摘要：技工院校的教學(xué)不僅要注重學(xué)生的技術(shù)水平的培養(yǎng)，還需加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的實際教學(xué)，研究如何在教學(xué)實踐中進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;技工院校;德育滲透

引言：隨著社會的發(fā)展，良好的教育不僅要關(guān)注學(xué)生在校期間所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要更加關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合能力培養(yǎng);然而在許多技術(shù)院校中沒有具體明確德育的標(biāo)準(zhǔn)，許多教師對德育教育的認(rèn)識還不夠深刻，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生心里素質(zhì)和自制力較差，欠缺責(zé)任感、團(tuán)隊意識、抗壓能力。因此，在技術(shù)院校的課堂教學(xué)中要十分注重德育教育。

一、現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代企業(yè)管理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，以我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論為依據(jù)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要的企業(yè)管理人才，學(xué)科知識較為抽象籠統(tǒng)，然而本身技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力較差，在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜且容易混淆的概括性知識時，很容易導(dǎo)致學(xué)生枯燥乏力，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包含企業(yè)在經(jīng)營、生產(chǎn)、財務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、人力資源等多方面的管理，教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及方方面面的知識，在有限的課堂教學(xué)中，教師不能對每個知識點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生學(xué)到的知識也非常淺顯。此外，該課程實踐教學(xué)的難度系數(shù)大，導(dǎo)致很多教師只注重理論知識的教學(xué)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識無法與實踐操作相結(jié)合，專業(yè)技能就達(dá)不到應(yīng)有的水平。教師的課堂教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率低。在實際教學(xué)中，教師很容易忽略學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，無法真正在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中做到德育滲透。

二、德育滲透的必要性

如果沒有正確的思想來指導(dǎo)運(yùn)用知識，反而會背道而馳，造成適得其反的效果。因此，教育不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，還要塑造學(xué)生的道德修養(yǎng)、價值追求和精神品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。而且德育教育，不僅包含個人道德，還要有社會道德和熱愛祖國、熱愛人民的偉大品德。道德教育課程既是學(xué)生入學(xué)的第一課，也是學(xué)生離校的最后一課，貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程。

現(xiàn)階段，技工院校的學(xué)生都是一些獨(dú)生子女的青少年，從小在父母長輩的呵護(hù)下成長，導(dǎo)致他們團(tuán)隊協(xié)作意識低，思想道德水平較低，缺乏溝通交流能力和自我約束能力，面對困難時欠缺心理素質(zhì)和抗壓能力。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)在引進(jìn)人才時越來越看重員工的主體意識、價值觀念等潛在因素。因此，在技工院?，F(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生專業(yè)知識和實踐技能，還要充分進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生對未知事物有正確的認(rèn)知、理解、判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為社會提供綜合能力強(qiáng)的管理人才。

三、現(xiàn)代企業(yè)管理課堂中德育滲透的策略

1充分利用教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)是對人進(jìn)行管理，要時刻與人進(jìn)行溝通交流，更加體現(xiàn)出德育的重要性。在現(xiàn)代企業(yè)管理的教材中，有一部分教學(xué)內(nèi)容直接反映了德育的要求，因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)過程中，可以針對這些內(nèi)容進(jìn)行具體講解。此外，現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容具有淵博的哲學(xué)道理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面具有一定的指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生對未知事物進(jìn)行正確的認(rèn)知和判斷，把握事物發(fā)展規(guī)律，提高抵抗壓力的能力。信息時代下，教師可以充分利用多媒體、視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)，同時要結(jié)合實際狀況對學(xué)生開展課程實踐活動，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和積極性，提高學(xué)生動手操作能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，從根本上促進(jìn)德育的不斷發(fā)展。

2循序漸進(jìn)的進(jìn)行德育教育

在面對一個新事物時，都需要一個適應(yīng)接受的過程，因此德育教學(xué)工作也要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受和學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。例如，對于剛剛開始學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)生，需要一段時間來適應(yīng)新的生活環(huán)境，在這期間，他們會遇到一些難題和疑惑，需要教師進(jìn)行悉心開導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡快了解學(xué)校和該專業(yè)實際情況，解決學(xué)生的疑慮，融入新的學(xué)習(xí)生活。對于學(xué)習(xí)過一段時間企業(yè)管理學(xué)科的學(xué)生來說，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)，通過鼓勵學(xué)生參加校園活動和課堂實踐活動，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作能力。對于即將畢業(yè)的學(xué)生要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生面試過程中的表達(dá)能力和應(yīng)對能力。現(xiàn)代企業(yè)管理是一門注重實踐能力的學(xué)科，因此在德育滲透的過程中要特別注重與企業(yè)管理知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有意識提高自身的德育能力，使德育教學(xué)得到高效實施。

3提供良好的氛圍，把握時機(jī)

德育是教育重要組成之一，就教育的共同點(diǎn)來講，一切教育的教學(xué)過程都可以進(jìn)行道德教育，因此所有任課教師都肩負(fù)著德育的責(zé)任。學(xué)校要從思想上重視德育教育，營造良好的教育氛圍和教育環(huán)境，把德育工作作為基礎(chǔ)性工作，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和積極性，使技工院校的全員教師都參與到德育教學(xué)中，德育教學(xué)得到真正落實。同時要全面提高教師自身的德育能力和解決問題的能力，逐步形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的德育教師隊伍，促進(jìn)技工院校德育事業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)代學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低將直接影響著工作單位乃至社會的發(fā)展?fàn)顩r。在技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)是青少年，而這個時期正是學(xué)生學(xué)習(xí)道德教育的關(guān)鍵時期，需要充分滲透德育教育。例如，在現(xiàn)代企業(yè)管理的課堂教學(xué)過程中，要充分與德育教學(xué)相結(jié)合，通過不同的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自我批評，提高思想境界。

4課堂形式多樣化

傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)中，教師通過課本向?qū)W生傳達(dá)知識，學(xué)生只是對知識的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識的本質(zhì)根本不了解，久而久之，學(xué)生就會通過死記硬背去學(xué)習(xí)企業(yè)管理，不擅長去獨(dú)立思考問題。而教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)管理的新章節(jié)時，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式將課堂交給學(xué)生，教師學(xué)會放手，讓學(xué)生自己主動研究探索知識，學(xué)生成為課堂的焦點(diǎn)和中心，但教師不能一點(diǎn)也不管理課堂秩序，教師是課堂的引領(lǐng)者，適當(dāng)參與到小組學(xué)習(xí)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用和價值，讓學(xué)生有充足的時間自己思考問題。完成學(xué)習(xí)后，各個小組將自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來，集體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后教師向?qū)W生總結(jié)要掌握的知識點(diǎn)，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，并對每組的完成情況進(jìn)行評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提高思維、創(chuàng)造、溝通交流的能力，遷移默化中對學(xué)生滲透德育。

結(jié)束

綜上所述，目前許多技工院校的德育處于初期階段，不能滿足現(xiàn)代社會和企業(yè)對學(xué)生的德育要求。要從技工院校的實際出發(fā)，結(jié)合管理資源的需求，為現(xiàn)代企業(yè)管理的學(xué)生尋找更好的教學(xué)方案，提高學(xué)生德育的成效，促使學(xué)生全面發(fā)展。德育課程滲透的實施還需要學(xué)校、家庭和社會共同協(xié)調(diào)，拓寬德育滲透空間，延長德育滲透時間，深化德育滲透潛移默化的作用，填補(bǔ)德育滲透在學(xué)生家庭和社會中的空缺。

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作者簡介：楊依;1993年1月;女;廣州;漢;本科;助理講師;企業(yè)管理;