張帥 張麗

摘要：隨著時代發(fā)展以及思想政治理論的不斷革新，創(chuàng)辦好思政課堂是堅持中國特色社會主義道路，發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的重要途徑。思政課教學(xué)的核心理念是立德樹人，落實思政課堂教學(xué)是教書育人的根本要求，也是現(xiàn)代教育體系的根本任務(wù)。因此，在高職思政課教學(xué)中，要抓住時代發(fā)展的趨勢，推進(jìn)高職思政課堂教學(xué)朝著更高水平發(fā)展，同時，教師也要積極對思政課教學(xué)方式進(jìn)行深入研討，以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職課堂 思政課教學(xué) 實踐措施

引言

國家倡導(dǎo)要在思政課堂教學(xué)中充分貫徹思想政治的深層內(nèi)涵，因此，在當(dāng)下，不少學(xué)校課堂教學(xué)涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，在一定程度上解決了傳統(tǒng)思政課堂中存在的問題和不足。思政課教學(xué)承擔(dān)著重要的作用，它是現(xiàn)代課程教學(xué)體系的重要組成部分，需要將具有成效的教學(xué)舉措與深層次地學(xué)習(xí)理念進(jìn)行高度的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出思政課育人的功能，同時也要針對實際情況，改善落后的教學(xué)方式，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量水平的不斷提升。

一、高職思政課教學(xué)的重大意義

（一）提高學(xué)生的思想政治水平

高職教育是國家教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是促進(jìn)社會發(fā)展不可缺少的一環(huán)，因此，它自身體系建設(shè)離不開國家政策的引導(dǎo)。因其教育職能的關(guān)系，高職人才培養(yǎng)方案受社會主流價值觀的影響頗大，因而，把握時代的脈搏，才能徹底地凸顯高職思政課教學(xué)的優(yōu)勢所在。堅持把思政課教學(xué)作為教學(xué)工作的重點，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的根本策略。

此外，盡管高職教育課程教學(xué)更偏向于學(xué)生技術(shù)技能的掌握，但是思政課教學(xué)仍然為各類課程融入了強(qiáng)烈的育人性以及發(fā)展性的特征，因此，高職思政課要體現(xiàn)現(xiàn)代社會正確價值理念和學(xué)生發(fā)展內(nèi)在需求，更好地把握高職院校思政教育的工作方針和高職學(xué)生成長的規(guī)律，更好助力高職教育與思想政治教育的深度融合。

（二）促進(jìn)教師思政課教學(xué)方式創(chuàng)新

新時代各種創(chuàng)新教學(xué)手段地出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，不僅大力推進(jìn)了高職院校課程教學(xué)改革的進(jìn)程，還對整個大環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生了巨大的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)未曾改變之前，通常只能通過課堂上教師將理論概念進(jìn)行灌輸式地傳授，但是現(xiàn)如今隨著新時代變化速度越來越快，依托于各種先進(jìn)資源，可以突破單一乏味的教學(xué)方法，擺脫時間空間限制，整合課內(nèi)課內(nèi)課外的思想政治資源，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)互動平臺，引起學(xué)生參與到思政課堂來。

思政課程是一門集科學(xué)性、理論性和實踐性相結(jié)合的全方位育人課程，教師通過思政課教學(xué)，能夠深入發(fā)掘蘊含于其中的豐富意義，在實踐探索過程中以更多行之有效的教學(xué)方法實現(xiàn)思政課促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價值。

二、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對思政課教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識不足

高職院校教育的顯著特征是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和技能水平的發(fā)展，因此，高職思政課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點，針對高職學(xué)生當(dāng)前的思想狀況進(jìn)行深層次的分析，才能更好掌握思政課堂教學(xué)的規(guī)律。教師制定思政課教學(xué)內(nèi)容必須堅持思想政治育人目標(biāo)與學(xué)生實踐技能的獲得相統(tǒng)一，銜接思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的密切配合。但是從現(xiàn)實情況分析來看，大部分高職思政教師身兼多職，給課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了多重阻礙。

