盛騫瑩，張波，張文清，田佳，趙怡，夏瑋，劉海燕，錢俊紅，王氫，章弘揚(yáng)，張凌怡，胡坪

華東理工大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，上海 200237

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。人才培養(yǎng)是國(guó)家繁榮發(fā)展的根本，也是教育的核心問(wèn)題。立德樹人已成為教育、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在化學(xué)類學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)中融入思政育人的教育理念，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程是必需的，也是非常必要的。

分析化學(xué)是四大化學(xué)之一，是化學(xué)學(xué)科的重要分支，也是化學(xué)學(xué)科中的信息科學(xué)。分析化學(xué)的任務(wù)是從化學(xué)的角度來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界——人類對(duì)生命起源和生命物質(zhì)的探索，對(duì)生存環(huán)境的監(jiān)測(cè)，對(duì)工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)食品、藥品的成分、污染狀況的研究，都需要使用分析化學(xué)的理論和方法。可以這么說(shuō)，大至對(duì)宇宙奧秘的探測(cè)，小至對(duì)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，都離不開分析化學(xué)，因此，分析化學(xué)被譽(yù)為科學(xué)技術(shù)的“眼睛”。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所悟，分析化學(xué)課程除了要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的思想政治教育，以更好地發(fā)揮分析化學(xué)“慧眼”的作用。為此，我校近年來(lái)開展了分析化學(xué)課程思政的研究，積極探索思政教育與分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)的有效融合。將真實(shí)案例與學(xué)生專業(yè)教育、德育教育相聯(lián)系，促使思政教育內(nèi)容自然滲透并融入基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導(dǎo)與三觀教育的有機(jī)統(tǒng)一。

1 分析化學(xué)教學(xué)中融合課程思政元素的整體思路

高校大思政教育格局帷幕的拉開始于2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的發(fā)言[1]?？倳浿赋?，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。從課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的開展到課程思政的全面實(shí)施，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍發(fā)展，還是學(xué)生收獲方面都有了很大的提升。通過(guò)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，提供了普遍式、滲透式、全員式的教學(xué)氛圍，拓展了立德樹人的空間與維度；有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及職業(yè)道德素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)了“重教書、更要重育人，重智育、更要重德育”。

然而，如何尋找專業(yè)課與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和親和力是課程思政的一大難點(diǎn)。如果僅僅是思想政治課程內(nèi)容的生搬硬套，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)1 + 1 > 2的效果。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，挖掘其中的思政元素，對(duì)標(biāo)與立足于相關(guān)的思想政治課程，這種模式不僅能保證課程思政元素的正確性和思想高度，而且有助于實(shí)現(xiàn)滲透式的課程思政教學(xué)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的要求[2]。

目前，高校的思想政治教育課程主要包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和形式與政策等五門課程，也有一些高校開設(shè)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、治國(guó)理政的理論與實(shí)踐等具有鮮明時(shí)代特色的課程。將專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)與這些思政課程的“德育”元素對(duì)接，尋找切合點(diǎn)，這是我校開展分析化學(xué)課程思政的指導(dǎo)思想。分析化學(xué)是面向全?；瘜W(xué)化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，學(xué)生人數(shù)多，課程本身又蘊(yùn)含著豐富的思政元素，非常適合作為思想政治教育的載體[3]?；谏鲜鲋笇?dǎo)思想，我們提出了分析化學(xué)課程思政的整體思路(圖1)，希望在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)與塑造學(xué)生的大國(guó)情懷、文化自信、科學(xué)精神、公民意識(shí)以及健全人格。

圖1 分析化學(xué)課程思政的整體思路

2 課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的具體措施

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富的分析化學(xué)思政案例庫(kù)

思政案例庫(kù)的構(gòu)建是課程思政教學(xué)得以開展的基石。案例素材可以縱觀古今，橫跨國(guó)內(nèi)外，大到科技前沿，小到百姓身邊事，同時(shí)也要牢牢結(jié)合各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并合理對(duì)標(biāo)思想政治課程的相關(guān)內(nèi)容，避免思政元素的生搬硬套。

