劉申奧 鮑呂芳 王輝 趙敏

摘要：本文通過對蚌埠市鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童情況實際調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷等方式，得到蚌埠市鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童相關(guān)具體數(shù)據(jù)。本文通過對所得調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，切實了解留守兒童的心理健康狀況以及出現(xiàn)的原因，進而提出老師與學生建立良好的溝通關(guān)系、學校積極與家長溝通合作等建議對策，對留守兒童的心理健康預(yù)防提供對策和可行性建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理健康 干預(yù)路徑

一、前言

留守兒童是連續(xù)工作三個月以上并留在其戶籍所在地、由單獨父母或其他親屬監(jiān)護并接受義務(wù)教育的學齡兒童和青少年。近年來，蚌埠市經(jīng)濟等指標處于低水平，經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，無法為居民提供足夠的就業(yè)崗位。因此，隨著經(jīng)濟發(fā)展，地區(qū)存在失衡現(xiàn)象，一些欠發(fā)展地區(qū)農(nóng)村勞動力涌向其他發(fā)達地區(qū)進行工作。伴隨著大量勞動人口外流的現(xiàn)象持續(xù)嚴重，留守兒童數(shù)量也逐年升高，而且現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達，首先，網(wǎng)絡(luò)中不良信息以及各種不良誘惑較為泛濫，類似于網(wǎng)絡(luò)游戲被稱為“精神鴉片”對農(nóng)村留守兒童造成毒害;其次，農(nóng)村留守兒童對網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣辨別能力尚未發(fā)展成熟，留守兒童引發(fā)的社會問題引起國家和社會的重視，因此本文基于調(diào)查留守兒童相關(guān)數(shù)據(jù)，針對心理健康問題，提出相對措施。

二、留守兒童心理健康存在問題及其原因

（一）心理問題

農(nóng)村留守兒童心理問題比較普遍，農(nóng)村留守兒童應(yīng)給予更多的關(guān)注。單親父母的長期監(jiān)護和代際監(jiān)護，甚至其他人的監(jiān)護權(quán)，以及無人監(jiān)護權(quán)，使父母也從來不了解和理解子女的心理和思想變化。因此，本文根據(jù)心理問題進行了系統(tǒng)的分類分析。

1、性格存在柔弱問題

留守兒童自幼離開父母，缺乏父母的關(guān)愛，即使存在著爺爺奶奶或親朋好友監(jiān)管，但畢竟缺少父母的幫助，孩子遇到麻煩就覺得無力，長時間以來性格就變得極其柔弱，不愿與他人交流，更沒有辦法交到真心朋友。其次，缺少父母的關(guān)懷，留守兒童在與他人接觸時，會覺得低人一等，不愿與他人接觸，長期會導致性格出現(xiàn)自閉、柔弱的心理問題。

2、自卑心理明顯

大多數(shù)孩子都有與他人進行比較的心理，而父母不在身邊的留守兒童沒有強有力的支持和保護。故此，與父母親密的同學相比，留守兒童更容易感到自卑，甚至拋棄自我，不利于培養(yǎng)孩子的自信心，容易發(fā)展成孤獨癥等精神疾病。

其次，留守兒童在與他人交朋友時，因缺乏父母的照顧，內(nèi)心會存在或多或少的自卑感。特別在臨近假期和開學，同學父母對其孩子進行接送，留守兒童卻自己回家或者監(jiān)護人接送時，自卑感會更為強烈。

3、埋怨父母心理

少數(shù)留守兒童會存在著不理解父母，認為家里生活貧困，父母親沒有能力才出去打工，所以會產(chǎn)生怨恨心理，會父母產(chǎn)生情感隔閡，甚至責怪父母無情。這對家庭的和睦產(chǎn)生了嚴重不良影響，從小見不到父母的兒童會缺少家庭的理念，長大后會出現(xiàn)叛逆心理，更有甚者，缺少父母的管教會走向犯罪的道路。

4、逆反心理嚴重

在從小缺乏父母的關(guān)愛的情況下，家長對孩子的態(tài)度真的是至關(guān)重要的，但是留守兒童的父母長期缺乏對孩子的管教，其次在管教方法上由于長期未見到孩子，往往采取高壓的管教方法，在這種現(xiàn)象下，孩子對父母充滿仇恨心理，從此關(guān)上了那扇和父母溝通交流的心靈之門。

