何淑妮

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息手段輔助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此背景下，多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。它以多樣化的教學(xué)形式極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。但是，在應(yīng)用多媒體過(guò)程中，一些教師存在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了在應(yīng)用中出現(xiàn)隨意性和盲目性問(wèn)題，弱化了教材的作用。因此，文章對(duì)如何科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐;思考

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.051

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容較多，除了常規(guī)的字詞積累之外，還需要提升學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等方面的能力，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，因此需要教師在教學(xué)方法上予以調(diào)整?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于小學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因此，如今信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。特別是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，它不僅能夠用多樣化的形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的豐富等方面提供了強(qiáng)大助力?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，甚至成為部分教師教學(xué)中必備的教學(xué)手段。但是，在實(shí)際教學(xué)中也存在著有些教師對(duì)多媒體應(yīng)用不當(dāng)或者過(guò)于依賴的問(wèn)題，導(dǎo)致新問(wèn)題的出現(xiàn)，必須引起高度重視。

那么，如何在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析探討。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有教學(xué)的核心地位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要立足于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，改變單一的講授法，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其中最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。情境教學(xué)法是新課改積極提倡的一種教學(xué)方法，即根據(jù)小學(xué)生的情感認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的興趣或者是好奇心，從而使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受知識(shí)，再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)文字的補(bǔ)充、圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖像有機(jī)地整合到一起，變靜為動(dòng)、變抽象為具體，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的限制僅憑文字很難產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想和想象，而通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也深化了學(xué)生對(duì)教學(xué)文本內(nèi)容的理解，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效很有幫助。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，也有利于發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）應(yīng)用多媒體變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)的有效性是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而決定其結(jié)果的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其中心是學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題就是教學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備存在距離，當(dāng)無(wú)法真正理解的時(shí)候只能夠靠死記硬背，這實(shí)際上表明學(xué)生并沒(méi)有真正地消化和吸收所學(xué)知識(shí)，所以在應(yīng)用上自然問(wèn)題重重。真正的有效教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)消化與吸收的學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的，學(xué)生不僅會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該會(huì)“用”知識(shí)，即擁有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而單純依靠教師語(yǔ)言的講授，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些晦澀、難懂，而應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助就能夠化抽象為具體，從而輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)時(shí)，教材中提到了三種植物：蒲公英、蒼耳和豌豆，但是有些學(xué)生對(duì)這三種植物了解很少，特別是豌豆和蒼耳。針對(duì)這樣的學(xué)情，如果教師僅僅是依據(jù)教材進(jìn)行講授，那么學(xué)生可能無(wú)法理解“植物媽媽的辦法”，而應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這三種植物，并做簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多，進(jìn)而有效把握文章的主旨。所以，應(yīng)用多媒體能夠把學(xué)生感到抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生去理解、消化知識(shí)，去探索、分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用多媒體豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實(shí)效

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要建設(shè)開(kāi)放而又富有活力的課堂，也就是要立足于教材，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和延伸，也就是我們常說(shuō)的要立足于教材但是又不能拘泥于教材。這無(wú)形中會(huì)增加教學(xué)容量，需要教師在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)實(shí)效。

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。在常?guī)的課堂教學(xué)中離不開(kāi)教師板書(shū)的環(huán)節(jié)，利用多媒體教師可以提前預(yù)設(shè)板書(shū)的內(nèi)容;同樣，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好文字解析內(nèi)容或者是其他素材，這樣不僅便于在課堂上呈現(xiàn)，也能夠節(jié)約課堂時(shí)間;在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些輔助學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化了教師講解的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，也增加了課堂教學(xué)容量，通過(guò)必要的知識(shí)拓展，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠有針對(duì)性地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能夠在知識(shí)的拓展中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，間接地提高了教師的教學(xué)實(shí)效，有利于打造高效課堂。