□吳佳盈

（杭州市臨平區(qū)臨平第二中學(xué)，浙江杭州 311100）

立德樹人是我國教育的基本宗旨。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來[1]。新的德育理念可以概括為“五育融合、德育為魂”。堅持全員育德、全程育德、全方位育德是學(xué)校落實立德樹人的基本路徑。新德育理念強調(diào)德育在學(xué)校教育中的統(tǒng)合性，與學(xué)校教育實踐中德育工作部門化、專門化產(chǎn)生了矛盾。按照以往的德育理念，德育工作主要是政教處、班主任、心理健康教師的職責(zé)。如何重塑學(xué)校德育體系，增強德育的統(tǒng)合性，打破條塊分割，增強德育合力，真正落實“立德樹人”辦學(xué)宗旨，是學(xué)校教育應(yīng)認真思考的問題。

杭州市臨平區(qū)臨平第二中學(xué)的前身是臨平城東中學(xué)，是一所地處城鄉(xiāng)接合部、以流動人口隨遷子女為主體的農(nóng)村學(xué)校。2020 年6月，臨平城東中學(xué)與余杭高級中學(xué)簽署托管協(xié)議，加入余杭高級中學(xué)教育集團。2020年9月1日，學(xué)校整體搬遷至新校區(qū)，更名為“杭州市臨平區(qū)臨平第二中學(xué)”（以下簡稱“臨平二中”）。新學(xué)校是一所現(xiàn)代化農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)設(shè)施一流，又采用集團化辦學(xué)體制，立足城東中學(xué)時期辦學(xué)經(jīng)驗，汲取余杭高級中學(xué)優(yōu)秀的學(xué)校文化，創(chuàng)生新的德育模式，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。德育是五育之魂。創(chuàng)生特色鮮明、實效突出的德育模式，對一所更名遷校又采取集團化辦學(xué)模式的學(xué)校，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

一、德育模式的重塑

（一）德育理念

新的德育理念呼喚在學(xué)校教育體系中德育居于統(tǒng)合性地位，實現(xiàn)這一目標(biāo)的可行路徑是基于辦學(xué)理念來設(shè)計德育體系。學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校的教育哲學(xué)，是學(xué)校教育實踐的高度凝練，是唯一可以貫通到學(xué)校各個領(lǐng)域教育實踐的觀念。在學(xué)校理念中深植德育基因，或者通過新的詮釋，凸顯學(xué)校理念中的德育因素，德育才有可能在學(xué)校教育工作中具有統(tǒng)合性的作用。臨平二中的學(xué)校理念“以心育人”與育人目標(biāo)“‘五心四志’好少年”緊密融合，為新德育理念的踐行開辟了道路。

（二）德育體系

臨平二中的德育體系如圖1所示。

圖1 德育體系

臨平二中的德育體系可概括為“設(shè)三卡、立五心、樹四志”，其含義是在學(xué)?！耙孕挠恕崩砟钜I(lǐng)下，通過綠、黃、紅三色卡的運用，培育“五心四志”好少年。

習(xí)近平總書記在會見中國少年先鋒隊第七次全國代表大會的代表時，寄語青少年朋友：“一個人可以有很多志向，但人生最重要的志向應(yīng)該同祖國和人民聯(lián)系在一起，這是人們各種具體志向的底盤，也是人生的脊梁?！盵2]臨平二中旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，以志統(tǒng)心，通過“厚其德，博其學(xué)，勵其志，篤其行”塑造“自信、自律、樂學(xué)、樂思”的良好學(xué)風(fēng)，培育“五心四志”好少年。

（三）德育方法

學(xué)校育人目標(biāo)的達成，需要一套與德育目標(biāo)高度契合又操作簡便的德育評價機制。臨平二中根據(jù)上級教育部門文件精神，結(jié)合德育工作的實際與學(xué)生德育發(fā)展現(xiàn)狀，統(tǒng)整德育資源，發(fā)揮德育合力，初步形成了“三卡”評價機制，有力地促進了學(xué)校德育工作的發(fā)展?！叭ā痹u價機制加強學(xué)生過程性評價，做到即時精確評價，激發(fā)全體學(xué)生爭綠卡的熱情，引導(dǎo)學(xué)生成為“五心四志”好少年。

1.“三卡”設(shè)置依據(jù)

根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，量的積累引發(fā)質(zhì)的變化。設(shè)置“三卡”，可以幫助學(xué)生固化良好品行，改變不良行為習(xí)慣，促進學(xué)生正向成長。

