童冰心　詹元靈

摘 ?要：思辨能力是大學(xué)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，通過英語自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提高在校大學(xué)生英語演講能力和思辨能力，增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)適合在國際化背景下發(fā)展的具有良好語言表達(dá)能力以及批判性思維能力的人才。

關(guān)鍵詞：思辨能力;英語演講;大學(xué)英語學(xué)習(xí)者

一、引言

目前全球成立了一個(gè)旨在提高公眾演講能力的俱樂部共有10，500家，分布在約90個(gè)國家和地區(qū)。隨著中國對(duì)世界開放程度的擴(kuò)大和與西方國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化上交流的深入，自20世紀(jì)90年代起，國內(nèi)大學(xué)生英語演講成為大眾關(guān)注熱點(diǎn)之一，由中國日?qǐng)?bào)社1996年發(fā)起并主辦的“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽開啟了以演講促進(jìn)外語學(xué)習(xí)、彰顯語言能力的賽事傳統(tǒng) （孫旻，2014）。如今，中央電視臺(tái) “希望之星英語風(fēng)采大賽”和外研社舉辦的“全國大學(xué)生英語演講大賽”也是日益矚目。

英語公共演講側(cè)面反映了英語聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力。演講對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、人際溝通能力和自信心都有很大的幫助，并且可提高個(gè)人綜合素質(zhì)，尤其是邏輯能力和思辨能力。學(xué)會(huì)演講方法，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生演講與思辨的能力，使學(xué)生能夠富有邏輯地，策略性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成功地說服觀眾。從中可以看出，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是現(xiàn)象，其本質(zhì)在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生看問題深度和廣度的拓展。就其性質(zhì)而言，演講是表象，思辨是實(shí)質(zhì)（望麗，2016）。

二、英語演講中的思辨能力現(xiàn)狀

在全球化和知識(shí)爆炸時(shí)代，國家需要有國際視野，參與國際事務(wù)和進(jìn)行中外交流的外語人才。通過英語自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，旨在提高在校大學(xué)生英語演講能力和思辨能力，激發(fā)在校大學(xué)生對(duì)英語演講的興趣，增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)有一技之長的新時(shí)代大學(xué)生。

（一）英語演講中思辨能力的缺失

1862年京師同文館成立，中國人正式開始自己的英語教育。至今，中國的英語教學(xué)已歷百年有余。但在為國家培養(yǎng)大量的外事、經(jīng)貿(mào)、科技、教育等專業(yè)英語人才的同時(shí)，一直被一個(gè)嚴(yán)重問題困擾，那就是重視視聽、說、讀、寫、譯等基本功的培養(yǎng)，而忽視了思辨能力的培養(yǎng)。黃源深（1988）指出英語老師和學(xué)生都患有“思辨缺席癥”，這是“因缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力所造成的現(xiàn)象”?！八急嫒毕Y”導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)，無法和老師展開深入的討論，只能被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)內(nèi)容;在參加演講比賽時(shí)內(nèi)容空洞無物。思辨能力的缺失，往往導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)作為承載文化特性的英語進(jìn)行批判性地思考。

（二）英語演講與思辨能力的交融

20世紀(jì)90年代起，國內(nèi)大學(xué)生英語演講及辯論比賽逐漸成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，演講的本質(zhì)是通過恰當(dāng)?shù)恼Z言“對(duì)他人產(chǎn)生影響”。演講不僅是公眾群體傳達(dá)信息和觀點(diǎn)的交流方式，更需要通過有效地組織結(jié)構(gòu)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行有理據(jù)地論證，這體現(xiàn)了一位演講者是否對(duì)所涉及的問題進(jìn)行足夠認(rèn)真、深入地思考。英語演講和思辨能力在無形中密切聯(lián)系在一起，流利的口語以及邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富的言詞成為衡量學(xué)生英語素質(zhì)能力的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、英語演講中的思辨能力培養(yǎng)