(1) 分析化學(xué)對(duì)標(biāo)馬克思主義基本原理概論。

在分析化學(xué)的誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理章節(jié)中，“有效數(shù)字”是重要的教學(xué)內(nèi)容，“樹立量的概念”是分析化學(xué)學(xué)科的重要要求。在課程思政教學(xué)時(shí)我們加入了“科學(xué)家瑞利的故事”“盧嘉錫院士與小數(shù)點(diǎn)的故事”等案例，旨在闡明樹立“量”的概念的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方法。而“實(shí)事求是”這一思政元素正是馬克思主義哲學(xué)的精髓?！皩?shí)事”指客觀存在著的一切事物；“是”指事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性；“求”就是我們?nèi)ミM(jìn)行科學(xué)研究。“實(shí)事求是”是對(duì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的高度概括，貫穿于馬克思主義哲學(xué)的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、歷史觀等各個(gè)組成部分之中，是馬克思主義哲學(xué)的靈魂。

(2) 分析化學(xué)對(duì)標(biāo)治國(guó)理政的理論與實(shí)踐、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)。

近年來(lái)，食品安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題不容忽視。除了建立完善的法律法規(guī)，更需要提倡社會(huì)責(zé)任。在酸堿滴定的應(yīng)用(克氏定氮法)中，我們加入了關(guān)于“三聚氰胺奶粉事件”的思考；在氣相色譜分析的應(yīng)用中，我們列舉了“含塑化劑飲料事件”帶來(lái)的影響；在色譜定性分析的講解中，我們引入了“氟蟲腈雞蛋事件”等案例。以這些重大食品安全事件作為思政案例融入分析化學(xué)的課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的分析化學(xué)知識(shí)可用于食品安全監(jiān)管，提升學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；同時(shí)也幫助學(xué)生明確與深化自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，在今后的職業(yè)生涯樹立起良好的職業(yè)道德，依法行事、以德行事，從源頭上減少或者杜絕食品安全事件的發(fā)生。

除了食品安全問(wèn)題，我國(guó)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)也同樣嚴(yán)峻。我們從氧化還原滴定的應(yīng)用——化學(xué)需氧量(COD)的高錳酸鉀測(cè)定法為例，與學(xué)生探討我國(guó)的環(huán)境污染現(xiàn)狀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題的解決既需要有關(guān)部門利用分析化學(xué)的手段加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)，建立完善的法律法規(guī)強(qiáng)化監(jiān)管；更需要提高全民的社會(huì)責(zé)任與家國(guó)情懷，牢記綠水青山才是金山銀山；教育學(xué)生在未來(lái)的工作、生活中樹立良好的環(huán)境意識(shí)。

食品安全與環(huán)境保護(hù)既是我國(guó)治國(guó)理政的關(guān)鍵問(wèn)題，也涉及人們的思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。由此可見(jiàn)，同一個(gè)思政案例可以融合多個(gè)思政元素，對(duì)標(biāo)多個(gè)思想政治課程。

(3) 分析化學(xué)對(duì)標(biāo)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論和中國(guó)近現(xiàn)代史綱要。

分析化學(xué)的電位分析章節(jié)，我們介紹了著名電分析化學(xué)家汪爾康院士胸懷理想、勇于創(chuàng)新、矢志報(bào)國(guó)的故事。讓學(xué)生了解近代歷史、文化與時(shí)代精神的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與國(guó)情觀念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2.2 緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘?qū)W科前沿中的思政元素

除了以上學(xué)生認(rèn)知度比較高的思政元素外，我們也緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，在分析化學(xué)思政教學(xué)和案例庫(kù)中加入了一些更“接地氣”的思政元素，并不斷更新與完善。

