摘? 要：初中信息技術教學在鍛煉學生動手實踐能力、創(chuàng)新性思維等方面發(fā)揮了至關重要的作用，對學生日后個人學習和發(fā)展也有著積極意義。但部分學生在學習信息技術這門課程時普遍會面臨著一定的難度，最終取得的課堂教學效果也并不理想?；诖?，本文圍繞著初中信息技術教學中游戲化教學的應用進行了深入研究，從探究型游戲、合作型游戲、引導型游戲三方面著手簡要分析了游戲化教學的具體應用，旨在為廣大一線教師提供科學可靠的理論參考。

關鍵詞：初中信息技術教學;游戲化教學;應用

引言

在初中信息技術教學中科學應用游戲化教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在生動熱烈的學習氛圍下保持良好的探究精神和自主學習的積極性，極大地提高了學生的動手實踐能力和團隊合作能力，真正為整個初中信息技術教學的質(zhì)量和效果提供了良好保障?；诖?，初中信息技術教師應更深層次地挖掘游戲化教學的應用價值，引導學生更好地學習信息技術相關理論知識，進一步拓展學生的自主學習空間。

一、創(chuàng)設探究型游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

若想保證學生在課堂教學活動中保持良好的持久性和有效性狀態(tài)，就必須以興趣為驅(qū)動引導學生獨立探究初中信息技術教學相關理論知識及實踐技能。實際上積極開展探究性游戲活動可以有效調(diào)動學生對未知事物的好奇心，通過假設、創(chuàng)設問題情境等方式就可以激發(fā)學生對課堂所學內(nèi)容的興趣?；诖?，在初中信息技術教學過程中，教師可以圍繞著教學內(nèi)容、教學目標以及學生的思維能力不斷優(yōu)化游戲化教學設計，從而確保整個探究型游戲活動的針對性和有效性。在此過程中，教師還應有意識地的突出強調(diào)學生在探究型游戲活動中的主體性，以激發(fā)學生自主參與到課堂學習活動為根本目的，要求學生在游戲情境中獨立、分析、思考解決問題，而教師只能承擔引導者角色，為學生提供科學有效的指示和引導，真正意義上為學生提供一個開放性學習平臺。最后，初中信息技術教師還需要保證游戲情境與教學內(nèi)容的一致性，在備課過程中深入挖掘兩者之間的平衡點，這也是教師必須重點關注的教學問題。通過開展探究型游戲活動，學生可以始終保持熱情積極的學習態(tài)度，從傳統(tǒng)被動性學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動性的學習狀態(tài)，并發(fā)自內(nèi)心地認識到自身存在的問題和不足，以此尋找到更多適合的探究方式和學習方法。

二、依托于合作型游戲，引導學生樹立團隊合作意識

在初中信息技術教學中積極引入合作型游戲化教學模式的根本目的在于引導學生樹立良好的團隊合作意識，促使學生在實驗過程中積極與其他同學進行小組合作，從而充分認識到實施團隊合作的重要性，并在教學活動中發(fā)自內(nèi)心地服從教師下達的各種指令，真正為整個教學活動的順利開展奠定良好基礎，以此達到初中信息技術教學中提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。與此同時，基于初中信息技術教學創(chuàng)設合作型游戲化情境，還能在保證課堂教學進度的同時提高學生的團隊合作能力以及綜合實踐能力，使合作型游戲化教學的作用和優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。另一方面，初中信息技術教師在正式開展游戲化教學前，還應結合實際教學內(nèi)容設計科學合理的合作游戲活動，盡可能充分考慮到每位學生的個性化需求與性格特點，在尊重學生個人意愿的基礎上引導學生完成合作學習活動。由于合作型游戲大多應用在學習難度較高的知識點教學中，若學生無法通過自身已有的知識儲備解決信息技術教學方面的實際問題，那么教師就可以通過合作型游戲情境鼓勵學生共同思考、共同尋找問題的解決方法，以此培養(yǎng)學生形成良好的團隊合作能力與自主思考能力，并在游戲過程中積極借鑒與學習其他優(yōu)秀學生的思維方式。

三、基于引導型游戲，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

引導型游戲訓練指為學生提供充足的自主思考時間與空間，促使學生在教師的點撥下快速進入到課堂學習狀態(tài)，同時根據(jù)各種游戲活動的提示和引導自主完成課堂學習活動。但需要注意的是，在初中信息技術教學中融合引導型游戲化教學時，教師應在課堂導入環(huán)節(jié)帶領學生重新梳理該課時應掌握的教學目標，并詳細講解游戲規(guī)則及應遵守的相關要求，以此為學生營造一個相對自由、開放的自主學習環(huán)境，由學生自主掌握相關重點知識的同時突破傳統(tǒng)教學模式的局限性。根據(jù)課堂教學目標完成相應的任務后，教師還應組織學生共同歸納與總結該課時中涉及的重難點知識，為學生提供一個充足的探討交流平臺，鼓勵學生圍繞著課堂教學目標不斷優(yōu)化與完善引導型游戲化教學活動，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。實際上在初中信息技術教學過程中，大部分知識點都可以與各種小游戲情境相結合，學生在游戲過程中也能直觀清晰地感受到知識的實用性價值。在此基礎上教師可以引導學生大膽發(fā)揮自身想象能力和創(chuàng)新思維，嘗試設計其他新穎的游戲、程序等項目。

四、結語

在初中信息技術教學中科學應用游戲化教學，不但有助于提高課堂教學效果，還能有效調(diào)動學生自主學習的積極性。這就需要初中信息技術教師深入探究游戲化教學法的意義和價值，結合教學要求、學生的綜合實踐能力有針對性地設計游戲化教學活動，使得游戲化教學的應用在初中信息技術教學中發(fā)揮最大化價值。

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作者簡介：

許宏寬，1979年11月8日，男，漢，安徽金寨，本科，中學一級，初中信息技術教學。