楊萬(wàn)里

摘 要：美育指的是審美教育，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育教育的目的，在于對(duì)學(xué)生的審美能力和情趣進(jìn)行培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材中的課文文質(zhì)兼美，涵蓋了十分豐富的美育內(nèi)涵。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要以語(yǔ)文教材為依托，挖掘課文中的美育點(diǎn)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的滲透，使學(xué)生體會(huì)美、感知美，提高審美能力。文章分析闡述如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育，以期有效提高初中學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;美育;滲透

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.053

一、通過(guò)重復(fù)閱讀，體會(huì)語(yǔ)言美

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，以此提高初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材中收錄的作品，在修辭手法、遣詞造句、思想內(nèi)涵等方面具有較強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值，也涵蓋了較為豐富的美育元素，值得學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。同時(shí)，初中語(yǔ)文課文內(nèi)容都是精挑細(xì)選的，與初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律十分吻合，且文章內(nèi)容蘊(yùn)含較強(qiáng)的社會(huì)哲理，反映出一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材，通過(guò)理解教材內(nèi)容，體會(huì)文章的意蘊(yùn)美、修辭美、音律美。教師也可以重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀具有意蘊(yùn)美的部分，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，對(duì)文章的意蘊(yùn)美有一個(gè)更深刻的體會(huì)。也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文，通過(guò)閱讀這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，對(duì)古詩(shī)文的律動(dòng)性、合轍押韻、平仄交錯(cuò)等形成一定的語(yǔ)感，對(duì)散文中的修辭手法等有一個(gè)更加深入的體會(huì)。而且，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀，找出文章中使用的一些修辭手法，并分段品析運(yùn)用了何種修辭手法，有什么作用，進(jìn)而提高學(xué)生的分析品賞能力。

二、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受文字美

隨著語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)一步滲透，“新課標(biāo)”逐步成為新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)書(shū)法內(nèi)容，除了給學(xué)生傳授教材上的理論知識(shí)外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)臨摹書(shū)法作品，體會(huì)書(shū)法中蘊(yùn)含的美，感受漢字的魅力。漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)字過(guò)程中力道的掌握這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)則需要學(xué)生在實(shí)際書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中反復(fù)體會(huì)，十分有助于提高學(xué)生的基本審美素養(yǎng)。而且，書(shū)法知識(shí)本身也蘊(yùn)含了深刻的美學(xué)內(nèi)涵。尤其在“新課標(biāo)”的教育思想理論指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的審美情趣。初中語(yǔ)文教材的課后練習(xí)題中包含了一些讀寫(xiě)方面的內(nèi)容，其中就有書(shū)法作品。教材中也收錄了許多書(shū)法大家的作品，比如毛澤東、啟功等的書(shū)法作品，體現(xiàn)出了漢字書(shū)寫(xiě)的重要性。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生欣賞、啟發(fā)學(xué)生讀帖、鼓勵(lì)學(xué)生臨摹三個(gè)層面開(kāi)展。欣賞書(shū)法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讀帖能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)漢字之美形成深入理解，而臨帖則是實(shí)際書(shū)寫(xiě)書(shū)法作品，這種親自嘗試突破了學(xué)生認(rèn)為書(shū)法難學(xué)的心理障礙，使學(xué)生邁出了走向成功的第一步，同時(shí)也在實(shí)際書(shū)法創(chuàng)作中提高了自身的審美品位。

三、認(rèn)真品味分析，欣賞形象美

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維能力，也具有了自己的想法和主見(jiàn)。因此，教師可以在這一階段為學(xué)生引入一些人物教學(xué)，這與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相匹配，能夠提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)注意發(fā)揮榜樣的力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，美好的人物形象始終都是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生追求和向往的目標(biāo)。將榜樣人物導(dǎo)入課程教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主意識(shí)，提高學(xué)生的思考能力，也便于學(xué)生分析人物形象，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)做好鋪墊。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將語(yǔ)文教材作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全文通讀，旨在使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并概括課文的中心思想，使學(xué)生通過(guò)閱讀了解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵主旨。同時(shí)，教師也應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中主要人物的精神世界進(jìn)行感受，分析品味相關(guān)人物的描寫(xiě)，進(jìn)而對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，分析總結(jié)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)激勵(lì)精神，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

此外，教師也可以讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中是否有與文章中人物具有相似性格特征的人，并將二者的形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比、分析、品味，更加精準(zhǔn)地欣賞人物的形象美。教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中人物的衣著、動(dòng)作、神態(tài)以及人物的語(yǔ)言和個(gè)性特征，并深入分析人物產(chǎn)生這種性格的根本原因，并同課文中的人物形象進(jìn)行聯(lián)系，找出二者生活經(jīng)歷等的相似之處，并歸納出二者的共同特征。通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中的人物及分析品味文章中人物的內(nèi)涵，提高學(xué)生感知美、欣賞美的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文分析思考能力得到有效提升。

四、提高寫(xiě)作能力，體悟創(chuàng)造美

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作是對(duì)自身的語(yǔ)文能力進(jìn)行靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析思考能力具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)注重平時(shí)讓學(xué)生練筆，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造之美。

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，即閱讀與實(shí)踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)課內(nèi)及課外的佳作名篇進(jìn)行欣賞，并從中汲取知識(shí)。教師可以啟發(fā)學(xué)生在閱讀名篇的過(guò)程中，對(duì)文章的構(gòu)思及內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將這種知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)化吸收，使其變成自己的知識(shí)，以便運(yùn)用在寫(xiě)作中。此外，教師也應(yīng)讓學(xué)生欣賞和閱讀一些散文和古詩(shī)，感受語(yǔ)言之美。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，使學(xué)生在模仿的過(guò)程中進(jìn)行自主創(chuàng)造，體悟語(yǔ)文的創(chuàng)造之美。

藝術(shù)來(lái)源于生活，也可以反映生活，只有熱愛(ài)生活、扎根于生活的人才可以創(chuàng)作出絕佳的文學(xué)作品。因此，教師可以讓學(xué)生在大自然中感受美，挖掘社會(huì)、社區(qū)、家庭、校園的美。同時(shí)，教師要為學(xué)生布置主題作文寫(xiě)作活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同命題去體驗(yàn)生活，以此感知生活，進(jìn)而能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，可以著重從審美角度去分析作文內(nèi)容，以此考查學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)到了教材中的語(yǔ)言美，是否真正對(duì)課文的知識(shí)形成內(nèi)化并靈活運(yùn)用。教師可以從提高文章審美內(nèi)涵角度點(diǎn)撥學(xué)生如何創(chuàng)作。反映社會(huì)現(xiàn)象和內(nèi)容，不過(guò)是一種基礎(chǔ)的、淺表的表達(dá)，更重要的是要透過(guò)現(xiàn)象描寫(xiě)揭示內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)事件蘊(yùn)含的內(nèi)在美，讓讀者閱讀后可以產(chǎn)生一種美的享受，如余音繞梁獲得一種長(zhǎng)久的品味，這才能算作一篇成功的作品，也才能夠確保學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作使自身的審美能力邁上一個(gè)全新的臺(tái)階。