吳瓊

浙江水利水電學院，浙江杭州310018

“新工科”的深入開展，社會對人才的要求越來越高，許多用工崗位對于畢業(yè)生的期待不僅僅止步于擁有單項優(yōu)秀的專業(yè)或技能，更需要的是工科協(xié)同、藝工交融和文理滲透、全面發(fā)展的畢業(yè)生。面對“就業(yè)難”和就業(yè)結構不斷變化的現(xiàn)實問題，大學生們面臨著越來越大的心理沖突和壓力，由此所引發(fā)的心理問題日益增多，當代大學生的就業(yè)心理也日益成為社會各界高度關注的問題之一。

1 大學生的就業(yè)心理

目前對就業(yè)心理的研究多傾向于不良就業(yè)心理或者對心理問題的描述和概括。如王季桃認為大學生就業(yè)存在自卑心理嚴重，自我同一性混亂，嚴重的抑郁心理等心理問題。實際上，大學生就業(yè)心理是一個寬泛概念，且目前沒有統(tǒng)一界定。本文以工科院校的大學生作為研究對象，采用問卷調(diào)查方式和文獻法對畢業(yè)生就業(yè)心理進行初步研究。研究使用的測驗量表從就業(yè)準備、就業(yè)觀念、就業(yè)能力、就業(yè)認知、就業(yè)壓力感等方面來了解當代大學畢業(yè)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀,揭示其就業(yè)心理問題,分析在新工科建設不斷深入的過程中畢業(yè)生就業(yè)心理問題的特點及其影響因素,并就如何優(yōu)化大學生就業(yè)心理提出對策和建議,希望能對他們適應當前的就業(yè)環(huán)境有所幫助。本研究主要從大學生就業(yè)準備、就業(yè)觀念、就業(yè)認知、就業(yè)能力方面了解當前大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，從而歸納出大學生就業(yè)心理的一般特點。

2 “新工科”建設對大學生就業(yè)心理的影響

2.1 “新工科”對就業(yè)準備的要求

“新工科”提倡的是多學科交叉融合，新工科人才不僅要熟練掌握本學科的專業(yè)基礎知識、專業(yè)技術理論知識及專業(yè)技術應用知識，還要了解與之相關的學科知識，最終構筑起人才全方位復合型知識結構。然而，目前雖然大多數(shù)大學生都有學習非本專業(yè)知識技能的愿望，但由于各種原因，大學生就業(yè)知識技能準備仍然單一、不足。

新工科建設需要大批跨學科交叉的新型卓越工程技術人才，這就要求當前大學生的就業(yè)準備更加充分。首先，要樹立正確的職業(yè)理想，根據(jù)職業(yè)理想合理規(guī)劃。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析，了解“新工科”背景下企業(yè)的用人需求并。第三，構建合理的“新工科”知識結構。第四，更加注重培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。

2.2 “新工科”對就業(yè)觀念的要求

就業(yè)觀念是指大學生在選擇某一職業(yè)時的一種觀念、態(tài)度、認識及心態(tài)，是個人對就業(yè)的一種反應性傾向。據(jù)調(diào)查，在回答“大學生畢業(yè)后去向的選擇”時，72.5%的人選擇了直接就業(yè),但對于從事何種職業(yè)，只有21.5%的大學生了解自己適合從事什么工作，在本次大學生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分同學沒有明確畢業(yè)打算，或迫于壓力繼續(xù)考研，或隨波逐流，隨行入市。反映出當前高校大學生就業(yè)思想尚未成熟，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。

第二方面，大學大學生就業(yè)期望值過高。在調(diào)查過程中大學生擇業(yè)意愿集中在東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的占了89%；希望就業(yè)的單位類型，主要集中在政府機關、事業(yè)單位、外資企業(yè)和國有企業(yè)。大學生就業(yè)觀念比較保守，就業(yè)地區(qū)主要考慮一線城市，大學生生對基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、多元化就業(yè)選擇等接受程度較低。

“新工科”建設是人才培養(yǎng)應對產(chǎn)業(yè)升級變化、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，發(fā)展新經(jīng)濟必然會催生出一批與互聯(lián)網(wǎng)技術緊密融合交叉的新產(chǎn)業(yè)，同時加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，必然會促進一大批創(chuàng)新型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這就要求“新工科”建設必然以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為工程技術人才的關鍵能力。在這種形勢下，需要大學生調(diào)整就業(yè)觀念，改變“求穩(wěn)”心態(tài)，與新工科要求相匹配。

