四川 謝 鵬

“看法”類作文從2015年全國(guó)卷Ⅰ開(kāi)始出現(xiàn)，到2020年全國(guó)卷Ⅰ日臻成熟，是一種以有爭(zhēng)議的時(shí)事為閱讀材料，要求學(xué)生旗幟鮮明地對(duì)該時(shí)事表明態(tài)度、闡述看法的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。它與傳統(tǒng)議論文寫(xiě)作有所區(qū)別：傳統(tǒng)議論文更注重旁征博引，講究思維的寬度；“看法”類作文更注重權(quán)衡比較，講究思維的深度。而高中生在撰寫(xiě)此類作文時(shí)，往往缺乏謀篇布局的意識(shí)，最終導(dǎo)致作文整體結(jié)構(gòu)松散、權(quán)衡比例失調(diào)、邏輯思維欠缺。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，以“極限運(yùn)動(dòng)”材料作文為例，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文“看法”類作文謀篇布局的三大支架。

【試題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

我們把一些難度較高、挑戰(zhàn)性較大的運(yùn)動(dòng)組合在一起形成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)稱為極限運(yùn)動(dòng)。例如速降、翼裝飛行、極限單車(chē)、攀巖、跑酷等。有人認(rèn)為極限運(yùn)動(dòng)是對(duì)身體極限的探索，是人類孜孜不倦的追求，體現(xiàn)了競(jìng)技體育“更高、更快、更強(qiáng)”的精神。也有人認(rèn)為極限運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)太高，幾乎是拿生命當(dāng)兒戲，是沒(méi)有意義的冒險(xiǎn)行為。

對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法。

要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

這道作文題是典型的“看法”類作文，共分為材料、指令和要求三部分。材料共四句話，第一句話界定了極限運(yùn)動(dòng)的概念，第二句話舉出了極限運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目類型，第三句話從身體和精神層面認(rèn)可極限運(yùn)動(dòng)，第四句話從風(fēng)險(xiǎn)和生命的角度否定極限運(yùn)動(dòng)。指令中的“對(duì)此”要求我們必須就事論事，針對(duì)材料中的中心事件以及不同的觀點(diǎn)表明自己的立場(chǎng)，體現(xiàn)自己的思考。整體來(lái)看，這篇作文審題立意難度不大，但謀篇布局極具挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生“看法”類作文謀篇布局的能力，我們可以給學(xué)生提供以下支架：

一、列好提綱，整體建構(gòu)

在審題立意和擬定標(biāo)題后，很多學(xué)生會(huì)立即開(kāi)始作文，但常常無(wú)法進(jìn)行到底。文章或殘缺不全，或文氣不暢。“看法”類作文說(shuō)到底，本質(zhì)是議論文。因此，我們可以根據(jù)議論文的文體特征，兼顧議論文的寫(xiě)作共性，制作相應(yīng)表格，列好提綱，架構(gòu)全篇，做到胸有成竹。比如，在寫(xiě)“極限運(yùn)動(dòng)”這一材料作文前，筆者要求學(xué)生在審題立意之后，根據(jù)所提供的表格列出自己的寫(xiě)作提綱，包括標(biāo)題、中心論點(diǎn)(立場(chǎng)態(tài)度)、分論點(diǎn)(層次句)、論據(jù)、開(kāi)篇、結(jié)尾。下面是一位學(xué)生在作文前列出的提綱：

標(biāo)題挑戰(zhàn)極限不能用生命下注立場(chǎng)態(tài)度極限誠(chéng)可貴,生命價(jià)更高。我們不能用生命去挑戰(zhàn)極限層次句①+論據(jù)①極限運(yùn)動(dòng)順應(yīng)時(shí)代潮流,我們無(wú)法避免(翼裝飛行、跑酷、深潛)層次句②+論據(jù)②極限運(yùn)動(dòng)精神讓人們挑戰(zhàn)極限,突破自我(屠呦呦、旅行者1號(hào)、蛟龍?zhí)?層次句③+論據(jù)③極限運(yùn)動(dòng)要保障安全才有意義(《跟著貝爾去冒險(xiǎn)》《挑戰(zhàn)不可能》)開(kāi)篇鳥(niǎo)兒可以翱翔天際,魚(yú)兒可以深潛海底,豹子可以飛馳草原。原始人類只能在陸地上殘喘,而現(xiàn)代人卻可上九天攬?jiān)?下五洋捉鱉。正是因?yàn)槿祟惥哂刑魬?zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的精神,人類才有今天。但是我們?cè)谧非髽O限運(yùn)動(dòng)、挑戰(zhàn)自我的同時(shí),千萬(wàn)不要用生命下注結(jié)尾運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該被“極限”限制,運(yùn)動(dòng)精神不應(yīng)該被輕易束縛,但是安全是底線,我們不能用生命下賭注,這才是我們極限運(yùn)動(dòng)的真正意義