在家里，留守兒童對待隔代親人的態(tài)度上，往往因為缺乏父母的關(guān)愛而性格比較暴虐，容易發(fā)脾氣。

5、沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界

許多留守兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，心智尚未成熟的兒童無法分清網(wǎng)絡(luò)世界里的危險因素，對自己的心理健康產(chǎn)生不良影響。其次，留守兒童在生活中得不到父母的對孩子的關(guān)心和照顧，存在著缺少傾述者的現(xiàn)實問題，因此他們將傾述對象放到網(wǎng)絡(luò)世界，認識陌生網(wǎng)友，向網(wǎng)友傾述心理情況，但留守兒童會存在被利用、被騙財?shù)葐栴}，面對網(wǎng)絡(luò)世界對留守兒童的心理沖擊，甚至會走向犯罪道路。其次留守兒童長期缺乏管教，會對網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，沉迷于“精神鴉片”，不利于留守兒童正常學習和健康成長。

（二）原因分析

1、家庭因素

（1）父母觀念存在問題

工作父母的一些想法有負面影響。那些認為自己從努力工作中賺的錢比接受高等教育的人多的工作父母，在他們心中形成了一種新的“讀書無用”的觀念，這樣他們就不會對孩子有明確的要求，讓孩子順其自然。因此，在孩子們的心目中，“學習，但不工作，可以賺錢”的普遍想法。一些不賺錢的在職父母認為他們的命運不好，他們整天抱怨別人，對孩子漠不關(guān)心，不負責任。有些家長認為，沒有陪伴，孩子可以健康成長。在這個概念的指導下，他們好幾年不回家，把孩子扔給祖父母，每月定期交錢，而且很長時間不來看望他們的孩子。因此，貧困兒童長期缺乏父母的陪伴和管教，他們的祖父母不能在紀律上發(fā)揮好作用，導致兒童心理不健康，容易滋生犯罪心理，不能健康學習和成長。

（2）監(jiān)護不足

每一代親戚過分溺愛孩子，不能有效管教孩子。留守兒童也普遍存在不重視學習、沉迷游戲的現(xiàn)實現(xiàn)象。其次，農(nóng)村學校受辦學條件和教學理念的限制和制約，不能為留守兒童提供足夠特殊有效的教育和關(guān)愛，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)管不力，導致相當一部分留守兒童厭學、逃學、輟學。

2、學校因素

（1）缺乏溝通交流

學校老師沒有積極與留守兒童溝通，沒有幫助他們有效表達心理壓力和問題。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生人數(shù)較多，教師無法充分了解每個學生的情況，因此對留守兒童的關(guān)注較少，導致交流較少。其次，一些學生歧視留守兒童，在學校里處處排擠留守兒童，使他們無法在學校正常學習，甚至沒有真誠的朋友可以傾訴。這些現(xiàn)象加劇了留守兒童的心理問題。

（2）缺少心理健康教育

學校教育重心在學習成績方面教育，對孩子的心理健康教育較為欠缺，缺乏心理健康老師，無法對心理有問題的學生進行有效疏導，這也是影響農(nóng)村留守兒童心理健康的重要原因。

3、社會的影響

（1）戶籍制度

中國長期的城鄉(xiāng)二元體制促進了中國社會經(jīng)濟的發(fā)展。但新中國成立以來實行的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使被界定為“農(nóng)村戶籍公民”的農(nóng)民成為事實上的“二等公民”。農(nóng)民在戶籍轉(zhuǎn)移、就業(yè)、教育等方面與城市公民有不同的權(quán)利和義務(wù)。因此，在很多城市，孩子的上學需求無法得到有效的滿足，父母不得已把孩子留在家鄉(xiāng)和農(nóng)村。

（2）社會對農(nóng)民工的不公平態(tài)度

社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，社會上存在著對農(nóng)民工抱有歧視態(tài)度，對農(nóng)村孩子的敵視，這導致外來打工者無法為孩子營造良好的學習環(huán)境，其次外出打工生活環(huán)境較為簡陋，父母不愿意讓孩子跟著自己吃住環(huán)境如此簡陋，不得已將孩子留在農(nóng)村。

三、解決措施

（一）家長層面

家長作為孩子最為親近的人，留守兒童心理健康的根本原因是缺少父母的關(guān)懷和愛，因此父母應(yīng)發(fā)揮他們特有的責任去疏導留守兒童的心理健康。

1、積極與孩子溝通交流

家長外出打工時，與孩子交流時應(yīng)像朋友一樣去關(guān)注孩子最近一段時間的狀態(tài)，應(yīng)用良好的方式去教導孩子，在不觸碰原則下，不應(yīng)打罵孩子，通過日常的關(guān)心來拉進父母和孩子之間的感情;積極關(guān)注孩子精神上的需求，更多時候孩子需要的不是物質(zhì)需求。

