王霞　王永軍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，尤其對小學(xué)生而言，理論式的教學(xué)模式不僅很難讓小學(xué)生理解，還會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的消極心理。如果能將數(shù)學(xué)課堂生活化，將生活中有趣的情境巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂一定會變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.030

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）理論式教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)仍主宰著課堂

新課改下的小學(xué)教育力求做到以學(xué)生為主體，教師只做引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)中教師仍會瞻前顧后，不敢真正把課堂交給學(xué)生，總覺得自己講解得不細(xì)致，學(xué)生會聽不懂，學(xué)不會，更不敢奢望把課堂完全交給學(xué)生。即使有教師把課堂交給了學(xué)生，仍會有千種擔(dān)心，萬種不信任。擔(dān)心學(xué)生會走馬觀花，不能真正掌握課堂重點(diǎn)知識;擔(dān)心學(xué)生不能突破難點(diǎn);擔(dān)心學(xué)生在課堂中出錯而不知怎樣改錯;擔(dān)心把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能順利完成……其實(shí)擔(dān)心的實(shí)質(zhì)還是對學(xué)生的不信任，教師眼中的學(xué)生就像父母眼中的孩子，永遠(yuǎn)長不大。因此，實(shí)際上理論式教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)仍主宰著數(shù)學(xué)課堂。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂中注意力分散

小學(xué)生正處在貪玩好動的階段，缺乏自制力，在課堂上很難長時(shí)間集中注意力。他們的好奇心很強(qiáng)，時(shí)刻留意著身邊的新鮮事物，如果數(shù)學(xué)課堂不生動，沒有小學(xué)生感興趣的話題，課堂效率就得不到保障。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，不但很難提高數(shù)學(xué)成績，也無法為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)目標(biāo)模糊

新課改下的高效課堂，教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。作為課堂的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。教師幽默詼諧又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)用語，生動有趣又不失優(yōu)雅的肢體語言，為數(shù)學(xué)課堂增趣很多。一節(jié)生動有趣的數(shù)學(xué)課，深深吸引著課堂中的學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分教師為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的想法，學(xué)生只能跟著教師的思路走，課堂中也只有一種聲音，學(xué)優(yōu)生緊跟教師的思路，學(xué)困生猶如聽天書般似懂非懂，這樣的教學(xué)效果可想而知。這種現(xiàn)象的存在恰恰是教師教學(xué)目標(biāo)模糊，忽視創(chuàng)新教學(xué)重要性造成的。正是這種教學(xué)方式的偏差，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，課堂教學(xué)始終無法取得明顯的進(jìn)步。

二、生活化情境教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，“數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活”這句話非常有道理。教師將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。將生活融入數(shù)學(xué)課堂，再在數(shù)學(xué)課堂中解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛辛松畹臍庀⒍鷦悠饋?，學(xué)生因?yàn)橐鉀Q生活中自己熟悉的問題而活躍起來，數(shù)學(xué)問題便不再是枯燥乏味的了。讓數(shù)學(xué)問題染上生活的味道，學(xué)生就更容易親近數(shù)學(xué)，也更容易理解數(shù)學(xué)知識。生活情境的導(dǎo)入，交談式的教學(xué)方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動起來，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組活動、動手實(shí)踐、放手把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索中激發(fā)自身的無限潛能，通過自我探究找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破口，讓學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

多媒體的引入為我們的教學(xué)帶來許多方便，同時(shí)也為我們的數(shù)學(xué)課堂增添了迷人的色彩。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，以及多媒體強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)編輯的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象、呆板的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出生動、形象、直觀的畫面，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，有聲有色。

例如在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊“0的認(rèn)識”時(shí)，教師可制作一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲，叫學(xué)生點(diǎn)一下“開始”按鈕，大轉(zhuǎn)盤的指針停到數(shù)字幾，就獎勵給該學(xué)生幾塊糖。這個(gè)游戲就來源于生活，小學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛舉起小手想?yún)⒓佑螒?。可是，指針停到?shù)字“0”的學(xué)生一塊糖也得不到，為什么？小學(xué)生各自發(fā)表自己的想法，天真爛漫的想法，稚嫩的童聲表達(dá)了對“0”的初步認(rèn)識，教師只要稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就能準(zhǔn)確描述出“0”的含義，原來數(shù)字“0”代表什么也沒有。為了吃到糖，學(xué)生都不想讓指針停到數(shù)字“0”上，課堂一下子進(jìn)入高潮。教師可再次運(yùn)用生動有趣的課件趁熱打鐵，輕松愉快地教學(xué)了任何數(shù)加零、減零都得任何數(shù)，零加任何數(shù)也得任何數(shù)，但零減不掉比它大的數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。原來計(jì)劃用30分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，僅用不到15分鐘就成功完成了，當(dāng)場檢測的教學(xué)效果也非常好。在低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以把動畫故事編制在課件中，在生動有趣的動畫中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這種圖文并茂、有聲有色的教學(xué)方式非常受學(xué)生歡迎。有時(shí)在課堂上，學(xué)生也會自己編制和當(dāng)堂內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，講得娓娓動聽，幼稚的童聲中滲透著對數(shù)學(xué)的無限熱愛和探索。

（三）撞擊學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

新課標(biāo)、新觀念、新思想要求教師不但要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，還要鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師;鼓勵學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓其創(chuàng)新的思維火花不斷在課堂上閃現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，教學(xué)模式的創(chuàng)新勢必成為提高現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量的必要條件。恰恰是這種生活化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將抽象與實(shí)際相結(jié)合，很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。教師大膽放手把課堂交給學(xué)生，恰如其分的引導(dǎo)，及時(shí)有效的肯定與贊賞，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中釋放自我，讓創(chuàng)新思維的火花撞擊整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。這樣的數(shù)學(xué)課堂能不讓學(xué)生樂于接受嗎？這樣的數(shù)學(xué)課堂一定會精彩紛呈，一定會讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。