該學(xué)生通過(guò)列提綱這一方式，設(shè)計(jì)出整篇作文的思維主線，在宏觀上做到了思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。這樣一來(lái)，學(xué)生作文時(shí)就能成竹在胸，游刃有余。

二、協(xié)調(diào)比例，科學(xué)權(quán)衡

在“看法”類作文寫(xiě)作過(guò)程中，我們經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題：我們應(yīng)該如何權(quán)衡爭(zhēng)議性事件的利弊？如何確定舉例論證時(shí)例子的詳略？如何把握材料分析與拓展延伸的尺度？這些問(wèn)題不解決，我們的作文很難做到中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。筆者認(rèn)為，要解決以上問(wèn)題，我們必須科學(xué)權(quán)衡，協(xié)調(diào)比例，正確處理好“肯定”與“否定”、“記敘”與“議論”、“材料”與“延伸”三個(gè)方面的關(guān)系。

1.肯定與否定

在寫(xiě)作“看法”類作文時(shí)，我們要旗幟鮮明地表明立場(chǎng)態(tài)度，明確自己對(duì)事件的看法。不過(guò)很多學(xué)生在表態(tài)時(shí)，常常只是簡(jiǎn)單地肯定或否定，導(dǎo)致整篇作文“火藥味兒”極濃，缺乏文明交流的氛圍。因此，我們?cè)诒響B(tài)時(shí)，要盡量辯證地看待問(wèn)題，既要看到事件的合理性，又要關(guān)注事件的局限性。例如，學(xué)生作文《極限運(yùn)動(dòng)不等于“作死”》中寫(xiě)道：“誠(chéng)然，極限運(yùn)動(dòng)的確有風(fēng)險(xiǎn)，但隨著科技水平的提高，極限運(yùn)動(dòng)裝備的性能得到大幅度提升，極限運(yùn)動(dòng)早已不是大家眼中的‘吃人老虎’了?！薄罢\(chéng)然”一詞肯定了極限運(yùn)動(dòng)的局限性，“但”一詞又看到了極限運(yùn)動(dòng)發(fā)展的合理性和可能性。

2.記敘與議論

舉例論證是學(xué)生寫(xiě)“看法”類作文常用的論證方法。但學(xué)生往往只看到了“舉例”，而忽視了“論證”。舉例論證不等同于講故事。這是“記敘”與“議論”比例失調(diào)的表現(xiàn)。

記敘時(shí)，不需要像記敘文那樣詳細(xì)描述事件的來(lái)龍去脈，只需要扣住中心論點(diǎn)或者分論點(diǎn)的關(guān)鍵詞交代事件梗概即可。議論時(shí)，我們可以采用因果分析法、條件分析法、對(duì)比分析法等多種分析方法多角度分析。筆者認(rèn)為，在使用舉例論證時(shí)，至少三分之二的篇幅都應(yīng)該是議論性語(yǔ)句。如學(xué)生作文《借極限運(yùn)動(dòng)之筆，書(shū)生命不竭之章》這樣處理記敘與議論的關(guān)系：“國(guó)家滑板隊(duì)小黑向小軍，在跳躍閃電桿后的確受傷在床；美國(guó)素有‘跳樓機(jī)’之稱的滑手大衛(wèi)在歷經(jīng)無(wú)數(shù)次的劈階后，終因事故而亡……但這并不意味著我們?cè)趪L試極限運(yùn)動(dòng)時(shí)要向他們那般。我們需要的是，在嘗試與挑戰(zhàn)的過(guò)程中，帶著運(yùn)動(dòng)的精神，做著極限的事情。因此，極限運(yùn)動(dòng)的意義是讓我們敢于嘗試，盡力而為，體驗(yàn)精彩人生?！敝挥羞_(dá)到這樣的比例，學(xué)生才能在“看法”類作文中充分抒發(fā)己見(jiàn)，寫(xiě)出議論文的獨(dú)特味道。