在孩子寒暑假期間，可以將孩子接到打工地點，一方面增加陪伴孩子的時間，另一方面，體現(xiàn)出父母對孩子的關(guān)懷，讓孩子心里充滿愛。

2、慎重選擇撫養(yǎng)人

家長在外出打工期間，應(yīng)慎重選擇撫養(yǎng)小孩的人員，不應(yīng)該將小孩交由溺愛型的長輩撫養(yǎng)，這對孩子的發(fā)展是不利的。二更應(yīng)旋轉(zhuǎn)軸民主性的教養(yǎng)方式，為孩子創(chuàng)造一個健康的生活環(huán)境。

在選擇撫養(yǎng)人的時候，可以側(cè)重選擇具有良好教育的親屬，這樣的撫養(yǎng)人知道如何與孩子交流、溝通，可以在孩子學習和心理上提供幫助。

3、多與老師溝通交流孩子情況

作為留守兒童，陪伴時間最長的是老師，家長應(yīng)多與老師溝通交流，了解孩子情況，并把自己所了解孩子情況與老師討論，讓老師多多注意孩子的問題，降低孩子出現(xiàn)心理問題的可能性。

（二）學校層面

1、建立學校心理活動室

學校可以招募具有專業(yè)心理知識的心理老師擔任心理活動室負責人，在每周周末可以對單獨對留守兒童進行心理教育，找他們進行心理問題有關(guān)的交談，解決留守兒童的心理問題。

2、學校組織老師學習心理知識

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童更愿意在老師主動詢問下，傾述自己的心理壓力，因此學校應(yīng)組織老師學習一些專業(yè)的心理知識，有利于老師幫助留守兒童排解心理問題。

3、引導老師積極與學生溝通

平等是師生溝通最重要的原則，在平等的師生關(guān)系之中，師生的溝通才能夠取得良好的效果，才能夠準確定位留守兒童的問題，并提供有針對性的指導，并讓孩子充分接納老師給他們提出的有針對性的幫助與意見。

任課老師積極與學生進行溝通交流，了解他們的心理健康狀況，及時解決心理問題，這會大大減少出現(xiàn)心理狀況的留守兒童的數(shù)量。

4、組建一些學?；顒?/p>

學校應(yīng)更多組建一些學?；顒樱纾哼\動會、寫作比賽、互助活動等，引導留守兒童積極參與其中，增加他們的存在感和幸福感，讓他們感受到學校對其的關(guān)注。

其次，留守兒童參加學?；顒?，可以提高交到真心朋友的可能性，減少被孤立的留守兒童的數(shù)量，為孩子提供合適的傾述對象，這也會大大減少出現(xiàn)心理問題的留守兒童。

5、積極與家長溝通合作

學校積極引導家長如何教育孩子，如何傾聽孩子的心里話，為孩子增加更多的傾述對象，減少家庭壓力對孩子心理造成的負擔;其次將孩子一段時間的狀態(tài)和家長溝通，充分了解孩子的心理健康，做到防患于未然。

（三）政府層面

1、發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，提供就業(yè)

農(nóng)村勞動人口為了生計選擇外出打工，恰恰說明當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展較為落后，無法提供足夠多的勞動崗位。因此，政府應(yīng)積極引導當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，為外來企業(yè)提供政策傾斜，吸引投資，增加當?shù)貏趧訊徫?，滿足農(nóng)場勞動人口生計需求，這將大大減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

2、完善戶籍制度建設(shè)

國家應(yīng)積極推進戶籍制度建設(shè)，完善全國性戶籍制度，父母外出打工可以攜帶孩子，在打工地區(qū)提供孩子入學機會，完善教育制度改革，解決異地上學所帶來的戶籍問題，這將會讓部分家長更愿意帶著孩子去外地打工，增加陪伴時間。

3、提高網(wǎng)絡(luò)安全，打擊不良信息傳播

現(xiàn)在的留守兒童因為要與父母保持聯(lián)系，基本上都具備智能手機。但留守兒童心智尚未成熟，對網(wǎng)絡(luò)一些不良信息辨別度不高，會出現(xiàn)模仿等情景，如：一些網(wǎng)絡(luò)熱門傷感語言的出現(xiàn)、一些打著為留守兒童的成長的旗號，卻對他們進行錯誤引導的視頻博主。網(wǎng)絡(luò)中的不當語言會阻礙留守兒童的心理健康成長。

其次，一些網(wǎng)絡(luò)詐騙團伙，會趁虛而入，假借著對留守兒童的關(guān)心，天天噓寒問暖，打破孩子的內(nèi)心防線，讓留守兒童幫他們傳播一些不良信息、進行一些違法犯罪活動，更會存在詐騙團伙對留守兒童的精神詐騙和錢財詐騙。

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作者簡介：劉申奧（2001——）男，漢族，安徽阜陽人，安徽財經(jīng)大學財政與公共管理學院，2019級本科生，財政學專業(yè)

本文系安徽財經(jīng)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助，項目編號：S202010378514