2.“三卡”的含義與操作方案

（1）“三卡”的含義。三卡指的是綠、黃、紅卡。學(xué)校定制具有學(xué)校特色的“三卡”積分卡。綠卡代表鼓勵與賞識，黃卡代表警示，紅卡代表懲戒。

（2）“三卡”的發(fā)放。學(xué)期初，每個班級分發(fā)相應(yīng)的“綠、黃”卡，由班主任分發(fā)給相應(yīng)的任課教師。班主任、任課教師可以在課堂上、巡視中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，即時發(fā)放相應(yīng)的綠卡，登記黃卡警示內(nèi)容。

①綠卡（由任課教師、班主任即時發(fā)放）：學(xué)生能出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)進步明顯，能主動承擔(dān)臨時任務(wù)，有值得肯定的美德表現(xiàn)，或為班級做出突出貢獻。②黃卡（由班主任、任課教師、值日行政等記錄）：經(jīng)常不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂得尊重他人，嚴(yán)重干擾他人的學(xué)習(xí)，不遵守規(guī)定秩序、不聽勸阻的，不遵守基本社會公德。③紅卡（由年級組申請，德教處核實后發(fā)放）：故意損壞公物，嚴(yán)重冒犯師長尊嚴(yán)，傷害他人身體，逃學(xué)，有觸犯法律、法規(guī)的行為。

3.“三卡”的運用

（1）積分與換卡。①1 張綠卡積1 分，1 張黃卡積-1分，1張紅卡積-3分。②1張綠卡可以兌換1 張黃卡，3 張綠卡可沖銷1 張紅卡。③一學(xué)期內(nèi)被罰3 張紅卡的學(xué)生原則上不得撤銷，除非有重大優(yōu)秀表現(xiàn)，經(jīng)學(xué)生申請，班主任提出鑒定，德教處方可撤銷。④學(xué)校每年舉行一次積分換獎品活動，學(xué)生可以根據(jù)每類獎品所需的積分進行現(xiàn)場兌換。⑤根據(jù)綠卡數(shù)量從高到低排序，可作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

（2）評優(yōu)與處罰。①一周內(nèi)被罰2張黃卡或1 張紅卡的，暫停該生當(dāng)周社團課，并由班主任帶領(lǐng)該生到德教處指定地點接受德教處或校領(lǐng)導(dǎo)的重學(xué)行為規(guī)范教育。②有黃卡、黃卡未撤銷的學(xué)生不得評選班級及以上層次的“美麗學(xué)生”。

綠卡和黃卡的具體解釋權(quán)在年級組和班主任處。紅卡的具體解釋權(quán)在年級組和德教處。

二、德育工作的開展

（一）育德于教學(xué)

教學(xué)是教與學(xué)雙邊深層次互動的過程。臨平二中充分運用教材文本中的德育因素，設(shè)定教學(xué)中的德育目標(biāo)，采用“學(xué)為中心”的教學(xué)方法增強學(xué)生的德育體驗。在課堂教學(xué)中，運用“三卡”評價機制提高課堂紀(jì)律性與學(xué)習(xí)參與度，在作業(yè)管理中運用“三卡”評價機制提升作業(yè)育德效果，在隨堂小測、階段性考試后，運用“三卡”評價機制，鼓勵進步，鞭策退步，讓學(xué)生獲得成長的不竭動力，增強自信心，提升自我效能感。

【案例1】黨史育紅心、恒心

在歷史與政治相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，教師充分挖掘教材，運用黨史培育道德，幫助學(xué)生樹立遠大志向，形成持之以恒、永不言棄、超越自我、追求卓越的品質(zhì)。中國共產(chǎn)黨是生于憂患、成長于憂患、壯大于憂患的政黨。經(jīng)歷第一次工人運動的挫折、國民大革命中國民黨反動派的血腥屠殺、土地革命時期國民黨反動派的五次圍剿、遵義會議后絕處逢生、抗戰(zhàn)時期日軍的瘋狂絞殺、解放戰(zhàn)爭時期國民黨反動派的全面進攻和重點進攻等等，沒有恐懼和退縮，理想信念淬火彌堅，最終帶領(lǐng)中國人民走上勝利之路。這是運用感人至深的典型史料，培育學(xué)生的持之以恒的奮斗精神，努力凸顯黨史育人的“厚度”。

（二）育德于實踐

道德的生成有兩個基本途徑：一是認知育德，二是體驗育德。僅僅通過道德說教，將道德作為一種知識傳授給學(xué)生，缺乏充分的情感體驗，容易導(dǎo)致認知與行為的背道而馳，即“明知故犯”的情形；實踐育德的價值在于通過實踐，深化道德認知，增強道德情感，從而固化良好品行，促進學(xué)生德性的生長。