例如，在分析化學(xué)緒論中，我們緊跟熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹了新型冠狀病毒的檢測(cè)案例。自2019年12月出現(xiàn)新冠肺炎以來(lái)，疫情發(fā)展迅速并席卷全球，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們的生活方式也因此受到了巨大的影響。我國(guó)的疫情得到了及時(shí)有效的控制，歸因于快速準(zhǔn)確的診斷、排查、隔離等關(guān)鍵的防控環(huán)節(jié)。新型冠狀病毒的核酸檢測(cè)可以為新冠的診斷提供直接證據(jù)，核酸檢測(cè)一般基于實(shí)時(shí)熒光定量PCR技術(shù)，它是一個(gè)高選擇性的定量分析方法。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生可以了解核酸檢測(cè)的分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)(例如核酸的提取純化利用了分離分析技術(shù)，熒光檢測(cè)更是一種重要的儀器分析方法)，更得到了思想上的升華。在新型冠狀病毒核酸檢測(cè)中，從采集樣本到檢測(cè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在感染的風(fēng)險(xiǎn)，一線醫(yī)務(wù)工作者冒著生命危險(xiǎn)，付出了無(wú)數(shù)的心血和汗水，為我國(guó)疫情防控做出了巨大的貢獻(xiàn)；另一方面，我國(guó)科技工作者夜以繼日地奮戰(zhàn)，在第一時(shí)間開發(fā)和生產(chǎn)出新冠肺炎核酸檢測(cè)試劑盒，大大提高了檢測(cè)效率，高效核酸檢測(cè)技術(shù)的開發(fā)成為我國(guó)疫情控制的關(guān)鍵，也充分體現(xiàn)了科技工作者科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

又如，2020年12月17日，嫦娥五號(hào)返回器攜帶月球樣本成功著陸，探月任務(wù)獲得圓滿成功。這是人類時(shí)隔44年再次成功采集到月壤，中國(guó)也就此成為繼美國(guó)和蘇聯(lián)之后第三個(gè)采集月球土壤的國(guó)家。而采集的月壤樣本，將主要被用來(lái)研究月球的起源和演化?；跇悠返闹匾耘c珍貴性，它的物質(zhì)組成與成分研究應(yīng)盡可能采取無(wú)損分析的方法和策略，這就需要用到我們分析化學(xué)的一些手段，如X射線熒光分析、電子探針、掃描電鏡、顯微紅外光譜分析、顯微拉曼光譜分析等先進(jìn)的表面與微區(qū)分析等技術(shù)。可見(jiàn)，對(duì)宇宙奧秘的探索離不開分析化學(xué)。探月任務(wù)的圓滿完成為我國(guó)成為航天強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，為和平利用太空，推動(dòng)與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出了開拓性的貢獻(xiàn)。學(xué)生要為國(guó)之發(fā)展而自豪，同時(shí)也要國(guó)之發(fā)展繼續(xù)奮斗。

2.3 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展靈活多樣的全覆蓋思政教學(xué)

課堂教學(xué)是課程思政實(shí)施的主要形式，為更好地貫徹思政思想，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)、線上教學(xué)以及課后拓展中也融入了思政元素，使思政教學(xué)形式更為靈活多樣，覆蓋面更廣更深(圖2)。

圖2 思政教學(xué)的具體實(shí)施方法

在課堂教學(xué)中，我們針對(duì)不同專業(yè)制定了差異化的課程教學(xué)大綱。比如在面向藥學(xué)院學(xué)生的分析化學(xué)課程大綱中，我們將分析化學(xué)在藥品質(zhì)量控制以及新藥研發(fā)中的作用等案例寫入教學(xué)內(nèi)容，并融入課程思政要點(diǎn)。希望通過(guò)思政案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、提升社會(huì)責(zé)任感、養(yǎng)成良好的藥物研究職業(yè)道德。對(duì)于化工專業(yè)、食品專業(yè)、環(huán)境專業(yè)等不同專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)趯?shí)施課程思政時(shí)所選擇的案例也均有所調(diào)整，使之與專業(yè)相關(guān)。這一方面可以提高他們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度，另一方面也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政元素潛移默化的效果。

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，更要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的課程思政元素[4]。例如：通過(guò)玻璃儀器洗滌、樣品稱量與分析天平使用、溶液移取和配制、滴定操作練習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等方面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。又如，我校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)也與日常生活元素密切相關(guān)：酸堿滴定測(cè)定食醋中的酸濃度，配位滴定測(cè)定雞蛋殼中的鈣鎂含量等。這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道分析化學(xué)無(wú)處不在，需要利用科學(xué)的方法探索真相。再如，結(jié)合廢液處理問(wèn)題，提出綠色化學(xué)及可持續(xù)發(fā)展的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等等。