2.3 “新工科”對就業(yè)認知的要求

就業(yè)認知是指大學生在擇業(yè)、就業(yè)過程中，對自身就業(yè)能力、職業(yè)、就業(yè)環(huán)境等方面的認知，大學畢業(yè)生的就業(yè)認知對選擇職業(yè)有著重要的影響，不同的就業(yè)認知就產(chǎn)生出不同的就業(yè)心理。從就業(yè)認知上看，大學生的自我認知水平較差，不能對自身能力、興趣愛好、個性特點、專業(yè)特長以及社會對專業(yè)人才的需求做出客觀的認識和評價；對社會環(huán)境的認知不足，缺少對就業(yè)政策和形勢的了解；對職業(yè)的認知不足，不了解所選擇的職業(yè)特性，在擇業(yè)時出現(xiàn)盲目從眾，不務實際的就業(yè)心理。

“新工科”的不斷深入要求大學生對自身想要從事何種職業(yè)，自己能否勝任，自身能力存在哪些不足要有清楚的認識；對就業(yè)形勢和就業(yè)政策需要有更為清晰的判斷；大學生需依據(jù)自身的真實水平制定職業(yè)規(guī)劃，為避免盲從，需在求職前做好心理建設。針對求職期間普遍存在的心理問題，如就業(yè)壓力、期望與落差、觀念不合理、人格缺陷和就業(yè)心態(tài)等進行深化學習，客觀認識就業(yè)的形勢，準確認知職業(yè)發(fā)展期間付出和回報的關系，以長遠利益為重，逐漸掌握更高水平的交往技能，以換位思考的方式解決問題。同時學生還需掌握自我轉(zhuǎn)移、松弛訓練、自我慰藉等方法，有效疏導心理的沖突。此外，還應注意深層次地研究所選職業(yè)的特性并相應地調(diào)整，樹立良好的職業(yè)認知。

2.4 “新工科”對就業(yè)能力的要求

當前大學生在就業(yè)能力上主要呈現(xiàn)出思想道德素質(zhì)不高、擇業(yè)意識落后、專業(yè)素質(zhì)低，操作能力差、知識拓展能力相對欠缺、創(chuàng)新能力缺乏等特點，這也導致了大學生在就業(yè)上會出現(xiàn)自信心不足的狀況。

關于“新工科建設”的北京指南中明確要求，結合新工科人才培養(yǎng)的要求，要完善多主體協(xié)同育人機制，強化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育體系，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。根據(jù)之前有學者調(diào)查結果中出現(xiàn)的例如創(chuàng)新能力缺乏、實踐能力較弱、拓展能力差、知識結構單一等方面所體現(xiàn)的不足之處，也是新工科人才培養(yǎng)急需解決的問題。對于學生當前所形成的普遍就業(yè)心理問題，高校需高度重視，認真組織就業(yè)心理的輔導工作，依據(jù)心理學理論知識，從當前和未來、時代就業(yè)需求和大學生需掌握的技能、高校能夠為學生提供的教育資源等幾方面為學生進行細致的論述。分析當前大學生就業(yè)期間所面臨的問題，鼓勵學生成為掌握1+N 特長的新青年，并持續(xù)提升自身的心理素質(zhì)，強化疏導心理壓力的能力。

3 結語

就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。面對新工科背景下“就業(yè)難”和就業(yè)結構不斷變化的現(xiàn)實問題，大學生們面臨著越來越大的心理沖突和壓力，由此所引發(fā)的心理問題日益增多，當代大學生的就業(yè)心理也日益成為社會各界高度關注的問題之一。這就要求各個高校不僅能夠看清這一問題，還要制定出一套合理的應對策略，如何加強學生就業(yè)心理意識，幫助學生建立良好的就業(yè)信心，需要結合有效的措施，全面開展大學生就業(yè)心理指導工作，科學地進行就業(yè)心理疏導，從而幫助學生提高對于就業(yè)的認識。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的、適應社會的發(fā)展的新型人才。