朱芳玲

摘? 要：英語這門語言性學科的教學，最終目的就是為了不斷培養(yǎng)與提高學生的語言交流能力。但從傳統(tǒng)的小學英語課堂教學來看，教師往往忽視此點，總是將大部分的時間與精力用到知識講解之中，使得學生只會進行“啞巴式”的學習，這對于學生英語綜合能力的提升極為不利。為此，本文認為可以將創(chuàng)新的信息技術(shù)手段與小學英語活動課結(jié)合起來，以此來為學生營造真實有意義的英語文化和語言環(huán)境，在此過程中保持學生英語學習的興趣，提高學生英語表達的自信及能力，促使學生后續(xù)英語學習之路的順利推進。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;活動課;運用

一、創(chuàng)設真實教學情境，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的小學英語教學之中，無論是針對哪節(jié)課的教學，教師采取的都是講解式的教學模式，使得學生只能處于極為被動的學習狀態(tài)，語言教學本該具有的互動性，在實際課堂中沒有任何體現(xiàn)，這樣很難激發(fā)學生的學習興趣，自然也無法幫助學生形成學習動機。而在信息技術(shù)教育背景下，教師就可以利用信息技術(shù)將學生熟悉的生活情境搬到課堂之中，這樣既能夠讓學生獲得情感學習體驗，又能夠激發(fā)學生的探究學習欲望。

二、營造語言學習氛圍，提高語言運用意識

小學英語教學過程中，教師需要為學生多設計一些語言表達的活動，這樣學生的語言實踐意識及能力才會不斷提升，才能夠取得理想的教學效果。而傳統(tǒng)英語教學模式雖然也能夠營造語言學習氛圍，但總是不夠逼真與有趣，這就需要教師將信息技術(shù)活用到語言教學活動中。

三、創(chuàng)設表達活動，培養(yǎng)語言表達能力

信息技術(shù)與小學英語活動課整合的過程中，教師要給學生設計合理的表達活動，在此過程中不斷激發(fā)學生表達的欲望，提高學生的英語學習效果。比如在學習“My favourite season”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先為學生播放一段“最喜歡季節(jié)的英語演講”，然后設計“模仿秀”的游戲，這樣便能夠順利地誘發(fā)學生說的欲望。當學生都能對簡單的句子模仿之后，可以逐漸提出更高的要求，讓學生進行段落演講模仿，或者自己創(chuàng)編進行演講，在此過程中順利地培養(yǎng)學生的英語表達能力，并讓學生感知到英語表達給自己帶來的樂趣。

四、活用信息技術(shù)，提高自主協(xié)作能力

在信息技術(shù)與英語活動課整合的過程中，教師需要基于信息技術(shù)所具有的交互、即時反饋極個別化教學等優(yōu)勢，讓教師的“教”去適應學生的“學”，讓學生在班級網(wǎng)絡平臺中，選擇適合自己的學習資源，進行查詢、思考、協(xié)作與交流。這樣便可以自主完成知識構(gòu)建學習任務，提高學生的自主協(xié)作學習能力，取得更理想的活動課教學效果。

信息技術(shù)與小學英語活動課教學的融合，已成為英語教學的必然趨勢。要活用信息技術(shù)來構(gòu)建教學情境，營造良好語言學習氛圍，創(chuàng)建表達活動，預留充分的自主協(xié)作學習機會。相信通過這些努力之后，學生語言知識學習、理解及運用的能力會得到不斷提升，能為學生英語綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升奠基。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]車翠萍. 小學英語綜合實踐活動的現(xiàn)狀與策略[J]. 考試周刊，2015（45）：133.

[2]施媛媛. 小學英語教學中的綜合實踐活動[J]. 小學科學（教師版），2014（05）：84.