慕課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，為個(gè)性化教學(xué)提出了全新的思路與可行性。我們的分析化學(xué)線上慕課課程由團(tuán)隊(duì)資深教師分章節(jié)錄制[5]，同時(shí)我們還錄制了教學(xué)微課，將思政元素貫穿于知識(shí)點(diǎn)的講解中?！熬€上+線下”混合式的教學(xué)模式，可以有效地將傳統(tǒng)宏觀理論與思政理念緊密相連；把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科技的發(fā)展相聯(lián)系，同時(shí)給予學(xué)生更多時(shí)間上、空間上的自主探索與思考，做到思政教學(xué)的“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，是幫助學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)化與升華的重要途徑，也是思政教學(xué)的重要體現(xiàn)[6]。因此，我們還注重把握課后的拓展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生收集與撰寫與科學(xué)前沿相關(guān)的思政小論文或小案例。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，有效做到科研反哺教學(xué)。利用好大學(xué)生課余研究計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。將科研活動(dòng)和科研成果融入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還可以提升課程內(nèi)容的高階性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)課程教學(xué)的深度、拓展教學(xué)廣度[7]。

3 教學(xué)效果探析

在分析化學(xué)課程思政的教學(xué)中，我們堅(jiān)持以“知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、價(jià)值塑造為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)理念。在2020年秋季班中我們開展了課程思政的試點(diǎn)教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從接受度、滿意度、影響力以及學(xué)生的建議等方面進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合“知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)”等三個(gè)方面進(jìn)行課程思政效果的評(píng)價(jià)，以便更好地改進(jìn)，并進(jìn)行大面積開展教學(xué)。首先，我們對(duì)參與調(diào)研學(xué)生的背景與基礎(chǔ)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：本次線上調(diào)研共收到問(wèn)卷69份，學(xué)生分布于本科四個(gè)年級(jí)，其中92.76%集中在二年級(jí)及三年級(jí)(圖3a)；57.97%的學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他課程中已經(jīng)開展了課程思政(圖3b)；所調(diào)查的學(xué)生中僅4.35%從不關(guān)注各種時(shí)事和科技前沿，大部分同學(xué)還是關(guān)注或是針對(duì)自我喜好關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事或科技前沿(圖3c)。

圖3 學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程思政的反饋

在融合思政元素的教學(xué)滿意度方面：82.61%的學(xué)生反饋對(duì)課堂融入的思政教學(xué)非?；蜉^為滿意(圖3d)；78.27%的學(xué)生認(rèn)為課程中融合思政教學(xué)對(duì)本課程分析化學(xué)的學(xué)習(xí)有正面的影響(圖3e)；另外，85.51%的學(xué)生肯定了在分析化學(xué)課程思政中案例故事的教學(xué)形式，同時(shí)也投票了其他幾種有利于促進(jìn)分析化學(xué)課程思政學(xué)習(xí)的形式或內(nèi)容(圖3f)：例如實(shí)踐活動(dòng)(52.17%)，師生互動(dòng)(50.72%)，主題討論(44.93%)，同學(xué)分享(39.13%)，這些課程思政學(xué)習(xí)形式或內(nèi)容也將在今后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步探索與實(shí)施。從這些正面的評(píng)價(jià)可以看出，對(duì)于專業(yè)課程而言，課程思政的建設(shè)不能脫離“課程”本身。只有準(zhǔn)確把握學(xué)科定位，尊重課程建設(shè)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)，課程思政的建設(shè)才會(huì)有基礎(chǔ)，才不會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)木之本[8]。也只有這樣，學(xué)生的接受度與滿意度才能提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華與熏陶。

在試點(diǎn)教學(xué)中我們一共引入了八個(gè)案例內(nèi)容，分別是“瑞利的故事——樹立量的概念的重要性”“盧嘉錫與小數(shù)點(diǎn)的故事”“羅伯特?波義耳在酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”“由酸堿滴定的應(yīng)用引出食品安全問(wèn)題”“氧化還原滴定的應(yīng)用與環(huán)境保護(hù)”“著名電分析化學(xué)家汪爾康院士事跡”“維生素B12的發(fā)現(xiàn)及結(jié)構(gòu)測(cè)定”“色譜法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展”。學(xué)生對(duì)于在課程中的思政案例均有較高的評(píng)價(jià)，印象深刻的案例分布平均，且每一個(gè)案例都接近五成及以上的關(guān)注度(圖4a)；也進(jìn)一步反饋出：案例中分析化學(xué)家們拼搏奮斗的事跡提高了他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性(79.71%)、提高了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與肯定(72.46%)、提高了愛(ài)國(guó)熱情與民族榮譽(yù)感(59.42%)、提高了分析與解決問(wèn)題的認(rèn)知與能力(56.52%)(圖4b)。在專業(yè)課授課的過(guò)程中穿插學(xué)科偉人事跡，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以潛移默化地將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育等思政元素傳輸給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