社會主流對高職院校學(xué)生普遍存在偏見，主要是學(xué)歷和知識歧視等，造成部分高職學(xué)生對思政課教學(xué)提不起任何學(xué)習(xí)興趣，對思政課開設(shè)存在著較大的誤解，因而思政課教學(xué)效果和質(zhì)量持續(xù)下降。

（二）思政課教學(xué)體系不健全

高職院校開設(shè)思政課程教學(xué)，應(yīng)切實將推進(jìn)社會主義理論建設(shè)與實踐創(chuàng)新相結(jié)合作為教學(xué)的立足點，但是，當(dāng)前高職院校思政課教師隊伍整體存在著較大差異，主要表現(xiàn)在：教師年齡層普遍偏大，青年教師數(shù)量不多；思政課教師相比專業(yè)課教師而言，職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ〉枚?。從高職院校的思政課程教材來看，理論知識占據(jù)著主導(dǎo)地位，應(yīng)用的案例簡單，時事的熱點闡述內(nèi)容過于簡單，枯燥乏味的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。與此同時，高職院校對思政課的重視程度不高，在經(jīng)費投入方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究的需要，這對健全思政課教學(xué)體系有著極為不利的影響。

（三）思政課教學(xué)理念需要創(chuàng)新

盡管面對當(dāng)前高職課堂思政教學(xué)進(jìn)行了大幅度的研究和調(diào)整，但是高職學(xué)生在課堂教學(xué)中卻沒有獲得多大的學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)生自我探究能力、辨別判斷新事物的能力以及創(chuàng)新發(fā)展的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系，僅僅通過教學(xué)手段的變化，然而實際應(yīng)用卻仍然模式化、固定化，對培育學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)是沒有實質(zhì)上的助益的，因而高職學(xué)校必須加大對思政課教學(xué)的投入力度和改革力度，完善對教師思想政治教育的培訓(xùn)機(jī)制，讓思政教育的理念更加深入到學(xué)生當(dāng)中去。

三、高職思政課教學(xué)的基本原則

（一）發(fā)揮思政課程育人的功能

通過思政課教學(xué)體系的構(gòu)建，讓思政教學(xué)的育人理念落實到學(xué)生的思想中去，因此，高職院校要毫不動搖地堅持思政課在整個教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵地位。同時也要通過高職思政教學(xué)的主要渠道，也就是思政課程的開展，最大程度地發(fā)揮思政課地教學(xué)效果。持續(xù)推動思政與課堂教學(xué)相互協(xié)同發(fā)展，堅守思政教學(xué)的原則，促進(jìn)思政教育教學(xué)質(zhì)量的改革。

（二）轉(zhuǎn)變思政教學(xué)的落后觀念

高職思政課應(yīng)該針對學(xué)生實際的認(rèn)知發(fā)展需要和身心發(fā)展需要，縮小思政教育與學(xué)生之間的距離，通過教師的講解賦予思政教學(xué)課程獨有的親和力，展現(xiàn)思政教學(xué)的人文氣息。除此之外，教學(xué)是教師與學(xué)生之間互相交流的過程，構(gòu)建完整的思政教育體系是促進(jìn)高職院校整體思政素養(yǎng)。

（三）引領(lǐng)思政教學(xué)不斷發(fā)展

促進(jìn)高職院校思政課堂全面開展，需要各方面力量共同參與，堅持思政教學(xué)原則不動搖，發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用，提升學(xué)校參與建設(shè)的力量，才能真正實現(xiàn)思政課教學(xué)在學(xué)生群體中的重要作用。高職院校，是中國特色社會主義理論實施的主要陣地之一，切實加強(qiáng)意識形態(tài)的宣傳力度，才能把握好正確的政治方向，才能將高職院校專業(yè)課程的優(yōu)勢與思政教育充分結(jié)合起來。