿服務。”

綜上，隨著年齡的增長，初中學生知識、信息與閱歷快速豐富，人生觀、世界觀及價值觀開始逐漸形成，自我和自主意識明顯加強，但身體和心理還在發(fā)育成熟中。過重的學業(yè)壓力容易導致心理不正常，或形成錯誤的三觀。學習絕不是學生初中學習生涯的全部，考試更不是，為教育而考試還是為考試而教育，如何避免中考綁架初中教育，避免出現(xiàn)初中教育的“內(nèi)卷”。中考既是普通高中教育的守門員，又充當社會分層的引導員，一個方案或一次改革，不可能面面俱到，但教育工作者要清楚，新時代中考改革要“五育并舉”，全面發(fā)展素質教育。