楊鳴

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科強調(diào)的是對學(xué)生的聽說讀寫四個方面進行教學(xué)，而寫作教師則是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、閱讀理解能力、交流能力和寫作能力，是學(xué)生語文科學(xué)核心素養(yǎng)提升的重要教學(xué)渠道，本文通過針對小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)展開研究，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué);高效

一、小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中對于學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力會進行針對性教學(xué)，幫助學(xué)生能夠根據(jù)特定的場景，能夠具有邏輯性的表述出來。例如通過看圖說話、場景演練等方式來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和組織能力，讓學(xué)生對于文章寫作有清晰的思維。學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練中，需要針對不同的詞匯的運用方法和表達場景進行思考，將符合文章中心內(nèi)容詞句表述出來，這個過程就是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)過程，通過長期的寫作訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的語文詞匯表達能力，特別是針對修辭手法、精美語句等詞匯方式的運用。在文章寫作中，需要學(xué)生針對文章內(nèi)容進行構(gòu)思，結(jié)構(gòu)分層，在用簡潔和精準(zhǔn)的語言進行中心思想表達，并在寫作語句中具有連貫性和層次性的特點，這對于學(xué)生的語文書面表達能力有顯著的提升意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)尤為重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，通過小學(xué)語文作文教學(xué)，能夠利用作文的結(jié)構(gòu)性和層次特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，特別是對作文進行大綱規(guī)劃、內(nèi)容布局、中心思想表達等方面教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究、深度思考能力。

二、目前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

目前小學(xué)語文教師在作業(yè)教學(xué)中，往往采用的模仿式教學(xué)，利用幾篇經(jīng)典范文進行教學(xué)，針對優(yōu)美詞匯的應(yīng)用和文章框架等都有一個固定的模板，這樣導(dǎo)致學(xué)生在進行寫作學(xué)習(xí)中，只能按照教師的示范框架進行填充寫作，這樣的作文質(zhì)量不佳，但是內(nèi)容具有普遍性，這樣的教學(xué)方式的優(yōu)勢是能夠規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)作文跑題、寫作不規(guī)范等問題，讓學(xué)生能夠取得中的成績，但是不易出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文，限制了學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

（二）教學(xué)評價落后

教學(xué)評價是保障高效課堂形成的重要手段，目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)評價只局限于學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，這樣導(dǎo)致一些具有特點但是跑題的學(xué)生得到非常低的評價，從而使得大部分學(xué)生都會按照語文教師的模板進行作文寫作，讓作文失去了想象空間和內(nèi)涵空間，評價方式的落后也是制約學(xué)生作為寫作能力提升的重要因素。

三、小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)寫作興趣

想要提高小學(xué)生作為寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，這樣才能讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，在寫作中能夠?qū)?nèi)心所想表達出來，提高作為的內(nèi)涵，讓學(xué)生做到心中有話說，寫作有詞匯寫。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，來提高學(xué)的作文寫作興趣，如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新情景教學(xué)法，讓學(xué)生進入到特定的主題進行寫作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，利用情景來開發(fā)學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠心中有所想，然后在進行詞匯引導(dǎo)，幫助學(xué)生運用正確、優(yōu)美的詞匯將心中所想表達出來，形成一篇高質(zhì)量的作文。

（一）強化情感滲透，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

作文的內(nèi)涵大部分來至于情感表達，情感滲透是升華作文質(zhì)量的重要手段，可以說是作為的靈魂，因此，語文教師在作文教學(xué)中要強化情感滲透教育，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦薪Y(jié)合作為中心思想表達出現(xiàn)，提升作文質(zhì)量。如以夢想為主題寫作教學(xué)中，教師通過價值引導(dǎo)，讓學(xué)生暢享未來，幫結(jié)合心中所想，樹立自身的夢想，在根據(jù)夢想來進行情感表達，為什么有這個夢想等等，這樣學(xué)生在寫作中能夠?qū)⒆陨淼那閼押透形蛉谌氲阶魑闹校瑢懗龈觾?yōu)質(zhì)的作文。

（二）構(gòu)建多樣化評價體系

語文作文成績會由多個因素構(gòu)成，教師需要針對學(xué)生的作文情況進行綜合評估，切勿唯分?jǐn)?shù)論，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中失去想象空間，只為了得分而寫作，容易出現(xiàn)模仿寫作。因此，語文教師需要構(gòu)建多樣化評價體系，針對學(xué)生的文字表達功底、作文邏輯層次、情感表達情況的進行綜合評估，分層評估;為學(xué)生的作文教學(xué)提供依據(jù)支撐。如學(xué)生語言表達能力強、情感體現(xiàn)較好，但作文中心思想不足，跑題研究，這樣對學(xué)生教學(xué)中需要針對學(xué)生的布局能力和邏輯思維能力進行針對性教學(xué)，從而提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻：

[1]陶歡.試析小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略[J].新課程，2021（24）：167.

[2]蔡志芳.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（06）：77.

[3]黃麗婷. 小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的微作文教學(xué)策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.

[4]繆春艷.小學(xué)語文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)策略的實施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（05）：40.