向家興

摘? 要：新《課標》指出生物教學要以提高每個學生的生物科學素養(yǎng)為目的，同時也指出生物科不僅是學習眾多事實和理論，更是一個不斷探究的過程。本文就生物閱讀能力的培養(yǎng)、聽課能力的培養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)、歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)等方面進行探索。

關(guān)鍵詞：生物教學;科學素養(yǎng);能力培養(yǎng)

新《課標》指出：生物學科素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。在初中生物教學中要提高學生的學科素養(yǎng)僅憑教師應用傳統(tǒng)的教學模式單純的對學生傳授知識是無法實現(xiàn)的，只有教師通過多種教學手段，讓學生具備多種能力，他們才能進行獨立的、創(chuàng)造性的勞動，去獲得知識。因此，怎樣根據(jù)現(xiàn)有的教材，積極探索新的教學模式、教學思路、教學方法，培養(yǎng)和提高學生的學科素養(yǎng)，已經(jīng)成為了生物教師不斷探索的目標。

一、閱讀能力的培養(yǎng)

（一）粗讀教材

在設計導學稿時，注意“課前預習”的設計，“課前預習”的內(nèi)容要反映本節(jié)的重點、難點。學生在認真閱讀“課前預習”的前提下，帶著問題粗讀課文找出答案;例如：《第一節(jié)生物的特征》課前預習：

1.生物學是研究__________和__________的科學。

2. 生物是指凡是具有生命的物體，它們具有如下的特征：

（1）生活需要__________，（2）能進行__________，（3）能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的__________，（4）能對外界刺激做出__________，（5）能__________和__________，（6）都有__________和__________的特性，（7）除__________外，生物都由__________構(gòu)成。

（二）精讀教材

在明確學習目標的前提下，指導學生在精讀時動手作筆記，讓學生做到眼到、手到、心到有利于提高學生閱讀的效果。將重點知識，關(guān)鍵性字、詞，做好標記如：加圈、加點、畫線，符號等。讓學生每次讀有所得，培養(yǎng)學生生物學科的閱讀能力。

二、聽課能力的培養(yǎng)

課堂教學是教師整個教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聽課是學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣指導學生通過有效的聽課來提高學習的效率就十分重要。

由于初中學生年齡的特點，要讓學生40分鐘保持全神貫注的聽課，很不容易。那么這就要求我們的教師在教學設計的時候要充分分析學生的特點，教學中設計多樣形式的情景導入，引發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入主動學習、積極探究的狀態(tài)。例如：《細胞的生活》一節(jié)的情景導入，可以通過回憶故事《賣火柴的小女孩》中的一些片段，讓學生思考：怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？然后引導學生分析得出每個細胞的生活都是需要物質(zhì)和能量，從而引入課題。同時教學過程中教會學生做筆記，學生在課堂上，如果只帶眼、耳，那么一節(jié)課下來學生能記住的知識很少很少，而且遇到內(nèi)容枯燥、概念多的時候，學生就會聽得昏昏欲睡，完全沒有課堂效率。讓學生動筆做筆記，是讓學生集中注意力聽課的另一種有效方法。記什么呢？比如：課堂上老師板書在黑板上的重點知識，讓學生記錄下來;老師反復強調(diào)的知識點，讓學生用符號標記出來;羅列易考、易錯的知識點，讓學生用紅筆記下來;評講試卷時，讓學生解題的思路和方法批注在試題旁邊。

三、探究能力的培養(yǎng)

《課標》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在課堂教學的設計中，應當將學生活動作為教學內(nèi)容的重要組成部分。例如《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一節(jié)的學生活動“調(diào)查校園內(nèi)的生物”設計中，首先讓學生根據(jù)書上提供的資料在教師引導下分小組討論并制定探究方案，然后學生根據(jù)自己制定的探究方案進行實踐。在實踐過程中，學生邊觀察、記錄。對于不認識、不了解的生物，有的學生用手機拍照，然后在百度上查找，調(diào)查結(jié)束后，學生對圖片、資料進行整理、分析，并在課堂上進行展示。這樣不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，一些書本上沒法學到的技能，如手機拍照技術(shù)，電腦操作技能，利用網(wǎng)絡資源收集資料等通過實踐來掌握了。

四、歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

在教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生的歸納總結(jié)能力普遍不足。一節(jié)內(nèi)容學完了，究竟這節(jié)內(nèi)容講了什么？一冊書學完了，究竟這冊書講了哪些內(nèi)容？很多時候?qū)W生說不出來。俗語說“會讀書的人，書越讀越薄”。怎樣將書讀?。孔詈玫霓k法就是讓學生學會歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的方法有很多，如列提綱、寫梗概、畫概念圖等。在初中生物教學中我教學生最常用的歸納方法是畫概念圖。

概念圖（concept map）是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。簡單來說就是知識與知識之間的關(guān)系通過網(wǎng)絡圖形的形式來呈現(xiàn)。幫助學生理解、記憶。例如在復習七年級上冊的內(nèi)容時，我以植物體的結(jié)構(gòu)層次作為主線，將植物細胞的結(jié)構(gòu)、動物細胞的結(jié)構(gòu)、植物的組織、動物的組織以及植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子及其涉及的相關(guān)知識以圖解的形式串聯(lián)起來。這樣簡單明了的將有關(guān)植物部分的知識呈現(xiàn)在學生面前，有助于學生理解、記憶。同時在教學中，讓學生根據(jù)老師的這種歸納方法，將生物與環(huán)境之間的關(guān)系也用類似的圖解方法進行歸納總結(jié)。

總之，提高學生生物科學素養(yǎng)的方法有很多，“教學有法，教無定法，貴在得法”。

參考文獻：

[1]初中生物新課程標準.國家教育部.2011版

[2]生物教學中學生科學探究能力的培養(yǎng).黃坤成.2017年第22期《讀天下》

[3]生物教學中探究能力的培養(yǎng).張麗芳.2011年第3期《考試（教研）》