3.材料與延伸

新材料作文的出現(xiàn)是為了防止學(xué)生套作、思維僵化。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)材料本身輕描淡寫(xiě)，然后另起爐灶，旁征博引，高談闊論。但是“看法”類材料作文注重就事論事，不需要過(guò)多延伸，否則就會(huì)脫離材料，泛泛而談。所以處理好“材料”與“延伸”的關(guān)系就顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，材料分析可以占整篇文章的三分之二以上，拓展延伸只需要占不多于三分之一。同時(shí)，我們還要注意延伸一定要以材料為基點(diǎn)，不能無(wú)限延伸，否則就容易脫離材料本身，無(wú)法就事論事。

當(dāng)然，以上比例不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以在寫(xiě)作訓(xùn)練中不斷摸索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的“黃金比例”。

三、勾連邏輯，提升思維

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在“發(fā)展等級(jí)”中表明，學(xué)生的作文要想得高分，就必須深刻。

何為深刻？深刻就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?！翱捶ā鳖愖魑脑鯓硬拍苌羁棠兀课覀兛梢詮摹镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中尋找答案?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“發(fā)展邏輯思維。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)?！惫催B邏輯是使“看法”類作文深刻的一個(gè)重要途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從句子和句群兩個(gè)方面勾連“看法”類作文的邏輯，提升作文的思維品質(zhì)，最終達(dá)到以理服人的目標(biāo)。

1.勾連句子內(nèi)部的邏輯

句子是一篇文章構(gòu)成的基本單位。在“看法”類材料作文寫(xiě)作過(guò)程中，由于思維不縝密，很多學(xué)生的語(yǔ)句經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)、表意不明等語(yǔ)病。如學(xué)生在作文《挑戰(zhàn)自我，超越極限》中闡述極限運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：“極限運(yùn)動(dòng)，難度高，挑戰(zhàn)性低?！薄半y度高”與“挑戰(zhàn)性低”互相矛盾，不合邏輯。又如學(xué)生在作文《極限運(yùn)動(dòng)，極限探索》中寫(xiě)道：“人類要想探索身體極限，挑戰(zhàn)極限運(yùn)動(dòng)絕對(duì)是一條最快捷簡(jiǎn)便的途徑?！薄敖^對(duì)”和“最”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，不合邏輯。因此，我們?cè)趯?xiě)“看法”類材料作文時(shí)一定要注意句子內(nèi)部的邏輯。

2.勾連句群之間的邏輯

句群是由句子組成的，在語(yǔ)意上前后銜接，共同說(shuō)明一個(gè)中心意思的最大的漢語(yǔ)言使用單位。句群邏輯是句子與句子之間的邏輯。“看法”類材料作文的句群邏輯包括中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的邏輯、分論點(diǎn)與分論點(diǎn)的邏輯、一般句子與一般句子的邏輯。

中心論點(diǎn)，顧名思義就是作者的核心觀點(diǎn)。分論點(diǎn)必須緊密?chē)@中心論點(diǎn)。我們可以從“是什么”“為什么”“怎么辦”“怎么樣”四個(gè)角度分解中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間必須要有邏輯關(guān)系，這些邏輯關(guān)系主要有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、對(duì)比等幾種。分論點(diǎn)以三個(gè)為宜，可以單獨(dú)成段。

一般句子是指文章關(guān)鍵部位以外的句子，“一般”是相對(duì)而言的。我們可以添加“固然”“誠(chéng)然”“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞，增強(qiáng)文章的邏輯性。

以學(xué)生作文《借極限運(yùn)動(dòng)之筆，書(shū)生命不竭之章》為例。本文的中心論點(diǎn)是“極限運(yùn)動(dòng)的確是對(duì)身體極限的探索，體現(xiàn)著人類孜孜不倦的追求”，圍繞中心論點(diǎn)的核心詞“極限運(yùn)動(dòng)”，作者從“為什么”的角度將中心論點(diǎn)分解為三個(gè)存在并列關(guān)系的分論點(diǎn)：“極限運(yùn)動(dòng)的意義是讓我們勇于直面恐懼，做生命的主人”“極限運(yùn)動(dòng)的意義是讓我們敢于嘗試，盡力而為，體驗(yàn)精彩人生”“帶著直面恐懼、敢于挑戰(zhàn)的極限精神，在生活中不斷奮斗與探索，這才是極限運(yùn)動(dòng)的真正意義所在”，這樣一來(lái)，文章邏輯清晰，道理易懂。

在運(yùn)用舉例論證時(shí)，作者充分運(yùn)用大量關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)化了文章邏輯，如：“大衛(wèi)的挑戰(zhàn)精神固然可貴，但是以生命為代價(jià)的極限挑戰(zhàn)值得嗎？“但是”等關(guān)聯(lián)詞使文章邏輯實(shí)現(xiàn)了可視化。