對(duì)于分析化學(xué)課程思政對(duì)學(xué)生思想品德及能力提升方面的影響(圖4c)：81.16%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)自身的全面發(fā)展，68.12%的學(xué)生認(rèn)為提高自身的政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，68.12%的學(xué)生認(rèn)為引導(dǎo)自己樹立正確的三觀，60.87%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自信心，59.42%的學(xué)生認(rèn)為深化職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。另外，分析化學(xué)最大的特點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性以及思辨能力的培養(yǎng)。無(wú)論是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中平行試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度與精密度，還是數(shù)據(jù)處理過(guò)程中對(duì)有效數(shù)字的取舍與運(yùn)算修約都有嚴(yán)格的要求，從中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研精神重要性的認(rèn)知與認(rèn)同，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和嚴(yán)密的邏輯思維能力。最后，為提高分析化學(xué)課程思政和課程育人質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的建議或意見(jiàn)還有：希望增加課堂互動(dòng)或師生互動(dòng)、增加案例的故事情節(jié)、將科學(xué)與人文結(jié)合，在研究的同時(shí)明白所學(xué)對(duì)于社會(huì)和他人的意義、開展關(guān)于化學(xué)家愛(ài)國(guó)事跡主題活動(dòng)等。同學(xué)們較為正面、積極的意見(jiàn)反饋為我們進(jìn)一步開展課程思政教學(xué)提供了信心和改進(jìn)的方向。

圖4 學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程思政的反饋

4 思考與展望

在分析化學(xué)課程中融入課程思政元素，需要把握一個(gè)度的問(wèn)題。專業(yè)課程畢竟不是思想政治課，思政元素不能全盤灌輸式進(jìn)行，避免長(zhǎng)篇闊論的展開，引起學(xué)生的反感與抵觸。雖然我們已經(jīng)構(gòu)建了豐富的分析化學(xué)思政案例庫(kù)，并根據(jù)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)及不同專業(yè)進(jìn)行了不斷的更新與完善，但在課堂的具體實(shí)施與設(shè)計(jì)方面需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇和取舍。要注重思政案例與專業(yè)知識(shí)的融合度，把握好思政元素融入的分寸和比例。堅(jiān)持實(shí)事求是，做到恰到好處，才能起到同向同行的育人效果。

“打鐵還需自身硬”，課程思政的良好實(shí)施對(duì)于授課教師自身認(rèn)知的提升也是極其重要且必要的。教師的以身作則和言傳身教可以有效提升課程實(shí)施的效果。課程思政的對(duì)象與受益者不僅僅是學(xué)生，也是教師自身。另外，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)作用，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)生的氛圍。增加學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)或翻轉(zhuǎn)課堂的形式將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到拓寬學(xué)科視野、豐富完善格局的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

本著“實(shí)現(xiàn)思政育人、立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲”的理念，我們從課程思政的整體思路、具體措施、教學(xué)效果探析、思考與展望等多個(gè)方面對(duì)我們近期開展的分析化學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行了分析。對(duì)于我們教育工作者而言，教育學(xué)生學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，攻克每一個(gè)難關(guān)都是無(wú)形的思政教育。思政教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，從中也有很多領(lǐng)悟與反思，專業(yè)課教師應(yīng)勇于扛起“思政擔(dān)”，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和思政理論基礎(chǔ)，并不斷提煉精華、與時(shí)俱進(jìn)、持之以恒，才能更好地將思政建設(shè)與課堂教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；更好地將理論知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合、雙管齊下，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為德智發(fā)展相協(xié)調(diào)的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)出更具社會(huì)適用性的全方位人才。