【案例2】變廢為寶

2020 年11 月，學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組在指導(dǎo)老師陸春瑛的帶領(lǐng)下，參觀了東湖街道的虎哥回收站。在虎哥回收站采訪時，小組成員向工作人員要來了廢棄的床單，并用這些廢棄的布料去制作布袋、枕頭等有使用價值的物品，將可回收物重新利用起來。對于動手縫紉，小組成員都沒有操作經(jīng)驗，但他們在一次次的不懈努力下，終于成功制作了布袋和枕頭，雖然不是十分精致，但每個成員都十分開心。該研究小組撰寫的研究性論文《可回收物的回收途徑與利用價值調(diào)查研究——以余杭區(qū)東湖街道為例》榮獲區(qū)級三等獎，每位成員獲得2張綠卡。

（三）育德于活動

當(dāng)前課改的理念是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)是人格心理學(xué)。人格心理學(xué)認為，核心素養(yǎng)基于活動、成于活動。積極開展學(xué)生喜聞樂見的校園活動，是學(xué)生成長的必由之路。在活動中，學(xué)校運用“三卡”評價機制，對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時與精準(zhǔn)的評價，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性與主動性，促進其德性成長。

【案例3】校園活動

臨平二中秉持著“立德樹人、因材施教”的教育理念，力求讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓青春不單綻放在課堂，更綻放在課堂之外。在學(xué)校的大力支持下，學(xué)生在藝術(shù)、體育、科技等方面取得了矚目的成績，五育并舉，全面發(fā)展。學(xué)生取得出色的成績，增強了信心，增長了志氣，涵育了“五心四志”的品質(zhì)。

1.科技之樹扎根

人工智能課程是學(xué)校新開設(shè)的特色課程，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展視野，又能提升學(xué)生高階思維、動手實踐的能力。在國際金牌教練與信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)校在2021年余杭區(qū)的“百拼智能編程”比賽中取得優(yōu)異成績，兩個小組包攬團體一、二等獎，學(xué)生個人取得16個單項獎。這門嶄新的課程已在臨平二中的校園扎根、開花。

2.藝術(shù)之花盛開

臨平二中在2021 年余杭區(qū)藝術(shù)節(jié)中，莘莘學(xué)子將自己的發(fā)現(xiàn)繪成畫、編成詩、賦上曲，形成個人的才藝成果。在老師的指導(dǎo)下，有48 名學(xué)生在美術(shù)、音樂領(lǐng)域采擷屬于自己的芬芳，攝影、海報、字體、書法、動漫、工藝、繪畫、舞蹈、合唱各項目全面開花，榮獲集體“最佳風(fēng)采獎”。

（四）育德于管理

人格發(fā)展心理學(xué)認為，人格并不是脫離社會集體的個體存在，唯有介入社會、集體的關(guān)系中，才能作為社會、集體行動的個人而存在。人格在活動中且唯有通過活動才能得到發(fā)展。以自我管理為載體來完善學(xué)生人格，關(guān)鍵在于良好的社會互動。在學(xué)校教育情境下，師生關(guān)系、家校關(guān)系、同伴關(guān)系是主要的社會關(guān)系類型。組建群體自我管理的組織是對學(xué)生個人自我管理的拓展與突破。

【案例4】學(xué)科自治

705 班社會課建立了學(xué)科管理委員會，設(shè)總課代表1名、分課代表3名。分課代表中，有1人是患有多動癥的學(xué)生。最初，該學(xué)生完不成作業(yè)，收不起作業(yè)，責(zé)任意識淡薄。但當(dāng)看到其他課代表認真履職，得到同學(xué)們的充分肯定，他有被邊緣化的感覺。于是，反思并改進自己的行為，作業(yè)也能及時認真完成，其他同學(xué)的作業(yè)也能及時收起來了。他經(jīng)常大清早與老師溝通交流，看是否有作業(yè)布置，體現(xiàn)了其積極履職的強烈愿望，得到了教師、家長和同學(xué)們的肯定。

（五）育德于文化

2019 年3 月5 日，習(xí)近平總書記鄭重地指出，文化文藝工作者、哲學(xué)社會科學(xué)工作者都肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責(zé)，承擔(dān)著以文化人、以文育人、以文培元的使命。校園文化具有隱性的育德功能，學(xué)校積極開展校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生把個人夢融入“中國夢”之中，培育良好品格。

