蘇強(qiáng)

摘要：新課改的教學(xué)工作正在余條不紊的進(jìn)行，教師在制定教學(xué)方案，授課流程和教學(xué)模式時，都會按照新課標(biāo)的要求不斷的進(jìn)行改變，讓學(xué)生得有更全面、更開放的教育，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是學(xué)習(xí)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，新時期教師在授課的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的科學(xué)知識，還要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和解決問題的能力，細(xì)化核心素養(yǎng)的組成部分，讓小學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué)理念;實踐方法

前言：小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個方面，教師的教學(xué)形式需要充分的圍繞以上四個元素，把科學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生有效的吸收科學(xué)知識，建立創(chuàng)新的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中，自身的能力得到有效的鍛煉，并且教師在實踐中能夠充的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的了解。最后針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性，讓小學(xué)科學(xué)課堂變的更有活力，充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價值。

一、小學(xué)科學(xué)運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)的重要意義

核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)知識，同時也讓學(xué)生了解教材以外的未知科學(xué)，讓小學(xué)生開拓眼界，通過自身的科學(xué)思維學(xué)會觀察生活，提升自身的科學(xué)認(rèn)知。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)理念，結(jié)合教材知識的講解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠在課堂上逐漸對科學(xué)知識產(chǎn)生探究意識，不斷的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的原理，還能幫助學(xué)生提升自身的知識積累和認(rèn)知范圍，有效的強(qiáng)化自身科學(xué)思維。此外核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的能力，也側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和責(zé)任感，只有勇于積極、樂觀的思想態(tài)度和對社會的責(zé)任感，才能正確運(yùn)用科學(xué)知識解決社會性問題，以后在步入社會時才能為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念與實踐方法

（一）生活化引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生科學(xué)觀念

教育來源于生活，同時也能幫助解決生活中的問題，尤其是科學(xué)知識，在生活中的應(yīng)用比較廣泛。教學(xué)上教師要抓住小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，多從生活化的角度其講解科學(xué)知識，這樣學(xué)生專注度高，學(xué)習(xí)能力自然提升的快。教師在講解相關(guān)知識時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，先培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，通過生活化的場景，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣學(xué)生才能全面的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，逐漸提升對生活的觀察能力[1]。鍛煉學(xué)生通過自己所學(xué)的知識解決生活中存在問題，為學(xué)生樹立自信心，在以后的教學(xué)中才能有更積極的表現(xiàn)。

比如，教師講解空氣時，可以讓學(xué)生回想為什么吸盤貼在墻上，很難直接拔下來？如果生活中沒有了空氣，人們的生活會是怎樣？引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，通常生活中的一些細(xì)節(jié)不會引起學(xué)生注意，需要教師善于引導(dǎo)，通過對自然界物質(zhì)的探究，鍛煉學(xué)生的觀察能力，并且把科學(xué)知識融入其中，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念，讓學(xué)生正確認(rèn)知到科學(xué)科學(xué)知識的廣泛性。

（二）課堂提問開發(fā)科學(xué)探究思維

講解科學(xué)知識時，小學(xué)生針對不同的科學(xué)知識，知識在概念上會有所了解，但是在原理上探究的則不能很深入，需要教師不斷的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。針對不同的科學(xué)知識，教師的講解方式也要靈活變化，突破傳統(tǒng)可板式復(fù)述教材內(nèi)容的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的激發(fā)，在學(xué)習(xí)中保持活躍的狀態(tài)[2]。通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)先提升關(guān)注度，然后在回答教師問題的過程中，對知識產(chǎn)生興趣，最后通過完成教師制定的問題任務(wù)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的豐富形式和趣味性，在后的學(xué)習(xí)中也會更加積極參與互動。

比如，在“運(yùn)動與摩擦力”相關(guān)知識的講解過程中，就是可以在上課的時候帶一個輪滑鞋，讓兩名學(xué)生分別穿上輪滑鞋和普通的運(yùn)動鞋，然后讓第三名學(xué)生用同樣力度的拉力來拖拽兩名學(xué)生，最后讓這名學(xué)生感受摩擦力的大小。教師還可以讓不同重量的學(xué)生都穿上輪滑鞋，然后讓第三名學(xué)生兩次拖拽這名學(xué)生，讓學(xué)生再次感受摩擦力。最后讓學(xué)生在實驗中自己總結(jié)，物體運(yùn)用與摩擦力的關(guān)系，以及應(yīng)縣摩擦力的因素。通過有計劃，有問題的引導(dǎo)，充分的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維和能力，在理論與實踐相結(jié)合的模式下，讓學(xué)生感受到科學(xué)的力量和魅力，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）科學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)責(zé)任感

小學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和知識積累能力就比較薄弱，但是教師在講解科學(xué)知識時，要充分的鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生通過實踐有效的鞏固基礎(chǔ)知識?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開實踐，要想讓核心素養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[3]。教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不僅要鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)責(zé)任感，傳授學(xué)生社會性的科學(xué)知識。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探究不同的生命物質(zhì)，比如去公園或者博物館去學(xué)習(xí)一些生活的體征和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生憐愛之心和愛互動物的責(zé)任感。并且在活動中，可以讓學(xué)生結(jié)合教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對公園中的動植物的種類進(jìn)行匯總，用自己的能力去制作一個生態(tài)瓶，把學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)。

結(jié)論：總而言之，教師要想有效的把核心素養(yǎng)理念，全面、深入的在教學(xué)中進(jìn)行融入和培養(yǎng)，就要對教學(xué)知識和小學(xué)生的成長規(guī)律有一定的了解，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，通過趣味化、信息化、情景化、實踐化的教學(xué)模式的引導(dǎo)，充分的營造教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效的挖掘，綜合能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，早日提升學(xué)生學(xué)以致用和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是目前教學(xué)的核心理念，教師一定要從實際出發(fā)，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，制定創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識和能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021，{4}（07）：9.

[2]劉紅梅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021，{4}（44）：11-12.

[3]姜偉杰.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2021，{4}（05）：52.