戚秀紅

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，許多英語(yǔ)教師也會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且也取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境

信息技術(shù)在創(chuàng)造教學(xué)情境方面具有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、音頻等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以從一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。

以高中英語(yǔ)（譯林版）M2 Unit 2 Reading An adventure in Africa為例，該篇文章是以“旅行”為主題，介紹了主人公Toby在非洲的一些難忘的經(jīng)歷。從文章內(nèi)容上來(lái)看，涉及到的地點(diǎn)名稱(chēng)及動(dòng)物名稱(chēng)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)可能存在一定的障礙。那么，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨“先入為主”，給學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)地點(diǎn)和動(dòng)物的圖片，加深學(xué)生的印象。如教師呈現(xiàn)the Sahara Desert、Pyramid、wildlife-giraffe等圖片，學(xué)生觀看每張圖片時(shí)，教師就提問(wèn)：“Do you know where this is？或者Do you know what it is？”學(xué)生回答后，教師再呈現(xiàn)相應(yīng)的英文名稱(chēng)。接著，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)一段有關(guān)撒哈拉沙漠或者埃及金字塔的紀(jì)錄片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)非洲的好奇心。在學(xué)生的期待中，教師說(shuō)：“Let's learn this article together and let Toby give us a guide to Africa.”從而順利進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)理念也在不斷的優(yōu)化。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而信息技術(shù)就可以有效實(shí)現(xiàn)這一要求。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中英語(yǔ)（譯林版）M4 Unit1 Reading Advertisement 結(jié)合人們的現(xiàn)實(shí)生活，介紹了廣告的定義、公益廣告和商業(yè)廣告的區(qū)別，并分別舉例證明了各自的特點(diǎn)。其中，商業(yè)廣告喜歡和人們玩花招，如牙膏廣告的廣告語(yǔ)：“Bright-teeth fight back breath”會(huì)讓人們誤以為該牙膏可以治愈口臭，實(shí)際上挑戰(zhàn)和治愈根本就不是一回事。但是并不是所有的廣告都會(huì)玩花招，如廣告語(yǔ)：“Project hope —educating every child”則是鼓勵(lì)人們支持公益項(xiàng)目，為了讓人們的生活更加美好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本文章后，可能從直覺(jué)上感覺(jué)自己已經(jīng)真正了解公益廣告和商業(yè)廣告了，那么，教師不妨為學(xué)生制作一個(gè)視頻，內(nèi)容主要包含兩個(gè)公益廣告和兩個(gè)商業(yè)廣告，讓學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行觀看（時(shí)間允許，也可以課堂中進(jìn)行），并要求學(xué)生結(jié)合文章中對(duì)不同性質(zhì)廣告的具體分析用英文做一個(gè)報(bào)告，并將報(bào)告成果發(fā)表在班級(jí)群中。教師檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。閱讀教學(xué)既要求學(xué)生掌握文本中的語(yǔ)言知識(shí)，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，教師在教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀資源

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@也給英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)指明了方向。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中所給的例子，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，為學(xué)生補(bǔ)充與文本主題相關(guān)的豐富閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀視野，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

如教師在教學(xué)高中英語(yǔ)（譯林版）M5 Unit1 Reading時(shí)，本篇文章主要是以環(huán)境問(wèn)題為主題，介紹了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的沖突，并以此展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論賽。但是從文章內(nèi)容來(lái)看，并沒(méi)有具體介紹某一類(lèi)環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難感同身受。為了讓學(xué)生對(duì)文章的主題和內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些與主題相關(guān)的閱讀文本，如：The economy or the environment master waitress、Beijing pollution：Police force to combat toxic smoke等文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，并且根據(jù)自己的閱讀成果撰寫(xiě)一個(gè)不少于200詞的英文報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

總而言之，如何優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程受到了人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)不僅可以給英語(yǔ)課堂注入活力，而且無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源給英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了許多便利。作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，要學(xué)會(huì)并充分應(yīng)用信息技術(shù)這一輔助手段，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）