【案例5】揚帆筑夢

2021 年元旦，學(xué)校以“揚帆逐夢”為主題開展了元旦匯演活動。2020 年，臨平二中學(xué)子以積極飽滿的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，以昂揚向上的態(tài)度揚帆起航，以精彩的表演畫了一個完美的句號。整個活動的設(shè)計契合“中國夢”，激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情，以努力學(xué)習(xí)為青春筑夢，為國添彩。該活動有三個篇章，分別是“揚帆”“啟航”“逐夢”，整個活動以歌舞、小品、相聲、配音等多樣的形式體現(xiàn)二中學(xué)子橫溢的才華，彰顯二中學(xué)子德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)，整個活動也契合當(dāng)下“奮斗”的主旋律，給學(xué)生積極向上的精神力量。

（六）育德于協(xié)同

作為以流動人口隨遷子女為主體的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生成長容易出現(xiàn)各種各樣的問題。由于家長忙于生計，對孩子疏于管教、陪伴較少，加之家長本身文化素質(zhì)較低，有心無力，學(xué)生中出現(xiàn)少數(shù)學(xué)習(xí)行為不良的情形。建立并完善家校耦合機制，整合學(xué)校與家庭兩種教育資源，是矯正不良學(xué)習(xí)行為的必然路徑。教師運用“三卡”評價機制，對學(xué)生的點滴成功進行及時評價，并取得家長的支持與認同，為孩子的健康成長擎起了一片藍天。

【案例6】小A進步了

小A 是個調(diào)皮的小男孩，學(xué)習(xí)成績班級墊底，課堂紀(jì)律更是小有“名氣”。坐在教室第一排，腦袋就像撥浪鼓，不是和左邊的同學(xué)講話，就是轉(zhuǎn)體180 度和后座的同學(xué)講話。老師提醒，我行我素；個別教育，欣然接受，但拒絕改變。更是辦公室的?？停?jīng)常接受各科老師的個別指導(dǎo)。針對問題生的實際情況，班主任與專家教師討論并設(shè)計了《班級分層動態(tài)管理方案》，并從9 月開始對小A 的學(xué)習(xí)行為進行跟蹤記錄，同時與家長積極溝通，對他的行為表現(xiàn)進行及時反饋，根據(jù)表現(xiàn)給予獎懲，固化良好品行。共記錄8 次，2 次良好，4 次合格，1 次不合格，1 次優(yōu)秀。目前，小A 順利從關(guān)注生行列上升為鞏固生，再有1 次良好即可升入合格生行列。班主任利用家長會給他做專門的思想工作，并對小A 表明期待，使他明顯對自己更有信心，雖然偶爾還有違紀(jì)現(xiàn)象，但是課堂上表現(xiàn)較好，已經(jīng)不在老師特別關(guān)注的行列之中。

三、德育實踐的成效

2020 學(xué)年，臨平二中在全新的起點上取得了良好的業(yè)績，獲得了不少新的突破，展現(xiàn)出良好的精神面貌。

（一）學(xué)校品質(zhì)上臺階

2020 年，學(xué)校榮獲浙江省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校與浙江省健康促進學(xué)校銅牌獎，這在學(xué)校發(fā)展史上是前所未有的突破。

（二）教學(xué)教研雙突破

2020 年，學(xué)生的期末考試成績較以前有所進步，七、八年級的總評成績?nèi)〉妹黠@進步。2020年，學(xué)校科研成果取得明顯突破：全國課題結(jié)題1項，省級課題榮獲三等獎2項，區(qū)級課題獲二等獎1項，區(qū)級課題立項6項；論文獲獎14篇，較前有明顯增加。

（三）師生成長結(jié)碩果

2021年，教師解題能力比賽獲得A級的有12位老師，占比21%，遠超區(qū)平均水平15%；共有8 位教師入選區(qū)級骨干教師或通過骨干教師復(fù)核。學(xué)生發(fā)展更是獲獎連連、碩果累累。2020 年，在余杭區(qū)第二十一屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中，臨平二中共有18 人次區(qū)級獲獎。其中，7人獲得一等獎。在余杭區(qū)體育比賽中，男子足球榮獲三等獎，女子籃球榮獲第六名，男子排球獲第二名。

總之，臨平二中人對德育模式的探索剛剛起步，德育理念需要在德育實踐中進一步檢驗，并在實踐中持續(xù)完善。未來，建立并完善符合校情且成效明顯的德育模式，是學(xué)校不懈努力與追求的目標(biāo)?！酲?/p>