郭宏平

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動著“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境的不斷優(yōu)化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為技工院校的專業(yè)教學(xué)提供了良好的發(fā)展機遇，為了更好地推動技工院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)機遇，注重教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式開展新能源汽車的專業(yè)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)出市場所學(xué)的復(fù)合型人才。本文主要闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，技工院校新能源汽車專業(yè)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;技工院校;新能源汽車專業(yè);教學(xué)策略

技工院校作為我國職業(yè)教育體系中培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場所，對于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的推動作用。近年來，我國現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動著我國逐漸邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為主的新一代經(jīng)濟發(fā)展手段正普遍運用在各行各業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展中，也推動著我國技工院校教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。而新能源汽車作為我國新興發(fā)展產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，并隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得市場對于新能源汽車專業(yè)型人才的需求也在不斷增加，為了更好地為社會提供市場發(fā)展所需的技能型服務(wù)人才，就需要注重優(yōu)化技工院校新能源汽車專業(yè)的教學(xué)模式，以更加先進的教學(xué)手段開展多元化的新能源汽車教學(xué)，從而提高技工院校新能源汽車專業(yè)的教學(xué)水平，更好地滿足社會市場對于人才的需求。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化的新能源汽車專業(yè)課程體系

為了更好地提高技工院校新能源汽車的教學(xué)效果，就需要注重構(gòu)建系統(tǒng)化的新能源汽車專業(yè)課程體系，優(yōu)化技工院校的教學(xué)設(shè)置，從而更加符合社會對于新能源汽車專業(yè)人才的需求。一方面，學(xué)校應(yīng)提高對于新能源汽車專業(yè)教學(xué)的重視程度，意識到新能源汽車教學(xué)的實質(zhì)性需求，并結(jié)合社會市場中對于人才的需求變化，合理規(guī)劃學(xué)校的新能源汽車專業(yè)的基礎(chǔ)性課程、專業(yè)課程以及拓展性課程，將理論性的知識教學(xué)與實踐性的技能教學(xué)相結(jié)合，開展綜合性和系統(tǒng)化的新能源汽車課程體系教學(xué)[1];另一方面，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系的束縛，結(jié)合企業(yè)對于優(yōu)秀人才的需求，不斷細化新能源汽車的課程教學(xué)體系，將新能源汽車的課程體系量化為公共基礎(chǔ)模塊、核心技能模塊、技能基礎(chǔ)模塊以及綜合技能模塊四方面的內(nèi)容，全方位地培養(yǎng)學(xué)生形成復(fù)合型的優(yōu)秀人才。

二、注重優(yōu)化創(chuàng)新新能源汽車專業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的技工院校的新能源汽車專業(yè)教學(xué)，需要注重優(yōu)化創(chuàng)新新能源汽車專業(yè)的教學(xué)模式，主要包含課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。一方面，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置。由于新能源汽車專業(yè)涉及多方面的學(xué)科知識，并且其技術(shù)教學(xué)更新?lián)Q代的速度較快，為此，教師不應(yīng)依賴于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進行教學(xué)，應(yīng)積極拓展課外的教學(xué)內(nèi)容，通過開展校企合作，豐富課堂的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，可以通過建立模擬的工作車間，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的場所，從而將理論知識與實踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力[2];另一方面，教師應(yīng)注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。由于新能源汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味、晦澀難懂，為此，為了有效地降低教學(xué)難度，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將相關(guān)的理論性知識和實踐性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動的三維立體圖像，從而加深學(xué)生對于知識的理解，并且還可以通過開展翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，加強師生之間的互動教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、積極打造雙師型的新能源專業(yè)教師隊伍

教師作為培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要人員，對于技工院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)效果的提升具有重要的現(xiàn)實意義，為了更好地開展技工院校的新能源汽車專業(yè)教學(xué)，就需要積極打造雙師型的新能源專業(yè)教師隊伍，通過“引進來”和“走出去”，組建高素質(zhì)的教師團隊。一方面，學(xué)校應(yīng)定期開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，及時補充教師的知識技能儲備，更新教師的教學(xué)觀念，并且可以在特定的假期組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)中，了解新能源汽車的發(fā)展情況，并及時掌握更新的技術(shù)和知識，從而更好地開展實踐性教學(xué)[3];另一方面，學(xué)校可以聘請企業(yè)和行業(yè)中優(yōu)秀的骨干人員作為學(xué)校的兼職教師，針對性地開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，開拓學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，新能源汽車專業(yè)作為技工院校新興的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)社會所需的技能型人才具有重要的影響作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，社會對于新能源汽車相關(guān)人才的需求不斷擴大，這就對于技工院校新能源汽車專業(yè)提出了更高的教學(xué)要求，為了進一步提高技工院校新能源汽車專業(yè)的整體教學(xué)水平，就需要結(jié)合技工院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)的實際情況，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的新能源汽車專業(yè)課程體系、注重優(yōu)化創(chuàng)新新能源汽車的專業(yè)教學(xué)模式、以及積極打造雙師型的新能源專業(yè)教師隊伍等方面的措施，優(yōu)化技工院校新能源汽車的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為社會培養(yǎng)出復(fù)合型、綜合型的優(yōu)秀人才，促進新能源汽車的長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘煒帆.技工院校新能源汽車技能人才培養(yǎng)探索[J].時代汽車，2021（08）：39-40.

[2]陳興勇.新時期技工院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)研究[J].汽車維護與修理，2021（06）：41-42.

[3]左姍姍，閻文兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)策略研究[J].汽車實用技術(shù)，2020，45（18）：224-226.