摘要：在當(dāng)前時代背景下，人們學(xué)習(xí)知識的方式越來越豐富。幼兒不具備主動閱讀的意識，只能通過他人引導(dǎo)的方式，完成閱讀活動。為此，幼兒教師就要在方法層面予以研究，通過針對性措施，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：對于幼兒而言，當(dāng)前正處在成長的關(guān)鍵階段。為了能夠讓其未來能夠健康發(fā)展，教師在進行教育工作的時候，就要為其傳遞正確的價值理念，通過特定的方式，對幼兒的能力展開培養(yǎng)。這其中，興趣培養(yǎng)就是非常重要的部分。

一、設(shè)置讀書角

環(huán)境條件對人的影響非常大，畢竟幼兒缺少應(yīng)有的自主意識，很容易被身邊的事物所吸引。為此，教師就可以對其這一特點予以利用，對教室展開精心布置，讓教室變?yōu)槌錆M書卷氣息的小屋。在這樣的環(huán)境中，幼兒們潛在的閱讀欲望自然會被完全激發(fā)出來。

例如，教師可以基于教師原有的布局方式和桌椅的擺放位置，以此進行考慮。桌椅本身能夠移動，因此無需按照傳統(tǒng)的方式進行放置，而是將離墻壁不遠的區(qū)域完全開辟出來，以此作為特定的閱讀區(qū)域。在墻上搭上木質(zhì)的小書架，并擺放幼兒們喜歡的書籍，包括幼兒雜志、童話故事、漫畫書以及繪本等。同時，在書架的周圍，教師還可以帶著幼兒們一同進行設(shè)計和創(chuàng)新，對其不斷調(diào)整，讓其變得更具觀賞價值。如此一來，班級的閱讀氛圍就會得到全面改善，每次在活動結(jié)束之后，幼兒們都很紛紛來到圖書角，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并從中體會到了樂趣所在[1]。

二、應(yīng)用多媒體設(shè)備

現(xiàn)如今科技的發(fā)展速度越來越快，教學(xué)工作自然也做到了全面創(chuàng)新。相比于空洞的語言講述和文字輸出，幼兒普遍更喜歡色彩豐富的圖片和有趣的音頻資料。所以，教師在開展閱讀活動的時候，就可以嘗試對多媒體技術(shù)展開利用，以此引導(dǎo)幼兒投入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，改善整體氛圍，體會閱讀的魅力所在。

例如，教師在授課時，就可以提前在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)素材，以此制作成PPT，并為其添加一個有趣的音頻。像是在對童話故事《丑小鴨》《打火匣》講述的時候，教師就可以一邊播放PPT資料，一邊講解，讓幼兒們看著圖片，認(rèn)真聆聽，并嘗試閱讀文字。在這一過程中，幼兒們很快就體會到了其中的樂趣所在，甚至還會基于自己的個人理解，嘗試對其中的部分情節(jié)予以模仿。當(dāng)幼兒們遇到閱讀障礙的時候，教師可以從側(cè)面入手，適當(dāng)點撥，對其進行鼓勵，并依靠PPT中附帶的插圖，對幼兒進行指導(dǎo)，促使其逐步解決問題。如此一來，原本看似理解難度相對較大的問題，基本上都能得到解決，進而提升了幼兒們的閱讀能力。

三、開展閱讀講述活動

書籍中滲透的知識十分豐富，多種多樣。而在面對同一類書籍時，每一個人的感受和體會也都完全不一樣，畢竟每個人的生活狀況不同。正是這一情況，為了做到舉一反三，加深對書籍內(nèi)容的了解，教師就可以定期在班級內(nèi)開展閱讀講述活動，也就是幼兒們在完成閱讀之后，基于自己的想法，對其中的內(nèi)容予以講述。

例如，教師可以在每個月的月底時間，專門舉辦一次閱讀講述活動，要求所有幼兒都要參加。全班幼兒圍坐在一起，依靠擊鼓傳花的方式，選出一名幼兒，然后讓其站起來，談一談自己閱讀了什么書，或者聽到了哪些小故事，以此向大家分享，說一說自己為什么喜歡這一書籍，在完成閱讀之后，有著怎樣的感想。具體分享的方式全部由幼兒自己決定，有的幼兒會拿出一張圖片，一邊基于圖片的內(nèi)容，一邊進行闡述;有的幼兒會嘗試模仿故事中的人物形象，一邊表演一邊闡述，還有的幼兒會試著通過唱兒歌的方式，對故事進行講述。由于部分幼兒以前從未有過在大家面前分享的經(jīng)歷，會感到較為緊張。為此，教師就要保持耐心，并為其鼓勵，讓其慢慢講述，直到全部講完為止。如此一來，幼兒們接觸的書籍范圍就會有所拓展，自身知識面越來越廣，同時綜合能力也會得到有效提高[2]。

四、開展情景表演活動

幼兒天性十分活潑，極為好動，在沒有管教的情況下，喜歡到處亂跑，也喜歡模仿他人。為此，教師就可以對其這一特點展開利用，通過表演情景劇的方式，充分發(fā)揮其特點。相比于空洞的故事閱讀，情景表演顯然更具趣味性，對幼兒也有著非常大的吸引力，從而能夠積極投入進來。

例如，教師可以選幾個幼兒們最喜歡的繪本故事，讓幼兒進行參考，通過設(shè)置大致的表演框架，讓其明白這一故事具體需要怎樣呈現(xiàn)。之后，整個活動就能全部交給幼兒自己，讓其充分發(fā)揮想象力，自由呈現(xiàn)。在這樣的活動中，所有的幼兒都非常開心，爭先恐后地開展“搶奪”自己喜歡的角色。而在表演的時候，也能做到樂在其中，極為享受。久而久之，幼兒們就對于閱讀產(chǎn)生了興趣，在每一次閱讀的時候，都能做到十分投入，沉浸其中，保持良好的狀態(tài)，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒正處在個人發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此教師自然需要注重對其閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。為了保證教學(xué)效果達到預(yù)期，教師就要基于幼兒本身的特點，盡可能通過一些具有趣味性的方式，以此展開引導(dǎo)，讓幼兒們逐步喜歡上閱讀。通過長期努力之后，幼兒們的閱讀水平就會得到有效提升，同時也能養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]趙欣怡. 學(xué)前教育中幼兒閱讀興趣培養(yǎng)初探[J]. 新一代：理論版， 2020（8）：215-215.

[2]肖海容. 幼兒閱讀興趣培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊， 2018， 000（057）：192.

作者簡介：

彭丹，丹鳳縣第一幼兒園教師，2001年畢業(yè)于商州師范幼兒教育專業(yè)，2007年脫產(chǎn)畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)，從事幼兒教育十余年， 教學(xué)設(shè)計《一根繩子》、《幼兒園給貧困幼兒送愛心活動方案》、《小小環(huán)保家》《保護牙齒》等獲得國家級獎勵，論文《改變幼兒教育小學(xué)化傾向的策略》《淺談游戲如何促進幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展》分別獲得國家一二級獎。