【摘要】當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了很多改變。傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法等都面臨著創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要突破現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)新事物不斷產(chǎn)生探索英語(yǔ)知識(shí)的好奇心，并能為學(xué)生營(yíng)造愉悅舒適的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。將英語(yǔ)課堂信息化，閱讀與寫作相結(jié)合，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及能力。本文通過對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂重要性進(jìn)行分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的限制突破進(jìn)行了綜合研究，并詳細(xì)闡述了相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景;小學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】張奉琛，廣東省廣州市越秀區(qū)農(nóng)林下路小學(xué)。

引言

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)已經(jīng)成為我們工作生活中不可或缺的重要組成部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，充分落實(shí)生本課堂的教育理念。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育中，很多教師已經(jīng)熟練掌握了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合將英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)最重要的部分進(jìn)行融合，在同一節(jié)課程中呈現(xiàn)兩種教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂有著非常重要的作用，但仍舊存在很多限制性因素，因此通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)是非常有必要的。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂的重要性

英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等有著重要的作用。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在日常生活中缺少良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，同時(shí)在寫作中很容易出現(xiàn)詞匯量匱乏等現(xiàn)象，因此很多教師開展了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生閱讀過程中通過閱讀素材積累大量詞匯，并且歸納總結(jié)各類語(yǔ)法的運(yùn)用方式，起到拓寬學(xué)生視野的作用，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。伴隨著閱讀進(jìn)行實(shí)時(shí)寫作訓(xùn)練，或者根據(jù)閱讀素材的主題內(nèi)容為學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生既能快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，最終利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)中需要通過聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。閱讀是引導(dǎo)學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，分析能力有著重要影響，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、聽力的重要方法。經(jīng)調(diào)查研究分析，兒童的各項(xiàng)能力是相互制約相互促進(jìn)的，一項(xiàng)能力的滯后也能導(dǎo)致學(xué)生其他各方面的能力均發(fā)展緩慢。通過以讀促寫、讀寫結(jié)合，使得學(xué)生既能聽得懂也能學(xué)得會(huì)，并且利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)素養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)+模式對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合的限制突破

1.有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教師科技素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，信息技術(shù)是每一位教師應(yīng)該具備的基本技能。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中很多教師的科技素養(yǎng)有待提升。一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師除了具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)之外，同時(shí)應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)提高教育質(zhì)量的素質(zhì)。通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，教師體驗(yàn)到科技對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的便利和重要影響，教師通過不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、搜集整理網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師從備課到課堂教學(xué)再到作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等都更加科學(xué)高效，從整體上提高教師的科技素養(yǎng)，為教育優(yōu)化和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。通過互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的限制因素。例如在以往閱讀寫作教學(xué)中，很多教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或者仿寫，這樣很多學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，在課堂學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，不善于主動(dòng)思考和分析，而在課下時(shí)間很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生了阻礙。通過互聯(lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用，學(xué)生不僅在課堂上跟隨教師學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)等進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課外知識(shí)拓展閱讀、學(xué)習(xí)更多的寫作方法等，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式下開展小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)，教師將課內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效地提高了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以根據(jù)教師制定的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，并積極有效地運(yùn)用信息技術(shù)完成任務(wù)，學(xué)生體驗(yàn)到通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的便利，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。網(wǎng)絡(luò)資源種類豐富包含視頻、音頻、圖片等多種元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽力，朗讀、語(yǔ)感、閱讀理解和寫作表達(dá)等能力有著重要的意義，更能推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

