邵藝楠

摘要：在我國(guó)教育過(guò)程中，國(guó)家越來(lái)越重視高校的教育，因?yàn)楦咝５慕逃l(fā)展，對(duì)于國(guó)家的教育領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，是會(huì)起到重要的決定性作用的。教師可以從中得到更多的教育啟發(fā)，學(xué)生也可以在一種任務(wù)型教學(xué)理念的影響下，開(kāi)展更加自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)。文章基于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師充分運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)”開(kāi)展教學(xué)做出相關(guān)探究，能夠?yàn)榻處熖峁└嘤行У娜蝿?wù)型教學(xué)創(chuàng)新性建議。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)型教學(xué)”;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)啟示

引言：高校英語(yǔ)教師運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)”的理念，開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)對(duì)教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是會(huì)帶來(lái)極大的積極性影響的，推動(dòng)教師在不斷的教學(xué)改革的過(guò)程之中，幫助學(xué)生能夠更好地提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為學(xué)生設(shè)置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為引導(dǎo)，也是為了更好地幫助學(xué)生突出其學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

一、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

只有國(guó)家教育充分地關(guān)注高校的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為高校會(huì)展教育提供更好的條件和資源，才可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的整體進(jìn)步。在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)之中，高校教師也在不斷地尋找更加科學(xué)有效的方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，以得到教學(xué)的整體改善與進(jìn)步。因此，高校的英語(yǔ)教師將任務(wù)型教學(xué)理念充分的運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，以此來(lái)開(kāi)展高校的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和改善。

（一）真實(shí)性

在教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)出的任務(wù)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的需求而言的。因此，教師的任務(wù)是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及能力培養(yǎng)產(chǎn)生實(shí)際的效果和意義。這些任務(wù)是會(huì)影響學(xué)生在日常生活中和開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在其中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的潛移默化的教育影響。在學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成時(shí)，最終達(dá)到能力的提升。因此，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)，是具有極大的真實(shí)性和實(shí)際的效果意義的。

（二）開(kāi)放性

教師所設(shè)計(jì)出的任務(wù)，是需要學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展雙人或者多人的交流和互動(dòng)的。只有學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)設(shè)計(jì)中所提出的某種要求，依靠一些資源和素材，來(lái)針對(duì)這些話(huà)題進(jìn)行角色扮演和語(yǔ)言表達(dá)，才可以達(dá)到更好的語(yǔ)言輸出和能力提升因此，在其中也體現(xiàn)出了任務(wù)設(shè)計(jì)的極大開(kāi)放性特點(diǎn)。

（三）完整性

在教師開(kāi)展任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)做出總體的分析和了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施展更加科學(xué)和具有針對(duì)性的任務(wù)設(shè)計(jì)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)前，教師是需要做出充分的準(zhǔn)備的，而在任務(wù)設(shè)計(jì)開(kāi)展的過(guò)程中，則就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的利用教師提出的任務(wù)。在這一過(guò)程中，完成某種任務(wù)計(jì)劃，從而達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知力。而在學(xué)生完成任務(wù)后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的總體效果做出評(píng)價(jià)和分析，在不斷地交流與溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而才能夠更好地將任務(wù)可以落實(shí)。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

只有高校學(xué)生充分重視在“任務(wù)型教學(xué)”的指引下，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足以及可發(fā)展的潛能點(diǎn)，才可以在科學(xué)的任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)之下，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，從而在不斷的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)下，展開(kāi)自主化的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生在充分的集中注意力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等各個(gè)方面能力的不斷提升下，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)突破和進(jìn)步。

（一）教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際的生活背景

學(xué)生在對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要想充分幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，其中不僅要求教師具有一定的專(zhuān)業(yè)化教育水平，還需要更好地結(jié)合學(xué)生的生活背景和日常生活習(xí)慣以及學(xué)生的交往范圍等等方面做出分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生做出語(yǔ)言教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有極強(qiáng)的語(yǔ)言性特點(diǎn)的，一定要將英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，落實(shí)到生活之中，才能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的真實(shí)性。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以在課堂中更多的融合生活元素，模擬生活背景，將生活中可能發(fā)生的事情應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，開(kāi)展一定的語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而更好的提升課堂的互動(dòng)性，教師的任務(wù)型教學(xué)效果也會(huì)更好。

（二）在教學(xué)中重視角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)很重要的一部分，是需要學(xué)生進(jìn)行自主化的問(wèn)題探究和交流的。因此，教師不能夠一味地以自身為教學(xué)主體，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，而是更多的要讓學(xué)生在參與到課堂活動(dòng)之中，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。教師轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，幫助學(xué)生在不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性之中，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，在更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，在不斷地溝通與合作之中，促進(jìn)學(xué)生得到思維的全面發(fā)展。并針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際效果和問(wèn)題，做出綜合的評(píng)價(jià)和細(xì)致分析。在一種健康的教學(xué)環(huán)境和教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生或許可以得到更強(qiáng)的能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“任務(wù)型教學(xué)”的理念，對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)是會(huì)產(chǎn)生極大的指導(dǎo)性意義的，可以為教師帶來(lái)許多的教學(xué)啟示。教師在任務(wù)型教學(xué)理念的充分影響之下，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問(wèn)題，明確的認(rèn)知到目前課堂教學(xué)的不足。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，綜合展開(kāi)教學(xué)分析，為學(xué)生創(chuàng)造良好且科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是非常重要的。

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