黃長(zhǎng)梅

廣西百色市德?？h都安鄉(xiāng)中心校，廣西百色533705

小學(xué)是學(xué)校教育體系的初始階段，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的階段，小學(xué)生受限于年齡，心智發(fā)展尚不成熟，缺乏社會(huì)閱歷，認(rèn)知水平較低，缺乏基本的價(jià)值判斷能力以及道德觀念，因此需要給予必要的引導(dǎo)。在管育并重理念下，要求小學(xué)班主任一方面重視班級(jí)管理工作，以制度約束小學(xué)生的行為，促使小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；一方面要注重德育滲透，引導(dǎo)小學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀念和良好的道德修養(yǎng)，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 管育并重理念概述

管育并重理念的核心是兼顧“管”和“育”，以“管”為基礎(chǔ)和前提，以“育”為目標(biāo)，“管”側(cè)重于強(qiáng)制性，“育”側(cè)重于引導(dǎo)。具體而言，“管”即普遍意義上的管理，主要是以學(xué)校規(guī)章制度約束學(xué)生的日常言行，以強(qiáng)制性的手段使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生年齡比較小，在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中隨意性較大，因此必須進(jìn)行必要的約束，讓其形成基本的規(guī)則意識(shí)[1]?！坝敝傅氖墙逃瑥?qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，這是班級(jí)管理的進(jìn)一步深化，需要通過(guò)各種方式提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣[2]。這就要求班主任在日常班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，營(yíng)造出良好的教育環(huán)境，使學(xué)生接受潛移默化的影響，自覺(jué)或者不自覺(jué)的形成基本道德觀念以及遵守規(guī)則的意識(shí)。

2 管育并重理念下小學(xué)班主任管理中的德育策略

2.1 在班級(jí)管理中彰顯仁愛(ài)之心

小學(xué)階段的學(xué)生在生理以及心理方面都尚未成熟，特別是低年級(jí)小學(xué)生，其內(nèi)心相對(duì)比較脆弱，承受能力較差，在心理上比較依賴于家長(zhǎng)和教師，希望得到身邊人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，因此班主任在日常班級(jí)管理中要彰顯仁愛(ài)之心，給予學(xué)生更多的耐心和愛(ài)護(hù)。作為班主任要正確認(rèn)識(shí)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解小學(xué)生心理狀態(tài)變化，通過(guò)了解學(xué)生的近況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決，確保小學(xué)生心理健康。班主任平時(shí)要從多種渠道來(lái)了解學(xué)生各方面情況，包括學(xué)生家長(zhǎng)、班級(jí)同學(xué)以及任課教師等，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的引導(dǎo)和教育[3]。比如班級(jí)內(nèi)少數(shù)比較調(diào)皮的學(xué)生，往往會(huì)讓教師極為頭疼，不僅平時(shí)表現(xiàn)不佳，還會(huì)影響到其他學(xué)生，針對(duì)這種情況班主任應(yīng)及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生平時(shí)在家庭的情況。比如部分學(xué)生可能由于父母工作較忙，導(dǎo)致家庭教育缺失，對(duì)于此類學(xué)生就需要班主任給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，平時(shí)要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的問(wèn)題并適時(shí)給予幫助，以學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的缺失。小學(xué)低年級(jí)階段的德育很大程度上并非是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，而是讓學(xué)生產(chǎn)生基本的道德觀念，更多的是通過(guò)班主任以及教師的言傳身教感染學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，在言行方面符合基本道德要求。因此作為班主任，在平時(shí)工作當(dāng)中必須具備仁愛(ài)之心和耐心，積極轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生在教師的感染和影響下形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 營(yíng)造良好的德育氛圍

管育并重理念要求班主任兼顧管理與教育，以管理為基礎(chǔ)，為開(kāi)展深層次教育提供必要基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力極為有限，在日常生活中易受到周圍環(huán)境和人的影響，因此班主任除注意自身言行外，還要注重營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，以便德育工作的開(kāi)展[4]。首先班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，在學(xué)生各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班級(jí)的具體情況與學(xué)生共同約定相關(guān)的事宜，并共同遵守，比如文明用語(yǔ)、講衛(wèi)生、和諧相處等，從而促使學(xué)生形成基本的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)這種強(qiáng)制性約束弱化小學(xué)生的隨意性。通過(guò)這種方式可以營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，小學(xué)生在這種環(huán)境中會(huì)逐漸習(xí)慣于遵守規(guī)則，即使在其他環(huán)境中也會(huì)不自覺(jué)遵守這些規(guī)則。其次班主任要注重在平時(shí)班級(jí)管理中滲透德育，強(qiáng)制性的約束好處固然明顯，但是也容易引起學(xué)生的逆反心理，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，采取更加柔和的措施更容易被學(xué)生接受，比如以身作則，以自己的言行影響學(xué)生，這種方式如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能起到更好的效果。

2.3 組織開(kāi)展多種形式的德育活動(dòng)

德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)性的工作，并非一朝一夕之事，單純的說(shuō)教式教學(xué)小學(xué)生不僅無(wú)法理解，而且缺乏興趣，要強(qiáng)化德育效果就要善于把握小學(xué)生的特點(diǎn)，以小學(xué)生感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn)，滲透德育內(nèi)容[5]。比如在植樹(shù)節(jié)可以組織小學(xué)生親手植樹(shù)，并關(guān)注小樹(shù)成長(zhǎng)，在此過(guò)程中融入生命和環(huán)保觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；在五一勞動(dòng)節(jié)組織學(xué)生參與校園勞動(dòng)，比如除草、打掃衛(wèi)生等，在活動(dòng)中滲透勞動(dòng)最光榮的觀念，讓學(xué)生形成以勤勞為榮，以懶惰為恥的觀念；在國(guó)慶節(jié)組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影視劇或者開(kāi)展紅歌比賽等，借助于愛(ài)國(guó)人物以及故事滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)小學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)。小學(xué)生雖然認(rèn)知能力有限，但是在特定的氛圍中依然能夠感受到特定的情感或者思想，作為班主任要善于挖掘德育素材，并通過(guò)活動(dòng)的形式營(yíng)造德育氛圍，讓小學(xué)生從中接受教育。

2.4 靈活運(yùn)用激勵(lì)策略

小學(xué)生更期望獲得教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可以及表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)募?lì)可以使學(xué)生更自覺(jué)的遵守道德規(guī)范，進(jìn)而逐步形成良好的道德修養(yǎng)。作為班主任，可以根據(jù)班級(jí)平時(shí)的德育工作安排以及德育活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，比如在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置勞動(dòng)光榮獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、尊老愛(ài)幼獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)互助獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，用以表?yè)P(yáng)品行優(yōu)良的學(xué)生，這不僅可以使激勵(lì)被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生獲得極大地成就感和滿足感，從而更加注重自身言行，同時(shí)也能發(fā)揮模范作用，影響其他學(xué)生，引導(dǎo)其他同學(xué)注重向被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正自身不良習(xí)慣，注意自己平時(shí)的一言一行，從而在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中收獲良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在管育并重理念下，通過(guò)強(qiáng)制性管理和滲透性、引導(dǎo)性教育可以有效強(qiáng)化小學(xué)德育效果，并且可以兼顧“德管”和“智育”，有助于小學(xué)生心理、生理健康發(fā)展。