目前國內(nèi)英語演講活動(dòng)主要分成三類，第一類為在英語課程中公共演講活動(dòng)，如課前課間的話題性課堂陳述（Presentation）、課程中段或尾段的小結(jié)性演講。第二類為各類高校開設(shè)的英語演講課程。第三類為英語演講比賽、英語演講辯論、英語話劇演出等實(shí)踐活動(dòng)。

英語演講活動(dòng)應(yīng)確立以思辨能力為主的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，第一，培養(yǎng)提高學(xué)生元思維能力。使學(xué)生明確思辨能力和英語演講之間的關(guān)系，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思辨能力的意識(shí)，主動(dòng)去計(jì)劃、檢查、調(diào)整和評(píng)估自己的演講技能。第二，培養(yǎng)學(xué)生分析推斷評(píng)價(jià)能力。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生觀摩大量的名人演講、比賽演講。學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)并進(jìn)行演講技能的模仿練習(xí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放、好奇等情感特質(zhì)。在學(xué)習(xí)演講技能中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中樂趣、主動(dòng)探索，在實(shí)踐中逐步建立自信心（李傳玲，2012）。

思辨能力是指思考、分析、辨別以及說服解釋的能力，既包括思維能力也包括語言表達(dá)能力。富有辨別力、判斷力和洞察力的辨別能力和價(jià)值理性。思辨能力本身是一種抽象的思維能力，但在語言演講活動(dòng)中，可以根據(jù)聽、說、讀、寫四種能力的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。

在英語演講中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，老師應(yīng)注意：（1）在演講的內(nèi)容和話題上，教師應(yīng)選擇新穎有趣和有意義的話題。（2）老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生半即興演講能力，要求學(xué)生不提前寫稿背誦，以免學(xué)生缺乏思辨積極性。（3）對(duì)于學(xué)生的演講實(shí)踐要循序漸進(jìn)。因?yàn)檗q論對(duì)學(xué)生語言能力和思辨能力都有較高要求，在學(xué)生積累一定演講經(jīng)驗(yàn)，語言的流利程度和思辨能力都能勝任開展更為有效（張曉哲，2020）。

因此在英語演講活動(dòng)中，通過思辨性聽說讀寫活動(dòng)，可以使英語學(xué)習(xí)與思辨能力融為一體，這對(duì)教師教授英語演講和大學(xué)生提高英語演講能力都有積極作用。

結(jié)語

對(duì)新一代的英語教師們來說，為改善傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面，應(yīng)將思辨理念融入到日常的英語教學(xué)聽說讀寫的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法，同時(shí)給予學(xué)生英語演講、辯論等實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于英語教師來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)（沈繼榮，2019）。

以英語演講活動(dòng)為核心培養(yǎng)思辨能力對(duì)大學(xué)生有積極作用。首先，在英語演講課程中融入思辨能力的培養(yǎng)有助于大學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于整體英語能力的提高。其次，在當(dāng)今社會(huì)交往日益頻繁、跨文化交流日趨增多的世界里，有超過一半以上的信息是通過口頭表達(dá)來傳遞的。即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，口頭表述依然是人們進(jìn)行信息交流和情感溝通不可或缺的手段（任文2007） 。通過開設(shè)英語演講課程，開展英語演講活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高語言運(yùn)用能力和演講技能。最后，在演講準(zhǔn)備過程中，學(xué)生搜集大量相關(guān)資料，進(jìn)行解讀分析，并提取出可行的支撐材料，形成自身觀點(diǎn)，這一過程鍛煉了其認(rèn)知技能的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自身認(rèn)知和情感等思辨能力。

因此，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)英語演講的重要性;把握每一次的講演實(shí)踐活動(dòng)，理解和掌握演講技能和英語表達(dá)能力，同時(shí)提高思辯能力，拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，成為具有良好心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力及批判性思維能力的新時(shí)代所需人才。

參考文獻(xiàn)

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[7]張曉哲.對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在本科階段鍛煉英語演講能力的研究[J].海外英語，2020（06）：186-187.

基金項(xiàng)目：本文為中國計(jì)量大學(xué)2020年校立開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于自主學(xué)習(xí)中心提高學(xué)生英語演講思辨能力的研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：XL2020104）。