1.借助互聯(lián)網(wǎng)打造先學(xué)后教讀寫課堂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以往為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)通常只會(huì)讓學(xué)生提前了解新的單詞，然后通讀或者翻譯新的課文內(nèi)容。這種枯燥的學(xué)習(xí)方式學(xué)生很難順利完成閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不理想，同時(shí)教師的隨堂測(cè)評(píng)也會(huì)打擊學(xué)生的自信心。為了改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合信息資源，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造先學(xué)后教的小學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中既鞏固了自己的弱項(xiàng)，同時(shí)也能根據(jù)任務(wù)進(jìn)行更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。教師在了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的情況下進(jìn)行課堂重難點(diǎn)的分析或者分層化的講解，真正提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“Slow and steady wins the race”，教師可以為學(xué)生制定本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：掌握單詞和詞組：steady，win，（won），try，carry，such，in such a hurry，silly，hare，mean等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握句型：“You are like.../What do you mean？”等，能運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀全文，并根據(jù)教材中的詞匯或者句型進(jìn)行仿寫造句，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)效果提出一個(gè)問題在課堂上進(jìn)行討論等。在布置任務(wù)之后，教師為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上可以進(jìn)行課文的點(diǎn)讀，學(xué)生根據(jù)正確的語(yǔ)音提示進(jìn)行課本朗讀學(xué)習(xí)，并根據(jù)提示完成測(cè)評(píng)等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可以通過軟件提示了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能及時(shí)掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過檢驗(yàn)學(xué)生的仿寫內(nèi)容等，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)開展讀寫課堂情景導(dǎo)入。在小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生通常反應(yīng)最多的問題是聽不懂不會(huì)用，很多知識(shí)點(diǎn)在課堂上跟隨教師的課文講解產(chǎn)生很模糊的概念，但是當(dāng)一個(gè)句子或單詞放在一個(gè)特定的情境中，學(xué)生無(wú)法理解這樣的用法，導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，阻礙了學(xué)生的思維想想，學(xué)生在閱讀和知識(shí)點(diǎn)不理解的情況下，寫作能力自然也無(wú)法提升。因此在小學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂上，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情境教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“Waiting for another hare”這一課時(shí)，本次課程的目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)掌握本次課程的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力和語(yǔ)言寫作能力，能用英文簡(jiǎn)單復(fù)述或者表演課文中的故事。在情境導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以借助一些圖片和歌曲的匹配的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞，并運(yùn)用課件圖片區(qū)別“rabbit”與“hare”。很多學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的興趣，因此在教學(xué)過程中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)farmer與hare的故事，從而引出本次的文章的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。教師邊講故事邊為學(xué)生展示圖畫和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生記憶新單詞，并根據(jù)教師的提升進(jìn)行單詞的運(yùn)用，學(xué)生利用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也會(huì)起到重要作用。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)開展針對(duì)問題具體優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)還能開展針對(duì)性問題的具體優(yōu)化，在課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，很多學(xué)生沒有足夠的積極性進(jìn)行回答，或者因?yàn)樽陨淼牟焕斫舛鵁o(wú)法回答這些問題。或者在課堂上教師經(jīng)常提出學(xué)生們已經(jīng)掌握的問題，這樣也會(huì)影響課程進(jìn)度，因此我們可以對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，提高問題的有效性，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考和解析。例如借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的針對(duì)性問題，然后對(duì)此進(jìn)行整理，在課堂上針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，這樣既能加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，也提高了課堂教學(xué)有效性。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)拓展讀寫課堂教學(xué)資源?；ダW(wǎng)給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)拓展學(xué)生的視野及思維有著很重要的作用。例如在學(xué)習(xí)“What animal is it？”時(shí) ，學(xué)生根據(jù)聽力和教師的講解已經(jīng)完全掌握了本次課堂上講解的內(nèi)容，那么教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇與文章文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的閱讀材料進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然后自己借助工具搜索閱讀中的課外單詞、句型并了解其用法。然后學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解進(jìn)行文章的提煉、續(xù)寫等，然后帶到課堂上與班級(jí)中的同學(xué)教師進(jìn)行交流分享。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+模式下開展小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)，可以有效地改善傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的滯后因素，改善當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。教師借助互聯(lián)網(wǎng)媒介不斷提高自身的專業(yè)能力和英語(yǔ)教學(xué)能力，不斷為學(xué)生輸出更具新意的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的理解力。學(xué)生還可以有效利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等進(jìn)行問題的探索與研究，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力起到了幫助作用，而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂教學(xué)，真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并全面培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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